計算思維：面向學生未來發展的核心素養

王曉波

隨著信息技術的迅猛發展，5G、人工智能、云計算、物聯網等技術給人們的學習、工作、生活帶來了巨大改變。面向未來，計算將無處不在，計算思維也將成為未來公民應具備的，與數學和讀寫能力一樣重要的基本素養。

2006年，美國卡內基梅隆大學教授周以真開創性地提出“計算思維”概念：計算思維是借助計算機科學的概念和原理，系統闡述并解決問題的一種思維方式或思維過程。“計算思維”這一概念引發各國對計算思維本質及其教育問題的廣泛討論。近幾年，隨著研究和實踐的深入，美國、英國、新加坡等相繼將計算思維納入計算機科學課程，我國2018年頒布的《普通高中信息技術課程標準（2017版）》也將計算思維作為信息技術課程培養的學科核心素養之一。

經濟合作與發展組織（OECD）指出，計算思維的核心要素主要包括抽象、算法思維、自動化、分解、調試、概括等。計算機科學和計算思維可以培養學生應用解決問題、創造和協作的能力。因此，2021年國際學生評估項目數學評估將納入測試計算思維的問題——邏輯或解決問題的方法。

隨著計算思維的重要性被越來越多的人認可，計算思維教育愈加受到世界各國的重視。計算思維如此重要，中小學教育該如何做呢？

本期策劃，我們基于國內外計算思維教育的現狀，選取三個研究與實踐方向：構建計算實踐導向的計算思維培養框架;剖析如何在中小學開展面向計算思維培養的教學模式;探尋國際K-12計算思維測評的理論與實踐。期待通過專業的、系統的、務實的研究，探索在中小學開展計算思維培養行之有效的實施策略與路徑。