合作教學在初中生物分組實驗教學中的實踐

陶英

摘要：改革開放以來，我國的各行各業都在快速發展，教育教學模式也在不斷地進行創新和提高，現代社會更注重的是提高學生的實驗實踐能力，生物這門學科在初中這個階段占領者很重要的地位，同時，生物是注重學生在做實驗時動手實踐能力的學科。

關鍵詞：初中生物;合作教學;分組實驗

1.初中生物實驗課堂的現狀和問題

1.1學生的學習積極性不高

理論上的初中生物知識復雜、抽象，學生是很難正確理解課堂內容的，學生在學習上花費了很多時間和精力，進而減少了對學習的興趣。另外在學習的過程中，很多學生主要從記憶的角度來學習生物，因為他們完全不理解生物學知識的內容，所以生物知識不足，學生的生物知識基礎很弱。生物課多種多樣，和很多知識有著密切的關系，這會給下一階段的學習帶來負面影響。但是，在教室里很多初中生物老師都盲目地觀察學習過程，不充分理解學生，不能幫助學生建立系統和完善的生物知識體系，引起了很多問題。學生的生物知識水平低，自主學習能力低。

1.2教師過度重視理論教學

在學生學校學習的過程中，很多初中的生物老師都盲目地使用“一言堂法”的教育教育方法，只是給學生們灌輸教育材料的內容。這種方法不能讓學生在學習中活躍起來，另外為了學生的學習需要考試，初中的生物老師只重視理論知識，從而導致與沒有充分發展學生的智力，也沒有培養學生的思考能力和創造力，所以必要的學生的學習能力和學習質量不高[1]。

2.小組合作學習的重要性

2.1小組合作學習的概念

合作學習就是把學生合理分成小組，讓學生按小組討論學習，根據各學生的學習成績和個人特點，研究教師的內容，制定具體的解決方案。幾個學生組成一個小組，討論學習問題，選擇組長回答老師的問題。

2.2初中生物教學中應用小組合作學習的重要性

在實踐中，生物小學組的訓練方法的應用使學生能夠積極學習所學的知識，使每個學生都有機會發言，所學知識的內容也令學生印象更深刻。這種合作教育和傳統小學的生物教育不同，其教學效果已經遠遠超過了傳統教學，傳統教學是以教師為中心的教育模式，而新課程改革下的教育教學是以學生為主要受眾，充分展示了以學生的基本，這是教育史上出色的改革。明確了教學目標和方向并且大力進行實施，同時減輕了教師的繁重工作量，提高了教學質量。通過交流和溝通的學習方法，這也有助于提高學生之間的溝通和表達能力，加強初中學生之間的團結與合作，這有助于他們將來建立良好的人際關系[2]。

3.提高初中生物分組實驗教學中分層合作教學的策略

3.1觀察是實驗的前提和基礎，要培養學生良好的觀察習慣

生物學上的特殊性決定了學生必須專注于積累和觀察，中學生物教師的重要工作是培養學生的持續觀察能力，使他們產生學生本能的反應。舉例來說，研究種子的構造時，學生可以觀察浸軟的豆子和玉米的種子，在一開始觀察的時候，讓學生只是看，然后把種子剝去外面的種皮在繼續觀察，再然后用放大鏡仔細觀察子葉、胚根、胚芽、胚軸，看看它們各有什么特點，記錄下來各個階段的觀測結果。在這個過程中，學生在觀察階段學習不同的知識，這個過程將這些不同的知識有機地結合在一起。

3.2注意分層的科學性和分組合作的自愿性

在分組的時候教師必須做好分組前的準備工作，要對班級里的每一位學生的學習成績、性格、學習方法等等這些都要了解，根據每個學生的學習情況和學習風格，分為科學合理的小組。適當地考慮學生的意見，避免由于學生因為團體的不合理產生負面情緒，從而會影響學生小組學習的效率[3]。

3.3設置不同的學習環節，將分層合作教學思想滲透其中

教師的教育過程不是一成不變的，而是要根據實際教育內容設置不同的教育階段。這不僅提高了學生的學習興趣，也是為了學生的學習。為了讓老師正確理解授課的進展狀況，生物實驗教育當然要花很長時間進行共同教育，教師們嚴格把控整個實驗的時間，不亂用訓練，避免導致延遲。

3.4生物實驗更注重學生的學習與參與過程

首先，教師要對學生的學習過程進行科學且合理的總結和評價。教師應該重視小組的學習成績評價和對其參加度和動機的評價相結合，并廣泛參加和鼓勵團體。教師必須明確審查標準，進行公平公正的審查，表彰優秀的集體，并且對于那些表現不怎么好的小組，老師不要帶著有色眼鏡來看待這些孩子，要多鼓勵，和這些學生一起找出學習中的不足，幫助他們及時的進行查缺補漏，只有這樣，才能進步。

3.5注重在實驗過程中激發學生的學習興趣

在中學生生物小組的實驗教育教學中，教師必須給學生提供親自動手實踐的機會。讓他們參加實驗設計和操作，鼓勵學生從實驗角度感知生命現象。教師充分利用學校的實驗室，教學生正確使用生物實驗儀器和實驗工具。生物實驗讓學生直觀地感知，生物奇跡提高了他們初中生對生物學的興趣。這不僅為他們未來的生物學奠定了良好的感情和智力基礎，更培養了他們嚴謹的科學態度，讓他們具備了基本的生物素養和品質。

參考文獻：

[1]何小明. “嘗試、合作、活動”在初中生物實驗教學中的實踐研究[J]. 林區教學，

[2]伏志康. 淺談提高初中生物課堂教學中小組合作學習有效性的策略[J]. 學周刊，

[3]楊英福，龔大潔. 新課標下初中生物教學中“自主、合作、探究的學習方式”的應用與探索[J].