淺析小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

羅怡

摘要：所謂語文綜合素養(yǎng)是指一個學(xué)生自身在我國語文教育學(xué)習(xí)發(fā)展過程中各項知識綜合應(yīng)用能力，包括學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、閱讀綜合能力、語言表達綜合能力以及語文寫作能力等幾個主要方面。提高小學(xué)語文教學(xué)素養(yǎng)有助于更好地豐富小學(xué)生的精神思想文化情感，提升小學(xué)生對于一篇文章的閱讀理解能力和學(xué)生感悟文的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);高年級;語文素養(yǎng)

前言

目前，小學(xué)高年級語文教學(xué)中仍然存在著一系列典型問題，教師缺乏對語文素養(yǎng)的正確知識認(rèn)知，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，缺乏對整篇文章的整體理解和邏輯感悟運用能力，缺乏正確的語文審美價值意識。教師在語文教學(xué)活動過程中逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，不僅忽視與全體學(xué)生之間的有效溝通互動，教學(xué)方式本身也是基于傳統(tǒng)的一種灌輸式課堂教學(xué)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性難以及時得到充分發(fā)揮，學(xué)生大腦邏輯思維趨于僵化，難以培養(yǎng)形成較高的小學(xué)語文教學(xué)素養(yǎng)。

1小學(xué)高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

在教師進行對于語文基礎(chǔ)知識點的講解時，往往忽視對于比文章內(nèi)容更深入多層次的個人思想文化情感的深入剖析，不是更注重對每個學(xué)生自己進行自身語文綜合素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)，只是機械地向每個學(xué)生自己灌輸語文題目正確的語文答案，之后就是要求引導(dǎo)學(xué)生將正確的答案死記硬背，對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的不斷鞏固也不是直接引導(dǎo)或讓學(xué)生自己進行獨立自主理性學(xué)習(xí)，而是采取題海戰(zhàn)術(shù)，以期讓學(xué)生通過大量做題來對正確答案形成肌肉記憶。這種語文知識教學(xué)方式難以真正讓小學(xué)生有效地學(xué)會綜合運用語文知識，學(xué)生在長期對綜合語文基礎(chǔ)知識死記硬背的自主學(xué)習(xí)教育過程中，自身的邏輯思維表達能力和創(chuàng)造性的思維能力都根本無法真正有效得到充分性的激發(fā)，久而久之學(xué)生綜合語文基礎(chǔ)知識水平低下，學(xué)生的積極自主參與學(xué)習(xí)語文知識積極性就可能會因此受到嚴(yán)重性的打擊，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知不感興趣，教學(xué)質(zhì)量也無法得到保證。

2小學(xué)高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)語文素養(yǎng)意識

要有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)意識，教師首先要及時轉(zhuǎn)變自身教育觀念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和自身角色，提高對語文素養(yǎng)的重視程度，在進行知識講解時要注意隨時對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的滲透，讓學(xué)生在長期的滲透過程中逐步培養(yǎng)起自身的語文素養(yǎng)。同時，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生綜合語文理論基礎(chǔ)知識、閱讀語言理解能力和學(xué)生思想道德文化情感的全面注重培養(yǎng)，通過語文知識學(xué)習(xí)不斷提升培養(yǎng)學(xué)生的人文文化素養(yǎng)。此外，教師要善于親身做好在學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文過程生活中的主動引導(dǎo)者，引導(dǎo)更多學(xué)生主動回答提問，激發(fā)更多學(xué)生的語文問題思考意識，讓更多學(xué)生在這種自主獨立思考的學(xué)習(xí)過程中慢慢成長提升自身的綜合語文教學(xué)素養(yǎng)。例如在開始學(xué)習(xí)《夏天里的成長》一文時，教師們就可以在開始進行整篇課文內(nèi)容講解前首先請學(xué)生先自己仔細(xì)反復(fù)閱讀一遍這篇文章，在仔細(xì)閱讀文章過程中將整篇文章中難以清晰理解的部分內(nèi)容進行整理記錄下來，向任課教師再次進行自主提問，這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠有效地地培養(yǎng)學(xué)生的自主提問意識和自主思考問題意識，在保證教師對學(xué)生同學(xué)們的每個問題能夠進行合理解答后，教師們還可通過引導(dǎo)學(xué)生同學(xué)們可自主對整篇文章內(nèi)容進行分析歸納，總結(jié)文章中心內(nèi)容與寫法。學(xué)生在總結(jié)的過程中學(xué)會有效理解文章的方法，學(xué)習(xí)效率也能得到有效提高。之后教師再指導(dǎo)同學(xué)們充分運用課文的寫作手法，圍繞一個中心意思寫一篇作文，從而有效率地提升小學(xué)生的語文寫作能力以及小學(xué)生的語文教學(xué)素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升語文理解能力

