中學音樂課堂鑒賞教學環節研究

袁藝文

摘要：我國新課程標準對中學的音樂課程提出了全新的要求，大大增加了音樂鑒賞教學環節在中學音樂課堂中的比重，所以尋找更加有利于學生成長的教學方法就成為了教育工作者最為重要的任務之一。美感教育是學生成長過程中必不可少的教育方式，中學音樂教師必須根據學生的學情和音樂教育現狀作為出發點，選擇適合學生身心規律健康發展的教學模式，合理設計和安排教學活動。筆者以舒伯特《鱒魚鋼琴五重奏》為課堂教學欣賞案例，主要從作品創作背景的介紹、分析作品音樂形象、作品藝術價值的鑒賞與交流等三個方面進行闡述。

關鍵詞：音樂鑒賞環節? 鑒賞教學? 中學音樂課堂? 音樂學

中圖分類號：J60-05? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）16-0103-03

一、當代中學生音樂教學現狀分析

當今形式下的音樂課堂，大多都根據音樂藝術的特點、當代的教育要求、學生的身心發展狀況以及各地區學校教學特點來設置。不同于以往的音樂教學課堂，教師偏向于選擇教材上原有的內容和例子，或者按照教材內容的排列依次進行，這樣的做法具有一定的教學局限性。

（一）中學音樂課堂鑒賞教學現狀分析

相比于小學生而言，中學生的音樂素養和欣賞音樂的能力已經逐漸形成了，對于他們的要求也不再僅僅只是把歌唱好、掌握一些基本樂理知識即可，更多的則是對作品的深入分析、感悟作品蘊含的情感以及鑒賞作品能力的培養等。

近年來，隨著教育的不斷改革發展，音樂教育進入了一個新的階段，在多種不同的教材版本中也充斥著很多先進的思想，各地各級的學校也會根據自己的學校情況摸索出一些適合自己的教學方法，音樂教育的地位不斷地上升。但是，當前中學音樂教育仍然面臨著一些問題，首先是學校中音樂教學資源的不平衡，導致教學水平的參差。教學資源包括“硬件”和“軟件”，硬件是指學校中的一些實體設施，如多媒體教室、鋼琴、各類樂器等，而軟件則是指該學校的師資力量、教師的文化素養、職業素養等，這些在不同的地區配置完善程度是不一樣的，其次還包括學生家長對音樂的學習程度不夠等。

（二）中學音樂教學鑒賞環節意義

推進素質教育是當前教育事業中非常重要的一部分，而音樂教學也是實施美育的關鍵，在中學學科教育中扮演著很重要的角色?！案惺芘c鑒賞”同樣也是中學生音樂課堂中重要的學習部分，是提升學生感知力、想象力、欣賞水平等多種能力的重要途徑，并且藝術教育是我國當前從應試教育通往素質教育的一架橋梁，把豐富多彩的藝術教育融入校園，有利于培養中學生的興趣和提升審美能力等，符合德智體美勞全面發展的原則。

音樂鑒賞教學的根本目的不是從表面和感官上感知音樂，而是引導學生去感受音樂內在的情感，并且獲得個性的美感體驗。青少年階段是中學生身心迅速成長發育的重要階段，也是學生們的審美能力、個人性格和思維方式等多方面的培養和建構的關鍵時期，因此在實施的教學環節中，鑒賞環節更能夠培養學生對音樂的興趣，提升學生欣賞音樂作品的能力，激發學生的想象力。

二、舒伯特《鱒魚鋼琴五重奏》教學環節分析

（一）作品創作背景的介紹

對于《鱒魚鋼琴五重奏》這首作品，我們了解作者是早期浪漫主義音樂的代表人物，那么教師在授課時通過作家背景的了解，應當能使學生對浪漫主義時期的音樂風格有一個總結概括。一般作家的作品也是對當代社會背景的折射，在一個特定的環境與背景之下才能造就一種獨特的具有現世意義的風格，此首作品以分節歌的記述式的手法向世人們揭露了現實的丑惡，善良與純真往往受邪惡與虛情所害，因此教師在講授這首作品時，背景的介紹環節是必不可少的，讓學生通過了解一個作曲家的生活背景，從而知道了當時社會的情形，以至于對作者的音樂風格有所把握。

