趣味實驗在初中化學教學中的應用

唐榮

摘? 要：在初中化學實驗教學中融入趣味性元素，可以調動學生學習的主動性，提升化學實驗教學效果。在實驗教學中，教師要注重貫徹學生主體意識，給學生更多自主操作與實踐的機會;實施多樣化的教學模式，調動學生學習的主動性;緊密結合學生生活，增強實驗的直觀性，加深學生的實驗體驗，讓學生仔細觀察，總結化學規律，提升學生化學綜合能力。

關鍵詞：初中化學;趣味實驗;應用策略

初中化學是一門相對抽象的學科，處于形象思維向抽象思維過渡階段的初中生在學習化學知識時會遇到一定的難度。化學實驗是增強學生直觀認知與加深學生體驗的重要學習手段。但是，在傳統的化學實驗教學中，學生按照相關程序按部就班地操作與觀察，內容枯燥乏味，久而久之，容易對化學實驗產生抵觸心理，失去實驗興趣。而初中生有著好奇心強的心理特點，增加實驗的趣味性，可以對學生產生較強的吸引力，促使學生深入探究，在實驗中獲取知識，不斷增強化學知識體驗，總結化學規律，從而提升化學綜合能力。

一、突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣

目前的初中化學實驗教學忽視了學生的主體地位，通常以演示實驗為主，以教師的操作和灌輸為主，學生缺乏切身體驗，不能通過實驗操作經歷知識形成的過程，只能靠機械記憶。而學生機械記憶的知識很難靈活應用，長此以往，學生就會對化學實驗失去興趣。實施趣味性化學實驗，教師要把實驗的主動權交還給學生，讓學生成為探究實驗的主體，增強學生的親身體驗。以學生為主體的化學實驗探究活動，教師要轉換角色，發揮引導者和組織者的作用，做學生深入探究和獲取知識的助手，提升學生的觀察能力和操作能力。

例如，“木條燃燒”是初中化學的常規化學實驗，實驗所需要的化學儀器不多，操作也十分簡單，并且實驗的危險性較低。教師可以組織學生進行合作探究，讓學生在實驗中自主觀察，通過實驗現象分析、總結化學規律。教師讓學生比較木條在空氣和氧氣中燃燒時有哪些不同點，并且探尋燃燒不同的原因，記錄燃燒情況。學生在實驗中掌握了操作程序，學習興趣被充分激發，增強了學生的實驗體驗。

二、實驗教學多樣化，調動學生學習的主動性

傳統化學實驗教學形式單一，內容枯燥，缺乏變化，不能激發學生的實驗學習興趣，影響了學生學習潛能的挖掘。實施多樣化的化學實驗教學，如在實驗教學中引入現代信息技術教學，將任務教學法融入實驗教學中，或者應用學生合作探究教學策略，多給予學生互動探討的機會，可以有效激活實驗教學，使學生主動地參與實驗教學活動，從而提升實驗教學的有效性。

例如，在“氧氣的實驗室制法”的實驗中，其實驗目標是使學生認識催化劑，了解其特點和功能。教師運用多媒體播放相關實驗視頻，讓學生全面了解其中的操作步驟及原理作用，然后引導學生按照實驗程序操作實驗，這樣學生在觀看視頻的基礎上再進行實驗，對實驗有了了解，在自主實驗時，期望出現視頻實驗中發生的有趣現象，能夠調動學生主動探究的積極性，化學實驗質量也得以有效提高。值得注意的是，對于一些有一定危險性的化學實驗，教師可以運用信息技術播放實驗視頻，讓學生對實驗過程有明確的了解，了解其中的原理，再動手實驗，以確保學生安全。

三、與實際生活結合，提升實驗教學效果

初中化學是一門來源于生活的學科，也最終將為生活服務。在初中化學教學中融入實際生活內容，可以加深學生的直觀體驗，使晦澀難懂的化學知識直觀化，這對于調動學生學習化學實驗的積極性，更好地掌握化學知識與規律，具有十分重要的作用。因此，教師要根據化學教學內容和學生特點，適當融入生活元素，促進學生對知識的理解與內化。

例如，學生在生活中會見到一些銀制品容易變黑，表面失去了光澤，教師可以讓學生運用化學知識進行氧化銀的去除實驗。先用洗潔精把銀制品的表面污漬擦拭干凈，再用牙膏去除銀制品表面的黑色物質。為了避免損壞銀制品，可以用小毛刷擦拭，同時要讓學生探究牙膏去除污漬的原理。

總之，初中化學實驗教學的開展需要根據學生的心理需求，提升化學實驗教學的趣味性。教師要注重發揮學生的主觀能動性，為學生創設自主探究實驗的機會，讓學生觀察并得出結論，注重與學生的生活實際密切結合，加強合作探究實驗模式的運用，加深學生的實驗體驗，以掌握化學規律，提升學生化學學習能力。

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