玩中學，學中玩

張田甜

摘要：對于幼兒來說，學前階段的教育十分重要，這個階段的幼兒生活經驗較少，很容易受到周圍環境的影響。所以，學前教育的教學質量將直接影響到幼兒身心的發展。而學前教育中玩中學、學中玩貫穿了幼兒的一日生活活動，因此，幼兒教學活動中游戲教育的創新成為了教育學者們重點關注的問題，基于此，本文對幼兒教學活動中游戲教育的創新進行探討，有助于促進幼兒教學質量的提高

關鍵詞：游戲教育;幼兒教學;創新策略;教學活動

引言：

幼兒園階段的孩子，生性活潑、有很強的探索欲望。因此，教師在面對這一現象時常常會通過游戲教育的方式開展教學活動。在游戲的過程中讓學生學習到相關的內容，進而提升幼兒學習的效率，這就需要教師幼兒教學活動中游戲教育的進行創新，進而提高幼兒教育的整體質量。

一、明確教育課堂主體，創新游戲教育理念

開展游戲教育時，師生之間的互動以及學生的主體作用尤為重要，幼兒時期的孩子因為其各方面發展都還不夠成熟，教師在日常的教學過程中，單純的采用傳統的知識傳授的方式進行教學，很難激發起幼兒學習的欲望。而運用游戲教育就能解決這個問題，游戲教育的教學內容比較豐富，教學方式較為多元。可以吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。學生不僅不會抵觸學習，還會喜歡上學習，充分的發揮出幼兒的主體性。教師采取游戲教育進行教學時，教師應該挖掘本班幼兒的特點，制定出與之相適應的游戲活動。并且認真耐心的為幼兒講解相關的游戲規則，確定幼兒充分的了解游戲規則后，教師在開展游戲活動，在幼兒游戲的過程中，教師應該讓幼兒自主進行游戲，不要過多地干預幼兒，保證游戲的順利進行。比如：教師可利用猜猜我是誰的游戲，讓幼兒來學習拼音。讓幼兒根據小動物的叫聲來猜一猜對應的拼音發音。教師引導幼兒根據聲音進行想象，培養幼兒的想象力，增加幼兒游戲的參與感，進而培養幼兒的創造性思維。

二、創建多樣教學情境，確保幼兒學習興趣

教師在進行教案的設計時，應該考慮到教學情境的問題，盡可能的采用多元化的教學情境。由于幼兒各方面的發展都并不完善，幼兒在進行游戲活動的過程中需要多樣化的情景對幼兒的感官進行刺激，促進幼兒的全面發展。另外，教師還需要為幼兒提供一個能夠思考的空間，進一步提升幼兒的想象能力，讓幼兒在游戲中學習到應該學的內容，完成教學目標。因此，教師在創設教學情境時，可以利用多種教學資源或材料來進行創設，滿足幼兒的心理需求，激發學生想參與游戲的好奇心。比如：在學習形狀時，教師可以讓幼兒通過手工制作的方式來學習，教師應該事先準備多種手工需要的材料（彩紙、卡紙、海綿紙、皺紋紙等），讓幼兒在制作的過程中，感受不同材料的質感，不同質感的材料之間有什么區別，增加對紙的認知，豐富生活經驗。再如：在了解不同的動物，及這些動物身上的特征時，教師實現可以準備好多種圖案、多種顏色的圖片，然后，教師讓幼兒根據動物的不同特征進行組裝，進而使幼兒學習到相關的內容，鍛煉幼兒的動手動腦的能力。

三、創新教學內容，豐富學生學習實踐

隨著時代的發展，學前教育的教學內容發生了改變，傳統的學前教育更多的會依托教材來開展教學活動，教材中的環節具有絕對的權威性。而新時代的發展要求學前教育的教學內容可以具有一定的靈活性，更多的應以幼兒為主體來開展教學活動。因此，教師在對游戲活動進行設計時應該注意內容的創新，學習新得教育理念。在設計教學活動時應該以幼兒的身心發展特點、現階段知識掌握的情況、以及幼兒的興趣教學參考內容，因材施教，將教學內容進一步創新。在開展游戲時，教師應該根據不同幼兒身上的特點進行巡回指導，鼓勵幼兒發揮自己的想想，進而促進幼兒想象力的進一步發展。

在開展游戲之前，教師還應該了解每個幼兒知識技能掌握的程度，根據不同學習程度的幼兒進行不同的知道，進而促進每位幼兒的能力都有所增長。比如：在讓幼兒了解不同節日的教學活動的開展過程中，教師可以利用多媒體將不同節日的特點用動畫的方式呈現出來，在進行多媒體動畫制作之前，教師可以時間了解幼兒們最喜歡的節日，將幼兒們喜歡的不同節日進行分類，然后讓幼兒們自己先了解自己喜歡的節日，在課上組織幼兒一起討論，也可以讓幼兒利用朗誦、唱歌等方式對自己喜歡的節日表達喜愛之情。進而幫助幼兒增加對節日的認識。

結語：

總而言之，游戲教育貫穿于幼兒一日生活活動的始終，幼兒園的游戲教育的質量決定了教師教學的質量。因此，教師要想提高幼兒教育的質量就需要對游戲教育的進行創新，教師在對游戲教育進行創新時可以從明確教育課堂主體，創新游戲教育理念;創建多樣教學情境，確保幼兒學習興趣;創新教學內容，豐富學生學習實踐等幾方面入手，對游戲教育進行創新，提高幼兒教育的整體質量。

參考文獻：

[1]李靜. 玩中學，學中玩——談幼兒教學活動中游戲教育的創新策略[J]. 智力，2020，（22）：185-186.