立足核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例談

本文以外研社版高中英語(yǔ)教材Book 10 Module 6 “The maple leaf country”聽(tīng)力課為課例，展示了在網(wǎng)絡(luò)授課背景下，如何立足核心素養(yǎng)優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，并進(jìn)行教學(xué)反思。

隨著教育信息化改革的不斷推進(jìn)及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維理念的深化，網(wǎng)絡(luò)授課已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為一種重要的教學(xué)方式。受新冠疫情影響，學(xué)生無(wú)法到校上課，全國(guó)大中小學(xué)廣泛開展網(wǎng)絡(luò)授課。在凸顯網(wǎng)絡(luò)授課優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也產(chǎn)生了各種問(wèn)題，如學(xué)生上網(wǎng)課期間僅在線掛機(jī)而私下進(jìn)行其他活動(dòng)，老師無(wú)法及時(shí)有效監(jiān)督學(xué)生和管理教育教學(xué)各類活動(dòng)等。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)且優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯得尤為重要且必要。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。這既是學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，也是教師教學(xué)的追求。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四要素構(gòu)成。筆者以本節(jié)聽(tīng)力課為例，探究高中英語(yǔ)聽(tīng)力課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容為外研社版高中英語(yǔ)教材Book10 Module6 “The maple leaf country”聽(tīng)力課。授課形式為網(wǎng)上直播課，授課軟件為“釘釘”。

2.教材分析。本單元的話題為“加拿大風(fēng)土人情”，該話題會(huì)拓展學(xué)生國(guó)際視野，提升跨文化溝通能力，為學(xué)生未來(lái)走向世界打下認(rèn)知基礎(chǔ)。本節(jié)是聽(tīng)力課，要求學(xué)生能夠預(yù)測(cè)聽(tīng)力語(yǔ)篇信息，獲取、總結(jié)歸納、輸出信息。

3.學(xué)情分析。筆者所在學(xué)校是省級(jí)示范性高中，學(xué)生素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平高于普通高中的學(xué)生，所以學(xué)校會(huì)適當(dāng)引入選修教材中的內(nèi)容，以全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握聽(tīng)力策略，學(xué)會(huì)獲取主要信息，但是提取細(xì)節(jié)信息能力有待提高。

4.設(shè)計(jì)思路。筆者將Introduction和Listening進(jìn)行整合，并加入Speaking，目的是用具有代表性的圖片和聽(tīng)力內(nèi)容使學(xué)生對(duì)加拿大有初步認(rèn)識(shí)，再結(jié)合不同的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的背景和詞匯知識(shí)。

5.教學(xué)目標(biāo)。

（1）語(yǔ)言能力。大部分學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力材料可以學(xué)習(xí)并掌握與地理相關(guān)的詞匯和關(guān)鍵詞匯“beat、derive”，學(xué)會(huì)聽(tīng)力策略并提升速記技能。

（2）學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)聽(tīng)力策略，提高聽(tīng)力技能，還能積累充足的語(yǔ)料，豐富口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。

（3）思維品質(zhì)。學(xué)生能提取聽(tīng)力材料中的重要信息線索，提升分析能力。在口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)，介紹各國(guó)的人文自然環(huán)境，能提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)加拿大，對(duì)材料內(nèi)容作出正確的價(jià)值判斷。

（4）文化意識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以正確理解、認(rèn)知加拿大文化。在全球化背景下，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化認(rèn)知，端正學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生介紹中國(guó)，有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和國(guó)家情懷，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入。謎語(yǔ)猜國(guó)家，給4條提示。據(jù)第一條提示猜出將獲得4分，之后分?jǐn)?shù)依次降低。每播放一條提示時(shí)，學(xué)生在討論區(qū)敲入競(jìng)猜結(jié)果。之后觀看介紹加拿大的視頻。

T： Can you guess which country it is？

（4'）Stretches from the Atlantic Ocean in the east to the Pacific Ocean in the west.

（3'）Has two official languages---English and French.

（2'） The second largest country in the world.

（1'）With a picture of maple leaf on its flag.

Ss：It is Canada.

T： Look at the names of the Canadian province. Which names look as if they come from English words？

Ss： Answer the question.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)猜謎游戲引入話題“加拿大”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除線上學(xué)習(xí)的不適。通過(guò)視頻和提問(wèn)讓學(xué)生加深對(duì)加拿大的了解，為接下來(lái)的聽(tīng)力練習(xí)作鋪墊。

2.泛聽(tīng)。（1）播放聽(tīng)力材料一并回答問(wèn)題。

T：? Have you ever think about what the origin of these names could be？ Listen and answer.

（1）What's the origin of the names？

A. Members of Royal family? ? ?B. Languages? ?C. Rivers and mountains

（2）When did the conversation take place ？

（3）Where did the conversation take place？

A. In a studio.? ? ?B. At a university.? ? ? C. On a street.

（4） How many people are there in the conversation？

Ss：（1）A， B （2）At night （3）A （4） Two

（2）聽(tīng)力策略學(xué)習(xí)。

T： How do you find the answer when listening？ Pay attention to “Wh-” sentences. Who， what， when， where， why， how， how long， how soon， how much， how many， which，etc.

