構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見(jiàn)

汪雄兵

摘? 要：為了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性。小學(xué)生處于思維發(fā)展和數(shù)學(xué)能力提高的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期，以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主體目標(biāo)，提升學(xué)生合作探究情境學(xué)習(xí)的互動(dòng)效果，是符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的方法之一。文章通過(guò)探究課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂情境構(gòu)思環(huán)節(jié)和合作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)用，以期豐富教師在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也契合課程改革目標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的需求。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討的積極性，以弱化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥性，并在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)，為加快教師的課堂教學(xué)進(jìn)度奠定基礎(chǔ)。

一、趣味導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師可以從課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生后續(xù)知識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有趣味性，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而逐步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。另外，教師還可以利用多媒體深入闡釋課程內(nèi)容，通過(guò)具體化的實(shí)例，幫助學(xué)生了解抽象的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)一步降低學(xué)生接受知識(shí)的難度。

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)單的周期”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)激勵(lì)的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的周期現(xiàn)象。教師先運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示周期現(xiàn)象的含義，即相同的間隔而重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象稱為周期現(xiàn)象，如“24小時(shí)為1天”“7天為1星期”等就是日常所熟悉的周期現(xiàn)象。教師在展示周期現(xiàn)象的含義后，可以讓學(xué)生對(duì)生活實(shí)際中的周期現(xiàn)象進(jìn)行舉例。學(xué)生積極踴躍地回答：樹(shù)的一圈年輪是生長(zhǎng)的周期現(xiàn)象;春天燕子從南方飛回來(lái)，冬天飛向南方也是周期現(xiàn)象的體現(xiàn)。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正地掌握了該知識(shí)，教師可以列出一道題目：6月1日為星期三，那么86天后是星期幾？在經(jīng)過(guò)前面環(huán)節(jié)的介紹后，學(xué)生面對(duì)該題目時(shí)能夠迅速找到周期這一切入點(diǎn)，并進(jìn)行解答。教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中介紹了“7天為1星期”這個(gè)周期，學(xué)生便能夠迅速判斷86中有12個(gè)7天的周期，并且還多出2天，這說(shuō)明86天中經(jīng)過(guò)了12個(gè)循環(huán)，第84天是星期三，那么第86天就是星期五。這樣的導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，也能提高課堂教學(xué)效率。

為了更好地利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)效率，教師要將生活元素融入導(dǎo)入教案的設(shè)計(jì)中，以激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

二、巧借信息技術(shù)，提高學(xué)生探究效率

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，可以借助信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具象化的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在這一手段下領(lǐng)悟數(shù)學(xué)抽象概念，能夠較好地跟上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。同時(shí)，教師還可以利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)的方式，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究的趣味性，吸引學(xué)生自主參與到課堂實(shí)踐探究中，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂的距離感，從而打造更具高效的課堂。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的方式，讓學(xué)生觀察“阿拉丁神燈”的動(dòng)畫(huà)情節(jié)，從中尋找出具有對(duì)稱軸的物品。學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，結(jié)合軸對(duì)稱的概念，對(duì)其中出現(xiàn)的物品進(jìn)行一一篩選。有些學(xué)生指出，畫(huà)中的門(mén)是對(duì)稱的，阿拉丁戴的帽子也是對(duì)稱的。學(xué)生踴躍回答后，教師讓學(xué)生總結(jié)對(duì)稱軸物品的特征。學(xué)生總結(jié)，由對(duì)稱軸進(jìn)行折疊，兩邊可以重合，便說(shuō)明圖形是軸對(duì)稱圖形。然后，教師可以按照同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)概念。學(xué)生通過(guò)旋轉(zhuǎn)門(mén)和推拉門(mén)兩者的對(duì)比，了解平移是物體沿著某一方向移動(dòng)一定的距離，而旋轉(zhuǎn)則是繞著某一中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)不同的角度。相較于抽象的概念，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加靈活的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生更自覺(jué)、自發(fā)地投入課堂中。

教師可以借助信息技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行點(diǎn)綴與輔助，從而提升學(xué)生對(duì)課堂的專注度和主動(dòng)性，進(jìn)而使課堂氛圍更加活躍，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、開(kāi)展小組合作，活躍課堂氛圍

有效的合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師參與其中，對(duì)學(xué)生的討論成果和討論方向進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的踴躍性，同時(shí)還能在探討環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)程的觀察能力，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，教師可以融合課程知識(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的討論。教師可以讓學(xué)生對(duì)“假分?jǐn)?shù)如何化成整數(shù)或大分?jǐn)?shù);分?jǐn)?shù)和小數(shù)不能相互轉(zhuǎn)化時(shí)，需要注意哪些問(wèn)題？”等問(wèn)題進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生下課前提交練習(xí)，并給出討論的觀點(diǎn)。每名學(xué)生都對(duì)假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)進(jìn)行了一定的猜想和評(píng)價(jià)。當(dāng)有學(xué)生不理解假分?jǐn)?shù)約分的概念時(shí)，其他學(xué)生會(huì)積極地幫助該名學(xué)生。在做練習(xí)題時(shí)，小組學(xué)生分工合作，解答自己擅長(zhǎng)的習(xí)題，并向其他學(xué)生講解原理，最終讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)知識(shí)。

教師可以在小組討論環(huán)節(jié)中導(dǎo)入練習(xí)題，幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。通過(guò)多元參與幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提升學(xué)生自主歸納和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

總之，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)形式多樣的自主探究性課堂。教師可以借助趣味課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主探究和后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)引入多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，并提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯江霞. 再談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 華夏教師，2018（35）.