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，熟悉的社會生活和文化元素往往能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)中的內(nèi)容直接產(chǎn)生強烈好奇心和強烈求知欲，進而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。良好的課堂開端環(huán)境能夠充分保障學(xué)校整節(jié)課的課堂教學(xué)活動效率，學(xué)生通過自己熟悉的活動生活化課堂情境教學(xué)能更好地主動融入?yún)⑴c到課堂教學(xué)活動中的氛圍中，也有利于學(xué)生通過活動聯(lián)系實際對整篇文章內(nèi)容重點進行更加準(zhǔn)確的閱讀把握，能夠更加愿意積極主動地投入?yún)⑴c課堂教學(xué)，為接下來課堂教學(xué)活動的順利開展提供有力保障，活躍的課堂教學(xué)氛圍不僅能夠充分激發(fā)小學(xué)生更加主動地對任課教師需要提出的教學(xué)問題答案進行自主思考，也能有效率地提升小學(xué)生對整篇文章的閱讀理解能力。例如在師生學(xué)習(xí)《只有一個地球》時，教師通常可在課前與學(xué)生一起進行視頻互動，讓每個學(xué)生首先說說自己對于這個地球的具體認(rèn)識和基本理解，之后再由教師通過視頻給學(xué)生播放地球在整個宇宙太空中的具體樣子，通過播放視頻，學(xué)生不僅可以直觀看到這個地球本身是一個晶瑩光潔透亮的藍(lán)色球體，上面分布有一條交錯的藍(lán)白三色紋路，周身地球包裹著一層薄薄的透亮水晶和藍(lán)色的薄紗衣，同時，學(xué)生通過對這個地球的深入討論以及觀看視頻的形式觀看，認(rèn)識到我們生活的地球是如此美麗壯觀，我們應(yīng)該要保護我們的家園。之后教師再深入課文教學(xué)，學(xué)生就能更好地深入理解地球生態(tài)家園的珍貴以及我們保護這個地球的迫切及重要性。在這篇文章的內(nèi)容講解完以后，請學(xué)生自己進行同類題材自主作文閱讀，在自主閱讀文章過程中再次領(lǐng)悟“地球只有一個，我們要精心保護地球”的基本道理，激發(fā)小學(xué)生對于珍愛這個地球、善待這個地球的深厚情感，懂得我們保護地球生態(tài)環(huán)境的迫切重要性，增強小學(xué)生的環(huán)境保護意識。

結(jié)語

提高語文綜合素養(yǎng)對于不斷提升學(xué)生的自身語文各科學(xué)習(xí)綜合能力，全面發(fā)展促進學(xué)生自身語文綜合知識能力的不斷發(fā)展進步具有重要的教育指導(dǎo)意義，教師在語文教學(xué)實踐過程中一定要不斷改變自身語文教育認(rèn)識觀念，不斷深化提高自身教育認(rèn)知，通過新的語文教學(xué)實踐過程不斷向?qū)W生深入滲透提高語文綜合素養(yǎng)的基本意識，引導(dǎo)學(xué)生積極進行各種自主摸索學(xué)習(xí)和獨立思考，使學(xué)生初步具備進行自主摸索學(xué)習(xí)的基本能力。

參考文獻：

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