少兒鋼琴啟蒙教學中的常見問題及解決方法的思考

董理

摘要：本文主旨在于正視鋼琴學習的目的性與部分具體的問題所在及解決方法，鋼琴學習是音樂學習中的一項重要組成部分，通過音樂教育方法不光可以培養(yǎng)學生個人氣質(zhì)，還能達到陶冶情操的最終目標，在這種情況下教師需要重視少兒鋼琴教學。

關鍵詞：鋼琴? 策略? 音樂感覺? 教育? 兒童鋼琴教學

中圖分類號：J624.1? ? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）16-0139-03

一、少兒鋼琴啟蒙教學中的常見問題

（一）教學目標出現(xiàn)的問題

在進行鋼琴教學的過程中，初始階段需要觀察學生的學習狀態(tài)，不同的教學形式和心態(tài)都和教學質(zhì)量之間有著直接關系，現(xiàn)在部分家長因為鋼琴的考級熱潮和急功近利的社會心態(tài)影響，做出一些偏離鋼琴教育本身意義的學習目標設定，變成只為了考級或和別人家孩子攀比而讓孩子學琴，又或者只是為了給孩子升學準備一條“后路”。有些家長甚至使用高壓政策，讓孩子的音樂學習既不快樂，也失去了應有的教育效果，孩子學的非常痛苦，這樣不僅扼殺了孩子對音樂本身的喜好，也背離了少兒鋼琴教育的宗旨。音樂教育是一種培養(yǎng)情感感受的教育。本文通過對現(xiàn)實情況進行調(diào)查得出，家長對學生的要求過于苛刻，經(jīng)常因為孩子不夠優(yōu)秀而批評、責罵他們，這讓孩子的學習非常痛苦。這樣的鋼琴教學不但沒有讓孩子體會到學習音樂的快樂，也會喪失鋼琴學習的興趣，若是一味追求學習質(zhì)量，就會引發(fā)學生認知偏差等方面的問題，在鋼琴學習過程中，家長的心態(tài)過于急躁，將學習重點放在了速度方面，將最終成績作為評價學習效果的唯一標準，會降低學生的學習興趣。學習鋼琴變成了應付家長老師，學生在鋼琴學習中養(yǎng)成錯誤的習慣。孩子只注意考級內(nèi)容的曲目該如何彈，沒有對曲調(diào)以及速度、表情以及力度等方面進行重視，只是采用死記硬背的方法進行學習，導致丟失了曲子本身的流暢與情感。

（二）教學內(nèi)容出現(xiàn)的問題

在少兒鋼琴教學活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)操之過急，拔苗助長的情況，這是因為部分教師在家長和教學成績的壓力下做出了錯誤的判斷。教師給學生布置難度過高的曲目，少兒學生大多沒有演奏大型鋼琴作品所需要的鋼琴水平，也很難完全理解大型鋼琴曲的思想與情感，演奏起來會有困難。演奏大型鋼琴曲變成了單純用來展示學生的彈琴技術和自己的教學成果。現(xiàn)在少兒學鋼琴的年齡越來越小，而手指、手腕的力度與基本功的訓練都有所不足，教師布置的曲目難度太高容易讓學生彈得不流暢也缺乏美感。筆者認為應該做到量力而行、循序漸進，這樣才是正確的少兒鋼琴啟蒙教育。在鋼琴啟蒙教學之中，首先應當找到學生適合的曲目與學生優(yōu)缺點，因材施教、循序漸進地進行鋼琴啟蒙教學。少兒鋼琴學生的鋼琴水平和特點因人而異，可能一個班級中的學生差別都很大，所以不能盲目地讓每個人選擇同樣的教材、練習同樣的曲目。

在少兒鋼琴啟蒙教育中，存在過于注重技巧練習，忽略對音樂情感的教學與學生的興趣培養(yǎng)等問題。有許多已經(jīng)考到了中高等級的學生，還搞不清楚基本的音符和節(jié)奏，也缺乏演奏時的樂感和音樂的基本素養(yǎng)，盲目追求考級也使學生忽視了很多學習音樂時應該發(fā)展的東西。音樂教育要從啟發(fā)智力和創(chuàng)造力開始，而演奏的技巧則隨著對其的需要和學習時間增長而逐漸學習。但是中國目前的少兒鋼琴教育模式只能保證學生在彈琴上取得一定的成績，在其他方面還有些不足。完善少兒鋼琴啟蒙教學，我們還有許多路要走，需要不斷去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，讓少兒鋼琴啟蒙教學更好地發(fā)展。培養(yǎng)學生們欣賞音樂、創(chuàng)造音樂、感受音樂的能力才是音樂啟蒙教育的最終目的。在少兒啟蒙鋼琴教學的過程中，老師要讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，使他們能從中體會到快樂與感受到藝術之美，這樣才能做到智力與創(chuàng)造力同步培養(yǎng)。

