如何提高課堂教學(xué)效率

葉財(cái)順

摘? 要：文章結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，從合理借鑒，反思創(chuàng)新，提高自我;精心準(zhǔn)備，全面預(yù)測(cè)，靈活變通;面向全體，科學(xué)安排，巧妙結(jié)合;緊盯目標(biāo)，有效調(diào)控，精準(zhǔn)突破;團(tuán)結(jié)合作，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)復(fù)習(xí)五個(gè)方面，闡述了提高課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;提高策略;教學(xué)實(shí)踐

提高課堂教學(xué)效率，不僅是教研員需要經(jīng)常思考的問(wèn)題，還是每位一線教師不得不重視的問(wèn)題，下面筆者談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、合理借鑒，反思創(chuàng)新，提高自我

俗話說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要想上好一節(jié)課從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的事。一節(jié)課，是教師人格精神、心理品質(zhì)、知識(shí)素養(yǎng)、表達(dá)能力、板書(shū)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)處理能力等各方面的全面反映。

無(wú)論是新教師，還是老教師，都學(xué)習(xí)過(guò)他人的經(jīng)驗(yàn)或做法。“東施效顰”固然不妥，教師要根據(jù)各種情況，合理借鑒才是上策。很多教師都曾經(jīng)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地反思課堂教學(xué)。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該根據(jù)不足進(jìn)行彌補(bǔ)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。例如，課堂教學(xué)缺少激情，需要教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)去感染學(xué)生，帶著學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容中。必要時(shí)，教師要進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新，將某方面的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該虛心好學(xué)，提高自己，突破自己。只有知識(shí)積累豐富了，教學(xué)技能嫻熟了，才能融入學(xué)生的世界，才能讓自己的課堂教學(xué)得心應(yīng)手，充滿朝氣和活力，課堂教學(xué)效率才會(huì)更高。

二、精心準(zhǔn)備，全面預(yù)測(cè)，靈活變通

課堂上，教師面對(duì)的學(xué)生是鮮活的，存在個(gè)體差異。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要上好課，在上課前就要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、師生實(shí)際、現(xiàn)有資源和條件等各方面的情況備好課，這是提高課堂教學(xué)效率的前提條件。

教師要有預(yù)見(jiàn)力。教師要全面預(yù)測(cè)課堂上可能出現(xiàn)的情況，并對(duì)意外情況隨機(jī)應(yīng)變。例如，教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生望著窗臺(tái)上的月季花入了神，于是請(qǐng)他回答正在講的詞語(yǔ)——“陶醉”的意思。這名學(xué)生回答不出來(lái)。教師說(shuō)：就像你剛才很愜意地沉浸或沉醉在某種境界、事物、思想活動(dòng)中。那名學(xué)生不好意思地笑了，既認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，又懂得了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。因此，面對(duì)課堂上的突發(fā)情況，教師要盡可能運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)資源;確實(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化的，就轉(zhuǎn)移到課后解決。教師應(yīng)該把學(xué)生從“小路”引到“主干道”，確保課堂教學(xué)主題和目標(biāo)不偏離。

三、面向全體，科學(xué)安排，巧妙結(jié)合

教學(xué)必須面向全體學(xué)生，這是毋庸置疑的。從大的方面講，教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn);從小的方面講，教師應(yīng)該充分利用黃金時(shí)間解決重點(diǎn)問(wèn)題。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的第5 ～ 20分鐘。

教師為突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)的媒體、方法與現(xiàn)代教學(xué)的媒體和方法整合，把手、腳、口、耳、眼等多感官結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，動(dòng)靜交替，講練結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。雖然班級(jí)授課制有其優(yōu)勢(shì)，但是每名學(xué)生是獨(dú)一無(wú)二的。教師可以利用學(xué)生的差異性組織教學(xué)，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生的不足、缺點(diǎn)等當(dāng)作教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生榜樣的示范作用，相互幫助，“少數(shù)”示范帶動(dòng)“多數(shù)”掌握，讓掌握好的學(xué)生在教的過(guò)程中學(xué)得更好，沒(méi)有學(xué)好的學(xué)生也能學(xué)好，從而實(shí)現(xiàn)面向全體的同時(shí)，兼顧個(gè)體的差異性。

四、緊盯目標(biāo)，有效調(diào)控，精準(zhǔn)突破

教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定合適的目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的知識(shí)、能力等情況確定重、難點(diǎn)。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師能否有效地運(yùn)用精神、物質(zhì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中精力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師可以應(yīng)用言語(yǔ)調(diào)控法來(lái)調(diào)控課堂，如教師通過(guò)提問(wèn)調(diào)控學(xué)生;目光調(diào)控法，如教師與學(xué)生進(jìn)行目光對(duì)視調(diào)控學(xué)生;動(dòng)作調(diào)控法，如教師通過(guò)走動(dòng)、手勢(shì)等調(diào)控學(xué)生;趣味調(diào)控法，如教師選擇學(xué)生感興趣的形式或內(nèi)容調(diào)控課堂。另外，還有情感交流調(diào)控法、節(jié)奏調(diào)控法等。有效調(diào)控的目的，就是盡量將教學(xué)重點(diǎn)安排在一節(jié)課的黃金時(shí)間解決。問(wèn)題要盡量在課堂上解決，確實(shí)有難度的，可以安排下次課或其他時(shí)間解決。問(wèn)題不解決不松勁，解決不徹底不罷休，學(xué)生不懂不放手，確保知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)突破，不留死角。

五、團(tuán)結(jié)合作，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)復(fù)習(xí)

教學(xué)是一個(gè)綜合性的工作，離不開(kāi)團(tuán)結(jié)合作，因?yàn)榻處煹膫€(gè)人力量是有限的。為了教學(xué)而團(tuán)結(jié)眾人的力量，關(guān)鍵在于任課教師。因此，教師需要打開(kāi)思路，請(qǐng)他人參與教學(xué)，如教師讓學(xué)生或者家長(zhǎng)協(xié)助自己，督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，虛心地請(qǐng)教專家、同行為自己的課堂“望、聞、問(wèn)、切”，加強(qiáng)對(duì)疑難問(wèn)題的研究，為提高課堂教學(xué)效率“架好梯子”。

教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，而且要善始善終。如果教師上完課就撒手不管，不主動(dòng)去收集學(xué)生反饋的信息，課上得再好也不一定有好的效果。這就需要教師通過(guò)觀察、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)、與學(xué)生交談等方式，查找學(xué)生存在的不足之處、疑惑之處、易錯(cuò)之處，及時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的情況，分層次、分類別、分時(shí)間，對(duì)集體或部分或個(gè)人進(jìn)行彌補(bǔ)、釋疑、復(fù)習(xí)。安排復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，要盡量按照德國(guó)艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，這樣效果比較好。

提高課堂教學(xué)效率，是值得教師永遠(yuǎn)研究的課題之一。時(shí)代不同，教師、學(xué)生、學(xué)科等不同，方法不盡相同。筆者愿與志同道合者繼續(xù)探索。

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