幼兒園如何有效開展放手游戲

楊惠

摘要：在幼兒的游戲過程中教師應該學會放手，更多地是讓幼兒自己去選擇，更好地去滿足幼兒的好奇心以及游戲興趣。在放手游戲中教師應進行適當的指導而不是去過多地干涉幼兒怎么玩。正確的游戲觀才能使幼兒得到更好的發展，讓他們能夠在游戲中自己創造，身心才能更好地得到全方位的發展，才能使他們體驗到游戲的樂趣。鑒于此，本文對幼兒園放手游戲的有效開展策略進行了探索。

關鍵詞：幼兒園;放手游戲;有效開展策略

在幼兒游戲中最為常見的就是在游戲時教師全方位的準備游戲，從游戲的材料再到游戲規則這些都是教師所準備和規定好了的。幼兒則只需要在老師的指導下繼續玩耍，然而這樣就會使幼兒的創造發展受到了限制。教師應該改變一下自己，學會放手讓幼兒自己去自主的游戲，這樣才能得到更好的發展。

一、幼兒園開展放手游戲活動應當注意的事項

1、安全性

在學前教育階段，幼兒沒有完整的安全意識，其本身對于游戲中的安全隱患不能及時地發現，教師要在幫助幼兒開展放手游戲活動的時候注意游戲的安全性，從而讓幼兒更健康地去進行游戲，幫助幼兒開展一個安全的放手游戲活動，讓幼兒在放手游戲活動中愉快的成長。教師在組織幼兒開展放手游戲活動時，要根據每個幼兒的身體素質，分成不同的小組，如果有超過幼兒能力范圍或者威脅幼兒人身安全的項目，教師要堅決抵制，如果幼兒在放手游戲活動當中受傷，會打擊幼兒學習的積極性，所以教師在開展放手游戲活動當中要謹慎地去進行分配，盡量關注到每個幼兒的身體安全。

2、適用性

在幼兒創設游戲過程當中，要注意到每個幼兒不同興趣及發展水平，投放適合的，多樣性材料。引導幼兒相互商量，自行分組，制定游戲規則等，讓每個幼兒都成為游戲的主體。要根據幼兒的興趣因材施教，對于游戲的設置，教師可引導孩子大膽想象，創設豐富的游戲場景，讓孩子能在游戲中盡情的發揮，促使孩子的游戲不斷深化。當孩子的游戲過于單一時，孩子比較容易喪失對游戲的興趣，不利于放手游戲的開展，因此教師在觀察幼兒游戲的時候，要仔細地去分析游戲當中的問題和價值，去分析每個幼兒的性格。比如有的幼兒心思比較細膩，有的幼兒比較喜歡球類的運動，還有的幼兒動手能力比較強。我們了解到幼兒的興趣以及性格之后，再引導幼兒發現問題，探索解決問題的方法，為幼兒提出合理的建議，激發幼兒繼續游戲的興趣，使游戲不斷深化，在游戲中發揮兒的優勢，增強幼兒的自信心，提升游戲水平。

3、靈活性

在幼兒游戲的途中也要注意場地、材料設置的靈活性，因為對于發展階段的幼兒來講，幼兒具有較強的好奇心，總是能提出各種各樣的問題，然后教師要針對幼兒這一心理特點，給幼兒創設一個足夠的游戲空間，讓幼兒感受到放手游戲的自由自主、靈活多樣。給幼兒創造一個輕松穩定的游戲環境，才能讓幼兒更主動的去滿足自己的好奇心，為自己的好奇心付出行動與實踐，同時又幫助孩子培養自主探究的能力。在進行放手游戲時，教師要起到一個觀察者、支持者的作用，做到“閉上嘴，管住手，睜大眼，豎起耳”不要去干涉幼兒之間的游戲，否則就會使游戲變成孩子在演教師的游戲，從而喪失了游戲的自由性、真實性和靈活性，不利于放手游戲的有效開展。

二、幼兒園放手游戲的有效開展策略

1、巧投材料，預留創造空間

材料是幼兒在游戲中探索和學習的橋梁，在很大程度上影響游戲活動的具體形態。材料的價值取決于幼兒能用它們做什么，即能留給幼兒多大的創造空間。幼兒對待材料的態度區別于成人，即使材料非常簡單，如果其用途多樣，也會激發出多種創造性行為。在放手游戲中，我們同時投放高結構材料和低結構材料，以合理的材料配置方式讓游戲更具活力。

例如，幼兒在“美食城”區角中玩買賣燒烤的游戲。對于游戲中最為重要的物品是“燒烤食物”，教師提供了塑料的仿真食物以及皺紋紙、太空泥、卡紙等材料。剛開始，幼兒沒看出那些美工材料的用途，直接使用仿真食物來燒烤。不久幼兒就發現使用仿真材料趣味性很低，在游戲中只是單純從事交易買賣，活動方式比較單一。于是，幼兒的興趣轉向了美工材料，開始使用它們自制燒烤。有的幼兒將太空泥壓扁，稱它們為“土豆兄弟”，有的幼兒將藍色卡紙剪成長條再一起串起來，叫它們“海帶串串”。幼兒有了更多自主表現和創造的機會后，整個游戲都更加富有生命力，培養了幼兒樂于探索、樂于思考的品質。

2、全程觀察，適時提供支持

幼兒的探索發現及與同伴間的互動，是放手游戲不斷推進的主要動力。教師應當是幼兒游戲的觀察者和參與者，在幼兒有需要時擔任支持者。教師并不直接指導幼兒應當怎么玩，但是當游戲中出現生長點時可以通過間接的方法提供支持。

游戲中的生長點可能來源于具體的問題。如在“打野戰”游戲中，幼兒搭建好“戰壕”時卻發現沒有武器。教師使用組織討論的方法提供支持，引導幼兒討論什么的材料適合做武器，怎樣制作需要的材料，促進幼兒自主解決問題。游戲中的生長點也可能對應著幼兒興趣的轉移。在放手游戲中，教師要做到在參與中觀察，在觀察中分析，根據分析結果提供支持，促進幼兒的自主發展。

3、分享交流，深化幼兒體育

游戲后的分享交流，例如，在劇場游戲活動后，演員訴苦道：“今天在表演的時候，一直有觀眾在走來走去，而且很吵。”教師借機問道：“怎么辦呢？”有小朋友說：“我們可以有一名管理人員，讓他維持劇場的秩序。”“還可以制作入場券，憑票對號入座。”……討論結束后，孩子們用繪畫的形式將“劇場規則”張貼在墻上，后期又進一步生成了制作海報、推選檢票員、主持人報幕等活動。游戲后的分享討論，使孩子們學會了思考問題、解決問題，同時豐富了游戲內容，進一步推進了游戲的發展。

三、結語

幼兒園放手游戲活動的開展過程之中，幼兒在參與中可以獲得能力上的提高和各方面綜合素質的啟蒙培養。因此，幼兒教師要充分尊重幼兒的游戲主體地位，讓幼兒在游戲過程之中進行自我成長;教師要做好充分準備，營造良好的活動氛圍;教師要時刻關注孩子的游戲，對游戲進行價值分析，給予孩子最適宜的幫助，促使游戲活動的開展更有效，從而能夠幫助教師和孩子在開自主性游戲的過程中得到更好的發展。

參考文獻：

[1] 史華敏. 大膽放手，適當介入——幼兒游戲中觀察與指導[J]. 動漫界，2018（47）：48-50.