1+1+3聯(lián)動(dòng)幫扶，打造教師校本培訓(xùn)研修廣東模式

黃日暖

為加強(qiáng)省、市、縣、校、工作室“五位一體”教師培訓(xùn)體系建設(shè)，更好貫徹落實(shí)“全口徑”“組團(tuán)式”“融入式”結(jié)對(duì)幫扶粵東西北地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展方案，今年，廣東啟動(dòng)280所中小學(xué)教師校本研修示范學(xué)校和示范培育學(xué)校建設(shè)，通過(guò)每所校本研修示范學(xué)校結(jié)對(duì)1所示范培育學(xué)校、3所粵東西北地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校（即1+1+3聯(lián)動(dòng)幫扶機(jī)制），連續(xù)五年開(kāi)展幫扶活動(dòng)，助力粵東西北地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校提升教師校本培訓(xùn)研修能力和水平。同時(shí)，通過(guò)發(fā)揮校本研修示范學(xué)校引領(lǐng)和輻射作用，全面激活全省中小學(xué)教師的校本培訓(xùn)研修，積極打造“一校一案”“一科一策”“一師一題”的校本培訓(xùn)研修廣東模式，提升全省中小學(xué)教師隊(duì)伍尤其是粵東西北地區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，推動(dòng)廣東基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

7月20日，廣東省中小學(xué)教師校本研修示范學(xué)校和示范培育學(xué)校授牌儀式暨交流活動(dòng)在廣州市舉行。本次活動(dòng)由廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組織，廣東第二師范學(xué)院、廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心承辦。全省各地市教育局分管局長(zhǎng)和繼教辦（教師發(fā)展中心）主任，280所示范學(xué)校和示范培育學(xué)校負(fù)責(zé)人等300多人參加了活動(dòng)。省委教育工委委員，省教育廳黨組成員、副廳長(zhǎng)李璧亮出席活動(dòng)并講話。

李璧亮指出，校本研修示范學(xué)校和示范培育學(xué)校建設(shè)是完善省、市、縣、校、工作室“五位一體”教師培訓(xùn)體系的客觀需要，是推動(dòng)校本培訓(xùn)研修創(chuàng)新發(fā)展、激發(fā)基層培訓(xùn)活力的重要手段，是提高教師整體素質(zhì)、促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。他強(qiáng)調(diào)校本研修示范學(xué)校和示范培育學(xué)校要明確把握目標(biāo)任務(wù)，積極創(chuàng)新培訓(xùn)研修模式，認(rèn)真做好對(duì)粵東西北地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的結(jié)對(duì)幫扶工作，并充分發(fā)揮示范作用，努力構(gòu)建校本培訓(xùn)研修新生態(tài)，激發(fā)基層一線教師培訓(xùn)活力，持續(xù)促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)。他要求各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)管理，為校本研修示范學(xué)校和示范培育學(xué)校建設(shè)保駕護(hù)航;各級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，為示范學(xué)校和示范培育學(xué)校提供智力支撐;示范學(xué)校和示范培育學(xué)校要加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提升示范和輻射能力，在新征程中譜寫(xiě)新篇章。

會(huì)上，廣東第二師范學(xué)院副校長(zhǎng)黃慕雄致歡迎辭。校本研修示范學(xué)校和示范培育學(xué)校授牌儀式后，華南師范大學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)吳冬梅、深圳市福田區(qū)荔園外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)校長(zhǎng)柳中平、汕頭市龍湖區(qū)金珠小學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)勝輝、東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)萬(wàn)飛、廣州市第五中學(xué)校長(zhǎng)裘志堅(jiān)、嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)校長(zhǎng)陳圣德作了校本培訓(xùn)研修經(jīng)驗(yàn)介紹。廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任、教授龔孝華對(duì)校本研修典型案例進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。廣州市教育局市管一級(jí)調(diào)研員趙瓊飛作為地市教育局代表作了發(fā)言。

據(jù)了解，這次遴選出來(lái)的校本研修示范學(xué)校和示范培育學(xué)校，具有注重學(xué)科建設(shè)與提升學(xué)校整體辦學(xué)水平相結(jié)合、校本研修常態(tài)工作和改革創(chuàng)新相結(jié)合、統(tǒng)一要求與分段分科相結(jié)合的特點(diǎn)，充分考慮了示范學(xué)校的覆蓋面，注意了學(xué)段、學(xué)科之間的均衡。在280所示范學(xué)校和示范培育學(xué)校中，有特殊教育學(xué)校4所，幼兒園28所，小學(xué)97所，九年一貫制學(xué)校5所，初中51所，高中85所，完全中學(xué)10所。

