情景教學模式在眼科臨床教學中的應用研究

吳燕

【摘要】目的：分析在眼科臨床教學中使用情景教學模式的臨床價值。方法：2020年12月-2021年6月期間，選取我院眼科接收的臨床實習生50例作為本次研究對象，根據臨床教學方式不同對患者分組，采用傳統教學模式學生為對照組，25例，采用情景教學模式學生為觀察組，25例，對比兩組教學效果以及學生對教學的評價，明確情景教學模式的使用價值。結果：觀察組理論知識合格率以及臨床實踐合格率分別為100.0%和96.0%，均明顯高于對照組，觀察組教學效果評價結果優于對照組，兩組比較差異顯著（P<0.05）。結論：對眼科實習生實施情景教學模式，效果好，可以提高學生學習的興趣，從而提高學習效果，值得推廣。

【關鍵詞】眼科;實習生;情景教學模式;傳統教學模式

實習是醫學生走向工作崗位的一個重要步驟，實習質量直接影響學生的綜合素質。眼科學習內容繁多，實習時間少，如何在有限的時間內讓學生掌握更多的倫理知識和實踐知識是臨床帶教老師需要考慮的一個重要問題。本文選取本院眼科接收的50例實習生作為研究對象，探究在眼科臨床教學中使用情景教學模式的臨床價值，詳細見下文：

1資料與方法

1.1一般資料

2020年12月-2021年6月期間，選取我院眼科接收的臨床實習生50例，根據臨床教學方式不同分組，即對照組和觀察組，各25例。對照組：男性12例，女性13例，年齡18-23歲，平均（21.52±1.24）歲;觀察組：男性：11例，女性14例，年齡19-24歲，平均（21.43±1.11）歲。2組學生的基本資料比較無顯著差異（P>0.05）。

1.2教學方法

1.2.1對照組 ?本組學生采用傳統教學模式，即帶教老師在備課階段，根據眼科教學大綱的要求整理出教學的重點知識，然后向學生講授眼科常見疾病的基礎知識、臨床表現、診斷方式、治療方案等，并在門診和病房選擇典型病例讓學生跟隨學習，從而了解整個診療流程。

1.2.2觀察組 ?本組采用情景教學模擬法，具體如下：首先，教師要注意將學生作為學習的主體地位體現出來，營造師生互動的課堂氛圍，教師帶領學習對基礎倫理知識進行全面回顧學習，對重點知識采用搶答方式加深學生的印象，并對學生搶答情況進行記錄，作為考評標準，以調動學生的學習熱情。其次，教師選擇臨床典型病例，讓學生分組扮演醫生和患者，要求學生規范化推進整個醫療過程，規范化采集患者的病史資料，獲得患者主訴，對患者進行相應檢查，給出診斷結果，并提出治療方案，最終將整個過程整理成資料匯報給教師，教師做最后的點評，并指出其中存在的問題，給出解決方案。

1.3觀察項目和評價標準

（1）比較兩組理論成績和實踐成績的合格率。（2）比較兩組學生對教學效果的評價。采用問卷調查方式對教學效果進行評價，調查內容主要包括學習興趣、主動學習能力、臨床思維和溝通能力是否得到提高。

1.4統計學方法

使用“SPSS22.0版本軟件進行此研究，采用方差同質性檢驗方法，定性數據用“X2”核實以（%）表達。數據服從方差相同的正態分布，P<0.05，顯著差異。

2結果

2.1兩組理論知識以及臨床實踐考核合格率對比

由表1可知，觀察組理論知識合格率以及臨床實踐合格率分別為100.0%和96.0%，均明顯高于對照組（P<0.05）。

2.2兩組教學效果評價分析

由表2可知，觀察組教學效果評價結果優于對照組（P<0.05）。

3討論

對于眼科醫學生而言，實習是一個重要學習過程，在實習當中可以獲得更多的臨床知識，提高自己的綜合素質，良好的實習效果更有利于學生順利進入工作崗位。但是目前，隨著患者維權意識的增強，很多患者不愿意作為“活教材”給實習生進行學習，導致醫學生在求學階段親自動手的機會越來越少，這對臨床教學提出了嚴峻的挑戰，再加上眼球又是一個相對特殊的器官，對醫者操作技術水平要求比較高，因此需要不斷優化臨床教學模式，提高眼科臨床教學的有效性。情景教學模式是一種先進的教學模式，此模式下，學生扮演醫生和患者，可以更好的了解整個診療過程，掌握臨床實踐操作技能。另外，采用該方式進行臨床教學，還有利于提高患者的學習興趣和學習熱情，從而提高學習的有效性。

通過本文的研究發現，觀察組理論知識合格率以及臨床實踐合格率分別為100.0%和96.0%，均明顯高于對照組，并且學生對教學效果評價更高，兩組比較有統計學意義（P<0.05）。這說明將情景教學模式應用于眼科臨床教學是可行的。

綜上所述，對生實施情景教學模式，效果好，可以提高學生學習的興趣，從而提高學習效果，值得推廣。

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