現(xiàn)在有不少教師在教學生音階時，只是讓學生單純的做機械運動，把音階從頭彈到尾再彈回來，就像在爬樓梯一樣，只是從一樓爬到頂樓，再從頂樓走回一樓，這讓學生覺得非常得枯燥。最終會讓學生不愿意練習音階，每次練習音階時都不認真，只是成了單純的一個次數(shù)。教學生如何做出正確的手指運動并保持正確的手型是少兒鋼琴啟蒙教學中的一個非常重要的部分，不少教師只教學生怎么擺出正確的姿勢，卻不教他們這個姿勢為什么正確，為什么要用這樣的姿勢，僅僅是讓學生學到了手指和手型的皮毛，學生不能理解正確姿勢的意義，這也會影響到演奏。

還有些教師在教學時先讓學生聆聽優(yōu)秀鋼琴家的演奏之后就讓學生去模仿他們的演奏速度與演奏中的小技巧，忽略了對鋼琴曲中的情感分析，學生彈到自己覺得困難的地方就會慢下來，彈到自己覺得容易的地方又會彈得很快;還有很多學生不會處理曲子中的感情，一看到漸強就一下子非常強并且加速，看到漸弱就一下子弱下來還變慢，彈進行曲等速度較快的曲子會越來越快，彈抒情類的曲子就越來越慢，整個曲子顯得雜亂，又缺乏學生對曲子感情的細致處理。而有些作品樂譜上的速度并不是這個階段的學生能做到的，例如車爾尼系列的練習曲，有些曲目速度是極快的，可能對一些學過一段時間鋼琴的成人甚至教師都很困難，部分教師給沒學多久的學生布置這個速度的曲子，學生的能力和技術不足，結果彈出來的曲子節(jié)奏混亂、速度前后不一，錯音也多。有些學生只看到彈奏速度，單純追求達到速度，彈出來的曲子既不優(yōu)美，也缺乏情感。所有的音樂作品都有它們獨特的節(jié)奏和韻律，除此之外，不同的速度也是它們表現(xiàn)不同風格的地方。我們應該用什么樣的速度去演奏它，這不僅要符合樂譜本身的要求，還要考慮到樂曲的風格與情感。歡快情緒的曲子一般不用緩慢的速度，而是用較快的速度表現(xiàn)出歡快;悲傷的樂曲也不會用很快速的演奏，不同體裁的曲子各有它們的特點。

還有一類問題是沒有注意到學生的基本功，導致學生演奏時的手指力度不足，手腕與手臂非常僵硬，導致彈出來的琴聲干澀、力度不均，曲子的前后速度也不一致，這是因為學生缺乏基本功訓練，所以協(xié)調(diào)能力不足引起的。

（三）教學方法出現(xiàn)的問題

目前有些少兒鋼琴教師教學的方式方法并不科學。目前教師選擇的教學方法不合適和對學生基本功薄弱已經(jīng)成為需要解決的兩個主要問題，部分教育人員只是使用少兒鋼琴教學內(nèi)容，沒有根據(jù)少兒的心理與生理條件選擇合適的曲目和布置作業(yè)，過于注重其中的演奏技法，經(jīng)常給他們布置一些很枯燥且少兒難以理解的樂曲。孩子不能輕松完成，完成的質(zhì)量也不高，這種嚴苛的教學方法雖然有一些益處，但是在他們的年紀，很難再對音樂產(chǎn)生興趣。鋼琴的學習不該局限于單純的學習演奏技法，應該是培養(yǎng)孩子對音樂的審美與理解。部分教師恰恰是忽略了這點，只注重孩子的技巧訓練，這樣進行鋼琴教育只會讓孩子對學琴產(chǎn)生厭惡心理。另一個問題是不注重對基本功的教學，忽略對學生的基本功訓練，只進行了彈奏方法的教學。有的教師認為很多學生學琴并不是要從事這個職業(yè)，不用進行嚴格的要求。受到態(tài)度的影響最終導致教學效果不佳，直接影響了孩子的實際學習質(zhì)量，部分孩子在沒有掌握指法的情況下，進行更加復雜的內(nèi)容學習，錯音較多，不懂音階和琶音是什么。甚至有的孩子學了幾年琴后，連簡單的樂譜都要老師或者家長幫忙認。還有的學生學琴學了較長時間，卻連坐姿、體位和指法也沒有完全搞清楚。彈琴的習慣看似很普通且不重要，但其實是應該從初學就要注重，這是整個鋼琴學習過程中的重要問題之一。如果學生習慣不好，會對孩子的音樂學習產(chǎn)生許多不利影響。例如從坐姿來說，如果坐姿不正確會導致在某些情況下演奏的不舒服與不便，而這些會影響到孩子在后續(xù)演奏中的技巧運用。有些學生彈琴時身體后仰，手指無力，手腕高高抬著，只能用手指去壓琴鍵，導致彈出來的琴聲單薄而又無力。有的學生彈琴時在琴凳上坐不端正，不能穩(wěn)坐中央，身體左右晃動，沒有良好的體態(tài)，這些都和基本功是否扎實和習慣是否良好有關。