校本研修典型案例摘錄

華南師范大學(xué)附屬幼兒園園本研修的組織機(jī)構(gòu)健全，實(shí)行“園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，在園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由教學(xué)、科研、后勤三位副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、推進(jìn)、落實(shí)。下設(shè)職能部門(mén)和教師成長(zhǎng)學(xué)院，各職能部門(mén)分工明確，共同推進(jìn)與落實(shí)研修工作。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，探索出了培訓(xùn)和考核相結(jié)合、教研與科研齊帶動(dòng)、自修與互助相結(jié)合、專家與名師做引領(lǐng)、演練與比賽多助力這五類研修方式。

深圳市福田區(qū)荔園外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)構(gòu)建“教育統(tǒng)整發(fā)展、科組一體教研”管理模式，提出“自然生長(zhǎng)的教育”理念，成立教科研中心和學(xué)科指導(dǎo)小組，組建“七彩樹(shù)”教師成長(zhǎng)共同體，常規(guī)教研與特色教研并進(jìn)，促進(jìn)了集團(tuán)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

汕頭市龍湖區(qū)金珠小學(xué)在校本研修實(shí)踐中建立了一個(gè)體系、兩項(xiàng)抓手、三個(gè)成長(zhǎng)梯度、四種實(shí)踐方式的“1234”教師發(fā)展體系。一個(gè)體系，即以校內(nèi)循環(huán)為主體、校內(nèi)校外雙循環(huán)相互促進(jìn)的教師發(fā)展體系;兩項(xiàng)抓手，即“青年教師卓越成長(zhǎng)研修班”與“課題研究”;三個(gè)成長(zhǎng)梯度，即新入職教師（入職3年內(nèi)）、骨干教師（3-10年教齡）、成熟教師（取得中級(jí)職稱后教師）這三個(gè)不同成長(zhǎng)梯度;四種實(shí)踐方式，即集體備課、上公開(kāi)課、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)建立了“四層五級(jí)”校本研修機(jī)制，“四層”既指教師發(fā)展中心、課程發(fā)展中心、名師工作室信息技術(shù)研究室這四個(gè)校本研修機(jī)構(gòu)，又指過(guò)程管理制度、教研活動(dòng)制度、學(xué)習(xí)研究制度、教師評(píng)價(jià)制度這四個(gè)研修制度;“五級(jí)”指專家引領(lǐng)、名師輻射、同伴互助、課程開(kāi)發(fā)、自覺(jué)發(fā)展。“四層五級(jí)”校本研修健全了教師培訓(xùn)規(guī)章制度，規(guī)范了管理流程，為校本研修提供了新路徑。

廣州市第五中學(xué)探索出的“互動(dòng)協(xié)同式”校本研修模式，以“提升教師領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教師成為決策者、學(xué)習(xí)者、反思者”為核心目標(biāo)，搭建了“青年教師基本功大賽”“百花獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)比賽”等互動(dòng)研修平臺(tái)，“青藍(lán)工程”學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)，“實(shí)地考察學(xué)習(xí)”考察分享平臺(tái)，“校際同課異構(gòu)”校際合作平臺(tái)。基于“互動(dòng)協(xié)同式”校本研修，學(xué)校培育了一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)先后被確定為中國(guó)好老師公益行動(dòng)計(jì)劃基地校、廣東省基礎(chǔ)教育研究實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校、廣東省示范性教師教育實(shí)踐基地、廣東省基礎(chǔ)教育教研基地校和廣東省中小學(xué)教師校本研修示范學(xué)校。其主要經(jīng)驗(yàn)做法是：積極創(chuàng)造研修文化，讓校本研修在和諧的環(huán)境中生根;以中青年教師為重點(diǎn)，分層打造;讓現(xiàn)代信息技術(shù)，在研修中發(fā)揮其獨(dú)有的作用;創(chuàng)新研修平臺(tái)，讓校本研修更有實(shí)效。

（本文圖片由廣東第二師范學(xué)院提供）