（3）單詞講解。當(dāng)值“小老師”講解單詞并進(jìn)行記單詞比賽。計(jì)時(shí)并進(jìn)行單詞閃卡測(cè)試，學(xué)生在討論區(qū)發(fā)布答案。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】泛聽(tīng)訓(xùn)練學(xué)生獲取主旨信息的能力。“小老師”講單詞，旨在鍛煉和提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。網(wǎng)課的特殊性，使得學(xué)生容易溜號(hào)。通過(guò)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生背單詞的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3.精聽(tīng)。（1）播放材料二并回答問(wèn)題，之后講解本課重點(diǎn)詞匯。

T： Listen and complete the sentences with correct form of the words.

beat? derive fast-flowing? First Nations people? name after? royal family

They thought that the noise of the water sounded like a sprit beating a drum.

There are provinces which were named after members of the British royal family.

There are names which are derived from First Nations words.

When you say First Nations， you mean the original Indian population.

Kisiskatchewani Sipi means fast-flowing river.

T： Derive

（1）Make explanations：? ?get...from

（2）Practice： I am a chemist. My job is to derive chemical thing from plant and make them into medicine， from which great benefit can be derived. I love my job because I can derive pleasure from it.

（2）再聽(tīng)材料二并做筆記。然后學(xué)習(xí)速記策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用縮寫、數(shù)字、漢字、符號(hào)的速記方法。

T： When listing to a material， you can use some strategies to take down notes.

First letters： IMP=important， AD=? advertisement

Numbers & Chinese： sixteen-16， mountain-山

Signs：

∵due to， because

∴so， therefore， ↑? to increase，↓? to decrease， → lead to

3）第三次播放材料二并填空。

T： Match other provinces with the meaning of their names.

Narrow water where there is a spirit Manitoba

Fast-flowing river Saskatchewan

Beautiful lake Ontario

Where the river becomes narrow Quebec

Named after members of British family Alberta? ?Prince Edward Island

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“多聽(tīng)百遍，其義自見(jiàn)”，因此需要反復(fù)播放聽(tīng)力材料，并配以不同形式的習(xí)題。教師帶領(lǐng)學(xué)生在不同的課堂活動(dòng)中反復(fù)操練。

4.口語(yǔ)表達(dá)。（1）頭腦風(fēng)暴。

T： What information should you introduce when talking about a country ？

Ss：Location， population， places of interest， local customs， food provinces， cities? origins...

（2）成果展示。六名學(xué)生為一組建立微信討論群。通過(guò)采訪或展示的形式介紹國(guó)家并在線連麥。

T： Our school's MUN（Model United Nations模聯(lián)社） will take in new members， demanding each country team make an introduction about their countries， including China， Canada， Australia and America.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)整節(jié)課程的層層鋪墊，學(xué)生已經(jīng)掌握該話題的詞匯、短語(yǔ)和從不同角度來(lái)展開話題。最后口頭輸出，展現(xiàn)成果。教師在線對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。

5.教學(xué)反思。教師采取任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”“頭腦風(fēng)暴”“課堂競(jìng)賽”“課堂討論”“成果展示”等多種課堂活動(dòng)，由淺入深、循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握與地理相關(guān)的詞匯和語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)聽(tīng)力策略并提高聽(tīng)力技能。鼓勵(lì)學(xué)生介紹各個(gè)國(guó)家的人文自然環(huán)境，使學(xué)生能從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)事物并作出正確的價(jià)值判斷。不過(guò)，此次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在問(wèn)題：

（1）對(duì)聽(tīng)力材料的解析不夠透徹。學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解只停留在主旨大意和題目涉及的問(wèn)題上，沒(méi)有做到精聽(tīng)每個(gè)詞和句。課堂時(shí)間有限，教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)，只重點(diǎn)訓(xùn)練了兩項(xiàng)聽(tīng)力技能。

（2）受網(wǎng)課形式限制，無(wú)法做到全員管理;亦不能像線下教學(xué)那樣傾聽(tīng)點(diǎn)評(píng)每組的討論，容易讓部分學(xué)生溜號(hào)。這需要教師深入思考如何做好網(wǎng)絡(luò)課堂的監(jiān)督工作，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)授課是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，也是未來(lái)英語(yǔ)課堂的新模式，新冠疫情更是加快了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。雖然目前網(wǎng)絡(luò)授課還有不完善的地方，但是未來(lái)將會(huì)不斷發(fā)展改進(jìn)。教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)授課和線下教學(xué)的異同。總而言之，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)秉持繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的理念，教師應(yīng)認(rèn)真貫徹新課標(biāo)要求，適時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)授課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，多角度培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【作者簡(jiǎn)介】蔡曉麗，遼寧省大連市第二十三中學(xué)。