小學數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)

賈桂俠

摘? 要：培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，對于促進學生的發(fā)展具有重要意義。在日常教學中，結(jié)合數(shù)學學科邏輯性、抽象性等特點，教師要積極培養(yǎng)學生預習、復習的習慣，專心聽講的習慣，勤思好問的習慣和認真作業(yè)的習慣，在發(fā)展學生個體的同時，促進數(shù)學整體教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習習慣;培養(yǎng)策略

良好學習習慣的形成，是學生的心理品質(zhì)在學習過程中的綜合反映，是促進學生學習進步的助力器。學生的可塑性強，小學階段學習習慣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。就數(shù)學學科來看，良好的學習習慣可以讓學生上課專心、運算細心、作業(yè)認真，能提升學習能力，并對以后的學習、工作、生活產(chǎn)生積極的影響。為此，教師應該著力培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

一、培養(yǎng)預習、復習的習慣

1. 培養(yǎng)課前預習的習慣

通過預習，學生能提前對課程有所了解，把握學習重點，掌握學習的主動權(quán)，從而更好地理解和掌握新知識。教師也能及時幫助學生突破難點知識，提高教學效率。例如，在教學北師大版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級下冊“認識圖形”時，教師在預習環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活實際，觀察生活中接觸到的圖形，通過畫、拼、剪等方法自制學具，認識圖形形狀，感知平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，并嘗試完成教材練習，提出預習中遇到的問題，帶著問題去聽課，加深理解。與此同時，教師要根據(jù)小學數(shù)學教學特點和學生實際，加強預習指導，讓學生了解新課程內(nèi)容與以前所學知識之間的聯(lián)系，明確自己掌握哪些、不掌握哪些，促使學生養(yǎng)成自覺預習的良好習慣。

2. 培養(yǎng)課后復習的習慣

課后復習能加深對課堂知識的理解、鞏固，對新課要做到當天學習當天復習。新課結(jié)束后，教師要讓學生回顧所學內(nèi)容，使學生進一步弄清楚哪些是重點、哪些是難點，采取學習小組的形式，讓學生參與討論。例如，在教學教材二年級下冊“時、分、秒”時，對于低年級學生來說比較抽象，不容易理解。教師提前準備好素材，課后讓學生分組自制鐘表模型，相互撥動時針、分針，感受時間的“閱讀”，讓學生體會1分鐘有多長，1分鐘可以做多少事，從學校到家需要多少分鐘，使抽象的時間變得具體。另外，教師要對課堂上出現(xiàn)的典型性問題進行講解、指導復習。有些題目可以從不同的角度去分析，用不同的解題方法得到相同的結(jié)果;有些題目雖形式不同，但是解題方法類似，通過探求不同的解題思路，提升學生分析問題的能力。

課外練習是課后復習的有益補充，是學生獨立獲取知識的主要途徑。在完成教材復習的同時，學生也要選擇一些課外讀物拓寬視野。教師要指導學生選擇適合的課外讀物，合理安排時間，有針對性地進行課外練習，拓寬思路。同時，教師要教給學生使用工具書的方法，借助課后自主練習逐步提升理解力，促進其養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)專心聽講的習慣

1. 培養(yǎng)學習興趣

對任何事情，如果有濃厚的興趣就會努力去做，或勤于去做，沒有興趣只會被動去做。數(shù)學知識相對其他學科來說比較枯燥，加之學生的年齡比較小，自控能力差，如果教師的教學語言簡單、生硬，學生學起來就容易疲倦，很難保持長時間的注意力。因此，教師在課堂上要提升口語表達能力，語言應力求精練簡潔、活潑生動，具有親和力和趣味性，同時適當增加肢體語言的運用，注重學生聽課的關(guān)注點，激發(fā)其學習興趣。

2. 培養(yǎng)答題能力

教師要鼓勵學生積極回答問題，給予學生回答問題的機會。課堂上如果沒有時間聽取學生的發(fā)言，可以讓學生書面回答，課后給予回復、點評，提升學生的參與意識和聽講的主動性，使他們始終處于良好的學習狀態(tài)。對于回答問題錯誤的學生，教師要及時糾正，并積極鼓勵;對于回答問題正確的學生，教師要給予肯定和贊揚，營造良好的課堂氛圍。教師的啟發(fā)性教學與學生的主動性學習和諧統(tǒng)一，促使學生專心聽講習慣的養(yǎng)成。

3. 培養(yǎng)聽講情緒

教師要結(jié)合學生的年齡特點，注重課堂練習設計，做好講與練的結(jié)合，使學生保持良好的學習情緒。從有利于學生動腦、動口、動手出發(fā)，注意課堂設計的趣味性、練習方式的多樣性和練習安排的針對性。其間穿插一些輕松、活潑的數(shù)學游戲，安排一些實踐學習活動，調(diào)動學生腦、耳、眼、口等感官，引導學生加強練習，培養(yǎng)積極的聽講情緒，讓學生處于輕松的學習氛圍中，增強注意力的持久性。