（二）分析作品音樂形象深入理解

《鱒魚鋼琴五重奏》這首作品，通過聆聽小提琴的演奏，能夠聯想到鱒魚在清澈的水中嬉戲和游動的美好畫面，或者聆聽提琴渾厚、低沉的音色，能夠令人感受到漁夫沉重的腳步。

在這部作品中，不同的變奏代表著不同的場景，學生在聆聽過程中可以充分發揮自己的想象，如第一變奏把旋律分配給了小提琴，學生聽著輕快流動的音樂，可以想象出一幅河水清澈、透明的美好景象;第二變奏的小提琴演奏的對位聲部，能讓學生感受到鱒魚在清澈的水中嬉戲和游動的歡快氣氛;第三變奏則是聆聽大提琴渾厚、低沉的聲音，引導學生感受到四周潛伏著危險的感覺，并且想象著漁夫沉重腳步的到來;第四變奏則透過強有力的和弦，使音樂顯得更加緊張不安，讓學生在聆聽音樂的同時聯想小鱒魚的遭遇，加深對音樂的情感解讀;第五變奏的大提琴低音演奏，學生應從中體會到憂傷和哀痛的情緒。尾聲與樂章開頭相呼應。也可以將聲樂曲《鱒魚》播放給學生，啟發學生對比器樂曲和聲樂曲各自有什么特點，聲樂曲富有歌詞，借助歌詞的描寫，聲樂曲變得更加形象，而器樂曲雖然沒有歌詞，但是其變化豐富，學生在聆聽時沒有歌詞的限制就會更加自由和大膽的想象。

對于一件藝術作品的鑒賞，無論是作品思想眼界的高低還是藝術性的優劣，都要投入到具體的音樂實踐中。在音樂教學鑒賞環節中，教師提供一些合適的視聽資料引導學生們自己先對作品進行各種審美比較和交流，并且把自己的所思所感大膽表達出來，這樣一個過程更加有利于對音樂形象的深刻理解。

（三）作品藝術價值的鑒賞與交流

在給中學生教授《鱒魚鋼琴五重奏》時，其中的鑒賞環節，教師會播放主題音樂給學生，讓他們仔細聆聽歌曲的情緒是怎樣的，并且判斷出除了小提琴之外的其他演奏樂器。舒伯特的《鱒魚鋼琴五重奏》有兩個特別之處，一是這首作品由五個樂章構成（一般為4個樂章），規模大于一般的室內樂作品;二是該作品在原本鋼琴五重奏的組合方式上有所改變和創新，鋼琴五重奏通常采用的編制是鋼琴與一組弦樂四重奏（中提琴，一把大提琴，兩把小提琴），然而舒伯特創作的這部作品，將小提琴換成了低音提琴，低音提琴的運用使得這部作品的低音聲部更加渾厚和深沉。特別是現代愛樂者，在聆聽上對低音器材更加青睞，那么在此曲中便可盡情享受了。整部作品由鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴五種音樂形式構成。

教師應當帶領學生分別比較幾種樂器音色之間的差異，根據歌曲中變奏音樂的音色和情感引導學生對其音樂片段進行聯想和想象。比如若要選擇一種弦樂器表現漁夫該如何選擇？低音提琴厚重沉悶的音色更適合來演繹狡猾漁夫沉重的腳步聲，烘托出一種危險的氛圍。如在變奏一中，主旋律是哪種樂器在和鋼琴對話呢，發生了怎樣的變化？引導學生講出音樂情緒呈現出歡快、跳躍的變化，是小提琴在與鋼琴進行對話。然后再類比中提琴和小提琴的音色，加深聽覺識記，可以播放不同提琴為主旋律的交響曲讓學生進行分辨，由此加深對該種樂器的聽覺印象。不同變奏的單旋律與和聲配置的不同、情感表現力的不同以及渲染的氣氛不同等，都使同樣的作品聽起來有不同的感受。在音樂鑒賞教學課堂上，教師更應該做的是讓學生自己主動開口，大膽表述自己對所聽所感的一些感悟，既能提升學生對音樂作品的鑒賞能力，同時又鍛煉學生勇于表述的勇氣，當然，老師課上的引領固然重要，但只有經過課下的反復聽辨感受，才能對音樂形象形成一種獨特的感知力。

三、合理設計音樂教學鑒賞環節重要性

設計音樂課堂鑒賞教學環節時，應當把學生的興趣愛好作為出發點，以提高學生的審美能力作為目標，在教師的積極引導下能夠更加深刻理解作品的寓意。

（一）提升學生欣賞音樂作品的能力

我國早年推出全面實行素質教育，提出培養德、智、體、美全面發展的人才。在“美育”方面，音樂教育也是其中的重要手段之一，通過音樂教育可以使學生掌握一定的相關基礎知識，還能提升他們的審美素養、培養良好的興趣愛好、完善他們的人格發展、擁有一個積極向上的生活態度和提升學生欣賞音樂作品的能力。

作為學生的引導者，要根據他們的心理發展規律提升他們對音樂美感的體會。就如本課題的例子《鱒魚鋼琴五重奏》，學生們在上鑒賞課時，通過教師對作者舒伯特的背景介紹和擴充了解其他的作品之外，還要懂得他的音樂風格為何與其他作曲家不同的原因，感受他音樂風格的獨特。

