新課程背景下校本教研的有效方式

孔祥娟

摘? 要：校本教研是促進教師專業化成長的必由之路，是當前課程改革和教育發展的需要，是建設高質量教師隊伍、扎實推進教育教學改革、全面提高教育教學質量的關鍵。為此，遼寧省北票市第三高級中學立足校本教研，開展教師自我反思、公開課展示、課題研究等活動，力求在有效的校本教研中促進全體教師的專業化發展。

關鍵詞：校本教研;教學反思;公開課展示;課題研究;專業化發展

隨著課程改革的不斷深入，2019年筆者所在學校開始使用新教材，校本教研再次成為學校重點研究的課題。對于課程改革的理念，教師早已耳濡目染，但是面對新高考、新教材，如何將理念轉化為實際行動還存在諸多問題。為解決一線教師在教學實踐中出現的問題和困惑，遼寧省北票市第三高級中學引領教師投入到有效校本教研的研究活動中，切實針對學校校情探索行之有效的校本研究策略。

一、校本研修的有效路徑——做實教學反思

教學反思是教師通過對教學活動進行理性觀察與探究，從而提升教學能力的活動。面對相對陌生的新教材，做實教學反思是校本教研的有效路徑之一。

學校為鼓勵與推動教師進行教學反思，把每一頁教學設計都設置了教學反思欄，要求教師在以下方面進行教學反思。（1）課堂閃光點;（2）課堂缺憾;（3）學生表現;（4）教學機智等。反思要全面，既有成功的亮點，又有失敗的缺憾，既寫學生表現，又寫教師機智，最后在反思的基礎上修改原教學設計。也就是說，修改原教學設計，形成新教學設計，才是教學反思的最終目的。教師通過冷靜的反思，對每節課進行回顧、研究、再設計，去其糟粕，取其精華，久而久之，就能在反思的過程中得出新的教學規律和教學方法。而得出的規律和方法又可以指導教師以后每節課的有效教學，這樣就實現了有效校本教研的良性循環。

教師通過做實教學反思，修改教學設計，不斷改進、不斷升華，把自己的教學水平提高到一個新的高度，自然也就促進了自身的專業化發展。

二、提供校本教研舞臺——公開課展示

針對個人教學進行的反思固然有益處，向他人學習優秀的經驗更不可小覷。努力為教師搭建相互交流、相互學習的平臺，營造學習的氛圍，提供交流的空間，是有效校本教研的途徑之一。學校為教師提供的校本教研舞臺主要是組內的集備公開課和校內公開課展示。

集體備課是每周、每組都要進行的常規教研活動，學校利用常規的集體備課為教師搭建校本教研的舞臺。每次集體備課都由主備人上一節組內公開課，每周集體備課都由不同的教師主備，主備人先將自己設計的課例以說課的形式展示給本組成員，其他教師進行磨課，找出優點，提出疑問，給出建議，共同討論，最后主備人再次形成一個新的教學設計。一般情況下，集體備課到此就結束了，筆者所在學校為了讓校本教研更加有效，每周的主備人要將準備的課公開展示給大家，課后大家進行評課，針對學情再次磨課，達到了有效校本教研的目的。這樣的集體備課給教師創設了一個平等、和諧的研討環境，組內公開展示加強了教師之間在課程實施中的專業切磋、交流與互助。由此可見，集體備課并公開展示可以實現有效的校本教研。

另外，每學期筆者所在學校還堅持開展校內公開課展示活動。以教研組為單位，要求每位教師上一節教研組內研討課，這節課要經過個人精心準備，大家集體備課，觀摩、評課、交流。在此基礎上，教研組推選出典型課例，在全校集中展示、交流，實現教師的跨學科、跨年級的交流、學習。每節公開展示課后，聽課教師都要認真研討這節課，撰寫觀課心得，并提出建議。在此過程中，聽課教師會受到授課教師和其他教師的影響，學習他人的優點，看到他人的不足，從而促進自身的專業化發展。另外，每上一節公開課，授課教師不僅能得到實踐、鍛煉和展示的機會，也更深層次地融入了校本研究的過程中，獲得了獨特的研究體驗。

通過組內公開課和校內公開課的舞臺，學校教師的業務能力得到了提升，新教材中的諸多問題在真實的情境研究中得以解決。由此可見，公開課展示能有效促進校本教研的發展。

三、校本研修理論的實踐基地——課題研究

課題是實現校本研修理論與實踐結合的基地，課題研究也一直是校本教研的形式之一。在新高考、新教材的背景下，為了讓學校教師快速掌握新教材，快速適應新高考，學校重新確立統一的研究課題——新高考新教材背景下課堂策略的研究，在學校課題統領下，各教研組或備課組設立子課題進行研究。

面對新高考、新教材，我們要求每個教研組或備課組在選題時必須基于真實的問題，將教學實踐中最突出的問題或最需要解決的問題確定為本組的課題內容。選題既不能太大，又不能過小，這就考驗教師平時教育教學中問題的分析能力、反思能力和歸納梳理能力。如“高中歷史課如何進行大單元教學”“高中語文群文閱讀教學策略的研究”等，這些課題就是教師必須要解決的問題，教師研究時就會比較有激情。各個課題研究小組通過調查研究、總結歸納、討論交流，逐步進行探索;學校層面適當加以制度上的鼓勵和支持，適時邀請校外專家進行培訓和指導。最終各課題小組都能根據教情、學情探索出解決問題的方法和策略，將經驗上升為理論。既解決了教學中面臨的實際問題，又促進了教師的專業化發展，實現了有效的校本研修。

四、結束語

實踐證明：教學反思、公開課展示、課題研究都是開展有效校本教研的途徑，這些活動都能讓教師充分發揮創造熱情，積極參與校本教研，讓學校的教育教學活動更有成效。面對新高考、新教材，有效校本教研是推進教育改革深入發展，促進教師的專業化發展的必由之路，是我們教育工作者必須要做實做好的工作。

參考文獻：

[1]鄧揚忠，姚麗芳. 新課程背景下校本研修的策略[J]. 教師，2012（21）.

[2]姜洪美. 新課程下校本教研有效形式初探[J].學周刊，2011（10）.

[3]葉祥元. 校本教研中有效提升教師素養的策略[J]. 甘肅教育，2018（5）.

[4]亢錦，胡成峰. 校本教研的實踐與思考[J]. 科教導刊（上旬刊），2011（8）.

[5]丁喜林. 加強校本教研? 促進教師專業化發展[J]. 成功（教育），2010（1）.

[6]李建平. 校本教研：教師專業發展必由之路[J].湖北教育，2003（11）.