微課融入小學數學課堂教學的策略思考

李夏

摘要：由于學生和學生之間存在個體差異，傳統的教學模式和教學理念已經不能滿足同學們在學習數學知識這條路上的需求，采用微課教學極大地滿足了學生們個性化學習的需求。微課教學就是以多媒體技術為基礎，打破傳統教學觀念的約束，對學生進行全方位的學習指導。每一名教師都要不斷探究有效的教學方法和策略，來使學生們都能夠激發對數學的學習興趣和潛能，從而更好的推進數學教育，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂教學;應用策略

引言

小學階段的數學是一門較難有效開展教學活動的學科，教師在授課時常會遇到學生上課不認真、學生積極性不強等問題。針對這些問題，教師可以將微課引入課堂，并且基于不同的教學活動設計不同的微課應用方式，以便有效應用微課提升課堂教學有效性。

一、課前預習環節運用微課，培養學生良好學習習慣

俗話說，良好的開端是成功的一半，在小學數學教學過程中，課前預習發揮著非常重要的作用。小學數學知識相對于處于小學階段的學生而言，具備較強的邏輯性以及抽象性，學生在進行新知識的學習過程中，不可避免地都會產生各種各樣的疑問，并且也不能準確找到學習的重點內容，因此，教師運用微課引導學生針對課堂知識進行預習，不僅僅能夠使得學生感受到數學知識學習的重點內容，還能夠為學生進行課堂學習奠定良好基礎，使得學生更好更輕松地掌握數學知識，從而能夠有效提高教學效率，為培養學生自主學習能力創造了更大的學習空間。不僅如此，利用微課引導學生進行課前預習時，通過多種多樣的微課形式能夠促使學生的學習形式更加豐富多彩，從而開闊學生的視野。在此基礎上，學生也能夠通過微課預習更深入地理解數學知識，促使學生數學知識理解能力有效提高。另外，在課堂學習過程中，學生還可以提出在課前預習階段沒有解決，沒能理解的數學問題或者是數學知識點，這種情況下教師的課堂教學就會更加具有針對性，不僅僅能夠強化學生以及教師之間的溝通交流，還能夠較大程度上提高學生的學習效果。

二、運用微課展示數學知識過程，明晰學生數學學習思路

數學知識具有較強的抽象性，因此小學生在學習過程中難免會遇到學習難題，并缺乏自主探究與學習能力，在一定程度上對學生的學習形成了阻礙。在傳統教學模式下，由于教師的能力和精力有限，無法在教學中明確數學知識的全過程，以至于小學數學教學效果一般。如果我們運用微課輔助教學，便能夠借助微課的便利性與即時性，更好地為學生展示數學知識原理的產生過程，使學生能夠結合微課更明確數學知識過程，從而使他們在學習中能夠有的放矢。

例如，在進行《有余數的除法》這一課教學時，部分學生一時難以理解余數的概念，以及余數在除法中存在的意義，由于不理解，導致他們對這一內容產生了厭學心理。此時，教師再借助微課及時播放相關的教學視頻，幫助學生更直觀地理解余數的產生過程和存在的意義，使學生能夠借助微課深入理解與掌握“有余數的除法”的計算方法：“有3個小朋友在空地打彈珠，但他們有7個彈珠，在分配彈珠的時候他們產生了分歧，A小朋友認為自己年齡大，應該多獲得一顆，B小朋友認為自己最厲害，所以也要多獲得一顆，而C小朋友認為因為自己年齡最小，所以那多出來的一顆應該給他，為此他們爭執得不可開交。”于是，教師可以結合這個微課視頻，就分彈珠引導學生進行討論，通過反復討論后，學生明確了7顆彈珠，3個小朋友每人2顆，多的一顆先留下來給最后游戲獲勝的小朋友才是最公平的。而在這個過程中學生不僅充滿學習興趣，也通過討論掌握了“有余數的除法”的計算方法。

三、結合情景教學，調動學生學習主動性

新課標教育改革理念下，將小學數學微課教學與情景教學相結合，則可以充分發揮學生的主體性，有效促進學生綜合實踐應用能力的提高。首先，在微課教學中進行情境設計時，教師要及時調動學生對已知數學知識進行回顧，充分發揮情景教學的實踐意義，通過情景教學達到對所學理論知識的鞏固，并引導學生在學習情境中發現新的問題，總結好的經驗，進而通過小組合作的方式實現對問題的解決。其次，教師可依據自主學習理論進行自主學習環節的設計，幫助學生構建形式多樣、內容豐富的教學情境，使得學生在微課學習過程中培養自主學習意識，有效提升學生的學習自主性，夯實學生的數學基礎知識。最后，教師要指導學生在學習過程中及時進行反饋。如此，不但使得微課對學生的學習起到了真正的幫助作用，而且便于教師了解掌握學生的實際學習情況，使得教師在設計情景時靈活調整教學方案有據可依、有章可循。此外，及時的反饋對于學生的自主學習精神具有一定的促進作用，并且學生只有在反饋的過程中做到手、眼、心、腦的結合，才能確保反饋的實際效果。

結束語

綜上所述，微課在小學數學課堂中擁有激發學生學習興趣、培養學生數學素養、優化學生自學過程等價值。要想在課堂教學中充分發揮出微課的上述價值，教師應設計優質的微課，并將微課合理地應用在教學活動中。教師可以記錄每一次使用微課的效果、學生的反應，以此不斷優化微課的應用有效性。

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