感知能力，音樂感知能力也就是樂感，除了孩子的先天條件起到作用，更重要的是要靠后天的培養而形成的。樂感包括很多方面，如對聲音高低、音色、音值的感知能力;對音樂有精確的音準感、穩定的節奏感;能夠感受到各種不斷變化的速度;獨特的音色感，即可以分辨出多種樂器的獨有音色;清晰的調性感，能夠分別出不同的調式調性等等。沒有感知音樂的能力，就像缺少一雙靈活的耳朵，那么再美的音樂也是空洞一片。

（二）培養學生的理解能力

理解能力，音樂的理解能力是學生在學習音樂中最重要的部分。對音樂的理解能力可以表現為對作品蘊含情感的理解、音樂表情術語的理解。音樂作品反映了作曲家內心的感情，音樂語言也是語言中很抽象的一種，但也是人們生活中不可缺少的一種語言，在理解方面確實存在一定的難度。它不僅是讀懂作曲家內心情感的一種能力，而且還是聯系自身的經歷感受與之融為一體再將其表現出來的一種能力。教師應當多指引學生探究、思考、分析作品和參與音樂實踐活動，從而激發學生積極主動參與和主動思考的能動性。在真情流露的歌唱中，學生對于作品的分析能力、感悟能力和理解能力都潛移默化地得到訓練。

舒伯特所作的《鱒魚鋼琴五重奏》相較于詩篇《鱒魚》淡去了些許情愁，多了幾分詼諧和生動。《鱒魚鋼琴五重奏》所表達的情緒既沒有堅硬的沖突，也沒有惶恐不安的籠罩，有的只是和諧簡單的樂音之美，雖然不如其他作曲家的音樂作品那般恢宏巨制，但是它所描繪的一種忘憂的意境卻能讓人不由分說地感動。作為學生的引導者，教師更應該積極地鼓勵支持學生對不同的藝術作品多加了解。

創造能力，音樂本身就是一種充滿想象的藝術形式。傳統的填鴨教學模式禁錮了學生們的創造靈感，這對學生的身心發展是極為不利的，而現在的教師在授課時都會把課堂多多留給學生，給予其正確的指引，并且鼓勵他們大膽的想象，這樣既拓寬了學生的知識領域，同時也鍛煉了學生的創造能力。

要想提升學生的創造能力，腦海中就要有可供加工的“表象”，那么課程的靈活設置就起到了至關重要的作用。同時，想象力是創造力的基礎，在鑒賞《鱒魚鋼琴五重奏》這一環節中，不同的變奏風格給學生提供了豐富的想象空間，悲傷或是歡快的音樂分別想到了什么，想象音樂所要描述的到底是怎樣的畫面。世界上有許多著名的發明家都是音樂愛好者，有的人甚至能熟練地演奏某一件樂器。

四、結語

課改之后的中學音樂課堂多以學生的自身發展為目標出發，符合學生的身心發展規律，貫徹素質教育的實施，并對學生因材施教。鑒賞教學環節在中學中占據了很大的比重，對于音樂作品的鑒賞可以陶冶學生的情操，提升學生對音樂的各種能力乃至培養學生積極開朗的性格。鑒賞教學環節在當代音樂課堂中仍存在一些問題，還有很多上升空間和改進余地。在中學音樂教學過程中，只要教師能夠嚴謹的遵循科學合理的解決對策，就能取得巨大的進步和完滿的結果，為音樂教育事業更上一層樓，貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]孟曉梅.體驗式教學在高中音樂鑒賞課中的應用研究[D].煙臺：魯東大學，2018年.

[2]劉美娜.翻轉課堂教學模式在高中音樂鑒賞教學中的應用研究[D].成都：四川師范大學，2018年.

[3]馬麗娜.談中學音樂鑒賞教學中的藝術素養[J].中國校外教育，2018（22）：9-10.

[4]潘麗琴.同課異構：協作區教研的“催化劑”——以初中音樂欣賞課《A大調（鱒魚）鋼琴五重奏》為例[J].中國音樂教育，2015（12）：21-24.

[5]郭聲健.新中國普通學校音樂教育50年[J].音樂研究，2000（04）.

[6]金婭瓊.對音樂課程總目標的理解[J].成都教育學院學報，2005（07）.

[7]張久美.中學音樂鑒賞教學存在的問題及對策研究[D].大連：遼寧師范大學，2010年.

[8]徐滔.多元音樂文化在中學音樂教學中的合理運用[D].南京：南京師范大學，2011年.

[9]張瑩.將德育融入高中音樂鑒賞教學中的方法探析[J].中國教師，2019（S1）：157.

[10]王靜.淺析舒伯特《鱒魚》鋼琴五重奏——紀念舒伯特逝世190周年[J].中國民族博覽，2018（06）.