大專助產實習生對產房帶教老師帶教滿意度的調查與分析

賀樂

【摘要】目的：我國助產專業目前有三種學歷水平：中專、高職高專和本科，其中以高職高專為主，本科教育剛剛起步。目前，我國助產人員從數量上和質量上都不能滿足社會需求，助產服務能力較低。針對這些現狀，深入了解助產實習生對產房老師帶教的滿意度情況，分析滿意度結果，進而提高助產實習生的帶教質量，為促進我國助產士教育提供依據。方法：自設問卷對某醫學院2014級至2016級117名大專助產實習生進行調查。結果：產房帶教老師基本滿足大專助產實習生的帶教需求，但在教學能力和教學內容方面有待提高，特別是教學內容方面，有很大的提升空間。結論：產房帶教老師在不斷提高自身素質和業務水平的同時，還應注意提高教學能力，尤其是注重帶教方法的開發，激發助產實習生的學習積極性，圓滿完成教學任務。從而采取有針對性的策略和措施，推動助產政策、管理與教育的改革[3]。

【關鍵詞】大專助產實習生；產房帶教；帶教滿意度

[中圖分類號]R47-4；G642 [文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2021）09-0172-02

助產專業目前在我國屬于護理專業，隨著我國護理專科化的發展，助產士成為護理隊伍中不可或缺的一部分[1]。特別是近年，在“健康中國”戰略背景下，隨著全國“二孩”政策的開放、人們對分娩要求的提高，助產士需要提供全程、連續、及時和人性化的服務，如何為懷孕和分娩期間的孕產婦和新生兒提供高質量的助產服務已經成為目前亟待解決的問題。本課題通過選取某醫學院2014級至2016級117名大專助產生進行調查，旨在為教學者根據助產實習生對產房帶教老師教學滿意度調查結果進行針對性教學提供可靠依據，全面提高臨床教學效果。

1 研究對象與方法

1.1研究對象 選取某醫學院2014級至2016級助產實習生117名（均為女生），均為大專助產專業，均在三甲醫院實習，均在產房實習2個月或以上，在產房均有相對固定的帶教老師。

1.2調查工具 問卷根據大專助產實習生對產科臨床帶教需求自行設計問卷，然后請兩位助產專業專家（一位從事助產工作30余年，副主任護師；一位從事助產工作20余年，助產專科護士，副主任護師）對問卷進行修改，問卷包括產房帶教老師基本專業素質、產房帶教老師教學能力、產房帶教老師的教學內容三個方面。帶教老師基本專業素質包括：是否著裝規范，與同事、病人及家屬是否文明，對孕產婦及新生兒時候有耐心愛心，理論知識是否扎實，操作技能是否規范，護理文書是否規范，是否注重患者隱私。教學能力包括：是否能與學生建立良好的溝通方法，對學生是否注重心理關注，是否有良好的教學態度，是否有較強的教學意識，是否能激發學生的學習興趣，是否能及時跟進考核及反饋，是否能公平客觀的給予考核評價。教學內容包括：是否進行個性化教學，是否進行過職業防護方面的教學，是否重視理論培訓，是否重視專科實踐培訓，是否注重臨床理論與實踐相結合教學，是否定期舉行教學活動，是否注重培養科研精神。一共21個條目。采用Likert5級評分：a=非常滿意，b=滿意，c=不確定，d=不滿意，e=非常不滿意：總分為各條目均分，得分越高表示評價越高[2]。

1.3調查方法 通過打開網絡鏈接進行不記名填寫調查問卷，調查某醫學院2014級至2016級大專助產生，限時5 d收回。總共回收問卷117份，將問卷資料進行數據統計如下。

2 結果

2.1產房帶教老師基本專業素質 大專助產實習生對產房帶教老師的基本專業素質方面的滿意度為98.5%，詳見表1。

2.2教學能力方面 大專助產實習生對產房帶教老師教學能力方面滿意度為93.5%，詳見表2。

2.3產房的教學內容 大專助產實習生對產房帶教老師教學內容方面滿意度為89.0%，詳見表3。

3 討論

3.1助產實習生對產房帶教老師基本專業素質滿意度調查 助產實習生們對產房帶教老師的基本專業素質基本感到滿意，只有注重患者隱私這一項目，0.85%的實習生覺得帶教老師不夠重視。在帶教活動中，帶教老師要注意對病人隱私的保護，并且應該在教學中提醒學生注意對病人隱私的保護。對病人進行隱私保護，不僅是法律的要求，更是醫學本身的需要，尊重和保護病人的隱私，就是對病人人格和權力的尊重，有利于建立相互信任、健康和諧的醫患關系[3]。

3.2助產實習生們對產房帶教老師教學能力滿意度調查 1.17%的助產實習生認為帶教老師對自己的溝通方式欠妥，這就需要帶教老師們注意跟學生的溝通方式，在教學活動中注意自己的用詞。1.70%的助產實習生覺得帶教老師對其心理關注不夠，另外，在對學生擁有良好的教學態度、激發學生的學習興趣、及時考核反饋方面都有待提高。臨床帶教老師作為實踐教學的主要負責人，在促進學生個體體驗、情感狀態及心理支持滿足等方面起至關重要的作用，所以臨床帶教老師要保持良好的教學態度，跟學生運用良好的方式及時溝通，發現學生的興趣，及時對教學成果進行考核及反饋，為學生良好的臨床實習效果創造條件。

3.3助產實習生們對產房的教學內容滿意度調查 助產實習生們對專科實踐培訓很滿意，對職業防護培訓、理論培訓有待提高，但是對個性化教學、理論與實踐相結合的教學、定期進行教學活動、科研精神的培養不太滿意。因此，發現新的教學策略使畢業學生完全勝任臨床護理工作成為當前護理臨床教育者所面臨的挑戰。

臨床護理教學中帶教老師起到了關鍵的作用[4]。因此，帶教老師要根據每個學生的接受能力，個性特點，結合臨床，不斷總結帶教經驗，完善帶教方法，最大可能的挖掘助產實習生們的潛能，為她們以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 劉曉黎， 何國平， 陳文俊， 王春燕. 國外助產專業人才培養的現狀及啟示[J]. 中華護理教育， 2016， 13（11）： 873-877.

[2] 吳麗萍，趙紅，姜梅，等. 我國助產士培養現狀[J]. 中華護理教育，2016，13（3）： 233-236.

[3] 王新， 黃美凌， 李桂友， 等. 廣州市13家醫院助產人力資源現狀與需求分析[J]. 中國護理管理， 2017， 17（1）： 17-21.

[4] 朱秀陸虹侯睿等. 中國近現代助產專業政策發展歷程回顧[J]. 中國護理管理， 2015， 15（1）： 122-125.