小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的理論與實踐研究

冉明方

摘要：在新課程標準下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作做出了諸多調(diào)整和改變，而問題教學(xué)活動則是其中最為突出的內(nèi)容之一，問題教學(xué)在提高學(xué)生問題意識、強化數(shù)學(xué)邏輯中具有關(guān)鍵性作用，但從目前來看，問題意識教學(xué)活動還需要得到進一步發(fā)展。基于此，本文從問題意識的價值入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)中問題意識培養(yǎng)工作展開深入探究論述，以期明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的實踐，打破應(yīng)試教育對當代學(xué)生造成的束縛，真正實現(xiàn)新課標中的教學(xué)理念和教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;問題意識;教學(xué)實踐

引言：

在教學(xué)改革過程中，提出了一種全新的教學(xué)思想和教學(xué)理論，其認為教師要以基本知識和基本技能為主要教學(xué)內(nèi)容，在這種教學(xué)理念下，學(xué)生會對知識、技能形成更加深刻、全面的認識，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理念，在雙基教學(xué)中，四種堅持能力培養(yǎng)，并且具有啟發(fā)性、問題驅(qū)動性、示范性、層次性和鞏固性這幾個特征。從這一理念中可以看出，問題意識和思維能力之間的聯(lián)系十分緊密，教師要從實際出發(fā)，在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成問題觀念。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中問題意識培養(yǎng)工作的開展概況

所謂問題意識，指的就是學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中主動思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。問題意識在數(shù)學(xué)課堂中的落實，可以讓學(xué)生對知識產(chǎn)生全面、系統(tǒng)的理解，擁有良好的學(xué)習(xí)體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要從授課理念開始改變，教師要合理的設(shè)計問題，構(gòu)建情境，讓學(xué)生利用現(xiàn)有知識圍繞著問題進行探索和思考，在此基礎(chǔ)上學(xué)生會對更加牢固的掌握知識。但問題意識培養(yǎng)需要教師的有效引導(dǎo)，以此激勵學(xué)生的思考動力，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，減輕對教師的依賴感，主動處理問題，從不同的角度解決問題。需要注意的是，問題意識培養(yǎng)工作必須要建立在學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識之后，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系過程中，發(fā)現(xiàn)新的分支，掌握全部知識點，進而幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識框架。由此可以看出，雙基教育教學(xué)理念和問題意識培養(yǎng)之間的聯(lián)系性。現(xiàn)階段，國家在開展素質(zhì)教育工作中明確指出，學(xué)校要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的新型人才，但從目前來看，教學(xué)模式較為死板，形式化嚴重，只是一味地將知識傳遞給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生自主思維能力、問題意識等方面素質(zhì)指標的發(fā)展情況。在一定程度上束縛了學(xué)生的個性和未來的發(fā)展道路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中問題意識培養(yǎng)工作的開展難點

由前文分析可知，問題意識培養(yǎng)工作的重要性，但從目前來看，小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在惰性，不愿意也不會主動思考，雖然能夠完全掌握教師呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容，但并不具備自主創(chuàng)造能力。比如，在講解三角形面積計算一課時，雖然學(xué)生能夠按照教師給出的公式進行計算，但是如果需要自主討論交流分析計算方式、推導(dǎo)計算定理時，整體效率也會隨之下降，學(xué)生的主動性較弱，課堂投入度也會受到一定的影響。不僅是學(xué)生的問題，很多教師設(shè)計的數(shù)學(xué)問題無法激發(fā)學(xué)生的探究欲，不愿意深入探究，很多問題不具備開放性和引導(dǎo)性，反而給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，課堂教學(xué)效率下降。對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是難點也是重點，問題意識的提高可以讓學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量得到根本上的改善，這就需要教師對現(xiàn)階段的教學(xué)模式進行改革，從而在教學(xué)過程中有意識的引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識。問題設(shè)計的難度也需要結(jié)合學(xué)生實際情況，過難或者過于簡單也是阻礙學(xué)生思考動力的主要元素之一。比如，在組合圖形面積求解時，教師如果想要讓學(xué)生自主推導(dǎo)計算方案，實現(xiàn)問題意識的強化，就要確保學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)圖形計算方法，具備推導(dǎo)能力。對于一些學(xué)習(xí)較慢、能力薄弱的學(xué)生而言，很難獨立完成推導(dǎo)，問題意識培養(yǎng)工作流于形式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中問題意識培養(yǎng)工作的實踐措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念為學(xué)生做出模仿表率

小學(xué)階段，教師占據(jù)了主導(dǎo)定位，學(xué)生對教師絕對信賴，即便存在疑問，也會放棄提問，長此以往，學(xué)生的思維會受到限制，問題意識難以形成。一些學(xué)生受到性格等多方面因素影響，不愿意提問、也不會是主動提問，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。在這樣的情況下，學(xué)生無法真正的掌握知識，對知識概念模糊，一旦面臨新的問題，無法正確使用數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的作用、價值也被忽略。因此，新時期教師要充分認識到問題意識培養(yǎng)工作的重要性，在教學(xué)中引導(dǎo)、鼓勵、激勵學(xué)生提出問題，不斷提高學(xué)生問題的質(zhì)量，循序漸進的幫助學(xué)生養(yǎng)成問題思考意識。比如，教師可以向?qū)W生提出問題，為學(xué)生做出表率和模仿作用，引導(dǎo)其能夠從數(shù)學(xué)知識中發(fā)現(xiàn)核心關(guān)鍵，并且逐漸形成提出問題的能力。比如，在進行“倍數(shù)”教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的角度提出“倍數(shù)關(guān)系”，教師先模仿學(xué)生的語氣，從學(xué)生角度提出倍數(shù)問題，“9和3之間存在什么倍數(shù)關(guān)系？”、“軍旗價格是8元，象棋是軍棋的四倍，軍棋的價格是多少呢？”以此激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓其能夠主動提出數(shù)學(xué)問題。

（二）把握問題引導(dǎo)技巧強化學(xué)生的思考

除了上述內(nèi)容之外，教師要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)水平，展開專項問題意識培養(yǎng)訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。比如，基礎(chǔ)能力相對較弱的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生自主總結(jié)錯題，并且進行反思，讓學(xué)生逐步重訴解題思路，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握其中的重點，學(xué)會自主探究。小學(xué)階段很多學(xué)生不知道該如何提出問題、分析問題，教師就要利用引導(dǎo)技巧，讓學(xué)生不斷的思考分析，從而找出思考中的誤區(qū)，加深對知識的認識。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果讓學(xué)生成為具備自主創(chuàng)新、獨立思考并且具有發(fā)散性思維的人才，就要讓學(xué)生具有強烈的問題意識。從過往的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論來講，問題意識和數(shù)學(xué)教學(xué)之間密不可分，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的幫助。教師要在課堂上利用多元化的方法激發(fā)學(xué)生思維能力，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，并且能夠提出問題、解決問題，以此不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和解題效率，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)其他方面的知識具有輔助性作用。

參考文獻：

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