高職思政課培育學生勞動素養的思考

周娟

摘 要：新時代經濟與社會發展背景下，加強高職院校學生勞動素養培育，是提高我國社會主義勞動者整體素質的核心要義，是教育適應時代要求的體現。高職院校的思想政治課，是培養合格勞動者的主陣地。讓學生關注勞動、理解勞動、熱愛勞動、學會勞動，對社會的可持續發展意義重大。文章探討高職思政課關于學生勞動素養培育的相關問題。

關鍵詞：高職思政課;勞動素養;培育;價值;對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0006-03

2020年3月20日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》的出臺，是對中國特色社會主義勞動教育制度的進一步完善，是為培養更多新時代社會建設人才而做出的頂層設計和戰略規劃。在此背景下，高職院校思政課如何有效開展勞動素養培育教學及實踐活動，形成勞動育人的常態化校園氛圍，促進學生德智體美勞全面發展，落實立德樹人任務，需要思政課教師在教學實踐中深入思考和探究。

一、關于勞動及勞動素養的內涵

1.關于勞動的論述

一直以來，學界認為勞動是人類社會生存與發展的基礎，是人類運動的一種特殊形式。人類勞動可以分為：體力勞動、腦力勞動、生理力勞動三種基本形式。馬克思對“勞動”的定義為：勞動力的使用就是勞動本身。勞動力的買者消費勞動力，就是叫勞動力的賣者勞動。我國教育學家、北師大教授黃濟認為：“勞動，是人類特有的活動，是人類區別于動物的本質特征，是人類社會賴以生存和發展的基礎。”可見，勞動最終將人與動物區別開來，是促進人類進化與社會發展不可或缺的實踐基礎和基本技能。

2.勞動素養的內涵

“勞動素養”是指勞動者在勞動過程中與之相匹配的勞動心態、勞動技能的綜合概括，也是衡量社會中勞動者能否順利完成某些工作最根本、最重要的能力素質。所以，高職院校學生的勞動素養，既包括積極向上的勞動心態、正確健康的勞動價值觀，也包括基本的勞動知識體系與勞動技能。

二、高職思政課培育學生勞動素養的價值探析

2020年11月24日，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上講話時指出：“光榮屬于勞動者，幸福屬于勞動者”“勞動是一切幸福的源泉”。這是對我國最廣大勞動人民的充分肯定，也是新形勢下我國對勞動教育提出的更高要求。所以，要把勞動教育納入國民教育培養體系，引導學生形成“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的社會主義勞動理念，為社會培養更多高素質的勞動者。

1.是高職院校人才培養的目標要求

高職院校的人才培養目標是向社會輸送更多高技能、實用型的勞動者和建設者，為求學者提供知識、價值觀及勞動技能等方面的培訓，使其順利走上職業道路。而勞動素養中最關鍵、最核心的內容是勞動價值觀的培育。作為對學生進行正確“三觀”教育主陣地的高職思政課，在培育學生正確勞動價值觀方面具有獨特的學科育人優勢。

《意見》也明確指出：將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。因此，高職院校思政課加強培育學生的勞動素養，既是順應社會發展需要的時代責任，也是提升自身人才培養質量的內在要求。

2.是塑造新時代全面發展人才的需要

高職思政課培育勞動素養過程中，首要而關鍵的一點，是培養學生正確的勞動價值觀，這就需要在教學過程中，植根于中國優秀傳統勞動思想，培育社會需要的勞動技能，強化必不可少的勞動實踐操作，使學生養成良好的勞動習慣和熱愛勞動的優良品質。就像《意見》中所說的“通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神;具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣”。

（1）有利于塑造學生積極健康的心態。今天的大學生，享受著豐裕的物質生活，便捷高效的社會供應系統使其足不出戶就可以滿足日常所需。部分學生平日很少運動或勞動，導致肥胖率、近視率居高不下。缺乏勞動鍛煉的生活，會使國民身體素質下降，擴大亞健康群體，給社會發展和個人生活帶來很多負面影響。適當的勞動鍛煉，可以使學生在體力勞動與腦力勞動的結合中形成樂觀、豁達、堅毅的心理品質，實現“身”與“心”的協調健康發展。學生只有養成良好的勞動習慣，理解勞動在個體成長中不可替代的作用，理解勞動的重要意義，熱愛勞動鍛煉，才能在體力、智力方面獲得自由而全面的發展，塑造積極樂觀、健康向上的良好心態，更好地投身于社會主義建設。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“一個人的和諧全面發展，富有教養、精神豐富、道德純潔——所有這一切，只有當他不僅在智育、德育、美育和體育素養上，而且在勞動素養、勞動創造素養上達到較高階段時，才能做到。”

（2）有利于培養學生自尊自信的意識。我國教育家陶行知先生認為：所謂“完人”的培養，需要建立在“勞心”與“勞力”結合的勞動之中。他反對在教育過程中將人的“勞心”與“勞力”割裂，認為這不利于培養學生全面而健康的心理品質。他認為，“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能”“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦”。所以，高職院校思政課進行勞動素養培育，能夠幫助學生形成正確的勞動價值觀，引導學生積極參加勞動實踐，并在勞動鍛煉中收獲感悟、體驗成長，認識到自己不僅可以取得學業成績的進步，還可以在勞動實踐中挖掘自身潛在的能力與特長，形成更全面的個人自信心與自我尊嚴感，從而為社會培養出更多自立、自信、自尊的勞動者。

（3）有利于強化學生知恩感恩的觀念。當前，部分家長可能因為自己以往生活的艱難或望子成龍心切，都希望自己的孩子少吃苦或不吃苦，對孩子的勞動素養培育意識淡薄，甚至連孩子自己力所能及的很多事情也大包大攬、一手代辦，使孩子養成衣來伸手、飯來張口的懶散的行為習慣，甚至使孩子滋生享樂主義、個人主義等不良思想。部分學生對學校的勞動實踐和勞動鍛煉要求，在思想上是抵觸的，在行動上是敷衍的，集中反映在做值日或校園衛生大掃除時，唯恐在勞動中弄臟自己的衣服鞋襪，要么偷懶，要么干脆逃避勞動，甚至連自己的宿舍內務整理和衣服清洗都不愿意做。正所謂“四體不勤，五谷不分”，不知稼穡艱難，隨意浪費糧食，亂扔垃圾，隨意丟棄物品，甚至對宿管人員和保潔阿姨惡語相向。所以，加強大學生勞動素養培育，將正確勞動價值觀和勞動技能培養有機結合起來，并融入高職思政課教學，是迫在眉睫的時代需要。只有讓學生體會到勞動的艱辛和不易，才能引導他們感恩社會，尊重別人的勞動成果，感恩父母的付出與犧牲，學會承擔責任，懂得知恩圖報。只有讓學生自己參加勞動，感受“一粥一飯”的來之不易，才能使學生生發“恒念物力維艱”的最真切的感悟和感恩思想。