二、少兒鋼琴啟蒙教學中的問題解決方法的思考

（一）教學目標解決方法的思考

我們應該正視鋼琴學習的目的性，在進行學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，需要對樂曲的學習進行重視，通過這種教學方法，不僅可以逐漸提升學生的個人氣質(zhì)，還能保證學生利用氣息的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，最終達到陶冶情操的目的。通過以上介紹可以看出，對于學生而言，藝術學習具有的重要性。在這種情況下，教育人員和學生家長需要幫助孩子樹立正確的學習觀念。音樂教學過程中，鋼琴屬于非常重要的部分，通過鋼琴教學方式，可以讓學生對音樂有著更加全面的認知，在日后成長過程中也能逐漸健全完善的人格。所以，在完善學生鋼琴學習策略的過程中，讓鋼琴教學逐漸變有目的性，不能定一些急功近利的目標。首先，家長在準備對孩子進行鋼琴教學前，需要對啟蒙鋼琴教學有著深入的認知，這樣才能得知讓幼兒學習鋼琴的重要意義，在孩子學習鋼琴的過程中，不應該增加孩子的學習壓力。應該通過合理的方法，讓學生更好的融入到鋼琴學習環(huán)境中。教育人員需要對已有的教學方法進行完善，增強鋼琴啟蒙教學的趣味性，只有這樣才能保證最終的教學效果。比如，在教學開展的初始階段，教育人員可以對學生的興趣愛好進行了解，選擇趣味性較強的曲目，增強學生的學習興趣，讓學生更快的進入鋼琴學習狀態(tài)。教育人員還需要對學生的個人特點和心理特征進行了解，使用針對性多層次的教學方案，因材施教，這樣才能保證最終的教學質(zhì)量。

（二）教學內(nèi)容解決方法的思考

在進行鋼琴啟蒙教學的過程中，一定要對學生的學習興趣進行重視，和其他幼兒科目相比，鋼琴啟蒙具有一定的枯燥性，可以逐漸更新教學內(nèi)容，讓學生保持對鋼琴學習的興趣，這樣才能讓學生更好的堅持。通過以上介紹可以看出在實際開展教學時，初始階段需要構建良好的學習氛圍，在保證學生學習主動性的情況下，更好的參與到課堂活動中，逐漸提升教學效果。筆者曾經(jīng)教學過一個8歲的學生，他對于學習鋼琴有一些不感興趣，課堂上明顯有些不耐煩，光講理論和教他彈音階琶音無法吸引他，這時筆者給他彈奏了一首《土耳其進行曲》，這首曲子躍動的節(jié)奏、豐富的情感與充滿趣味的跳音一下就吸引了孩子。教師若想打造良好的學習氛圍，提升學生的主動性，可以在課堂中播放悠揚悅耳的音樂，讓學生對音樂有著全新的了解，在保證興趣逐漸提升的同時保證教學質(zhì)量。

（三）對教學方法的思考

如今鋼琴教師，尤其是對年齡較小的學生進行教學的教師質(zhì)量良萎不齊，不少教師只懂一種教學方法，就像做數(shù)學題套公式一般使用，導致了教學質(zhì)量的下降。因此，想要提升鋼琴教學的質(zhì)量，教師應該學會多種不同的教學方法，并且在針對不同條件的學生進行教學時能靈活運用，保證教學活動質(zhì)量。而教師也要具備對藝術的鑒賞能力、對每個學生的評價能力、對每個學生因材施教的能力、管理自己情緒的能力等，教育人員需要逐漸提升自身的教學綜合素質(zhì)，采用充滿趣味性的教學方法，幫助學生逐漸提升學習的興趣，通過這種方式也能讓學生的審美朝著正確的方向發(fā)展。學校可以定期開展不同形式的交流活動，對成功的教學方案相互交流學習，提升教師的教學水平，豐富教學方法，教師也要積極學習，積極提高自己。

綜上所述，在對學生進行鋼琴啟蒙教學時，教師的教學方法與對學生的引導十分重要。教師應該充分認識到鋼琴教學的重要性，通過正視鋼琴學習的目的性、加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)、營造良好的學習氛圍等方式來解決鋼琴教學中的問題。

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