三、培養(yǎng)勤思好問的習慣

1. 培養(yǎng)積極思考的習慣

學生抽象思維能力、分析能力弱，思考數(shù)學問題往往不夠全面。教師要引導學生積極思考，弄清算理，對問題不但知其然，還要知其所以然。每節(jié)新課結(jié)束前，留出時間讓學生思考還存在哪些問題，及時給予解答，久而久之他們就學會了聽講。培養(yǎng)學生思考的習慣，還可以從生活中找問題。例如，在教學教材四年級下冊“數(shù)據(jù)的表示和分析”時，教師讓學生思考形成圖表的數(shù)據(jù)來源，指導選取與個人、家庭和學校生活相關(guān)的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計家庭用電、用水情況，學校班級人數(shù)情況等，通過聯(lián)系生活提出數(shù)學問題，從實際出發(fā)思考問題，突出統(tǒng)計圖表的直觀性、統(tǒng)計結(jié)果的實用性，提升學生思考問題的積極性。

2. 培養(yǎng)善于思考的習慣

教師要注意提出啟發(fā)學生思考的問題，并提供相應的思考依據(jù)，逐步訓練學生學會思考，培養(yǎng)學生思維的多樣性。例如，在教材二年級下冊“加與減”的練習中，一些學生受思維定勢的影響，見“多”就加、見“少”就減，容易出現(xiàn)錯誤。教師要及時引導學生思考，找出在“加減”中已知條件的數(shù)量關(guān)系，然后總結(jié)歸納，得出兩數(shù)比較“多、少”用減法，求大數(shù)用加法的運算規(guī)律。教師要積極創(chuàng)造條件，使學生在課堂上集中精力主動思考，運用多種方式尋求解決問題的方法，并逐步養(yǎng)成習慣。

3. 培養(yǎng)勇于質(zhì)疑的習慣

學生學習過程中的思考，會產(chǎn)生許多疑、難點，這些疑、難點就是教學重點。有的學生敢于質(zhì)疑問難，能積極請教教師或同學，有的學生遇到疑難不敢提問，心存顧慮。教師要注意學生學習信息的反饋，鼓勵學生及時提出疑問，以鼓勵、啟發(fā)等方法，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，提升其思維能力，樹立學習信心。例如，在教學教材四年級上冊“線與角”時，教師出示：在同一平面內(nèi)兩條直線、同一平面內(nèi)不相交的兩條直線、不同平面內(nèi)兩條直線的情況，引導學生對“直線”“不相交”“同一平面”等進行質(zhì)疑，理解“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線”的概念，讓學生對概念、公式等不僅會背誦，更要能理解，在學習中勤于思考、勇于質(zhì)疑、不斷進步。

四、培養(yǎng)認真作業(yè)的習慣

1. 培養(yǎng)端正態(tài)度的習慣

學生要有課后鞏固練習的意識和主動練習的自覺性，以強化學習效果。教師要提出及時、認真、獨立完成的要求，讓學生當天作業(yè)當天完成，改掉拖延的不良習慣，自己作業(yè)自己完成，改掉抄襲的不良習慣。有些學生日常沒能養(yǎng)成利用草稿的習慣，作業(yè)本涂破、擦破現(xiàn)象時有發(fā)生，教師要把握演算草稿細節(jié)，讓學生發(fā)揮草稿的作用，使作業(yè)清潔、美觀，同時讓學生養(yǎng)成運算題驗算的習慣，提高做題的準確率。

2. 培養(yǎng)讀題、審題的習慣

審題就是理解字面意思，弄清楚題目中的數(shù)量關(guān)系。有些學生之所以做錯題，就是因為讀題不認真造成的，看到題目急于去做，不認真讀題、審題，對解題思路不清晰。教師要加強指導，使學生養(yǎng)成認真讀題、審題，理解題意，理清解題思路的習慣。對于應用題，讓學生多讀幾遍，弄清已知條件和問題;對于運算題，讓學生讀清楚數(shù)據(jù)符號，看有無簡便運算方法。學習數(shù)學需要一定的練習，做練習離不開審題，只有養(yǎng)成認真審題的習慣，才能提升解題的能力。

3. 培養(yǎng)認真書寫的習慣

書寫是學習不可或缺的內(nèi)容，體現(xiàn)著學生對待學習的態(tài)度。有些學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，并非是不理解題意的原因，而是書寫不規(guī)范、不工整造成的，有的添字、漏字、錯字，甚至寫錯小數(shù)點。在日常教學中，教師布置作業(yè)要少而精，對學生的書寫要求要嚴格，要特別強調(diào)容易寫錯的地方，促使學生書寫清潔、工整、規(guī)范，讓學生養(yǎng)成認真書寫的良好習慣，減少作業(yè)中的錯誤，達到提高成績的目的。

學生良好學習習慣的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要學生長期努力，更需要教師耐心督促引導。作為小學數(shù)學教師，要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣貫穿于每節(jié)課，滲透于學生的日常學習中，通過多方堅持、不懈努力，促進教學質(zhì)量的提高和學生素養(yǎng)的提升。

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