基于“五個對接”的《數據庫構建與管理》課程建設

程敏 常州開放大學理工學院

本文以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，基于江蘇城市職業學院計算機應用技術專業的主干課程——《數據庫構建與管理》進行教學研究與實踐，以實現“五對接”為目標（專業課程、職業崗位之對接；課程內容、職業標準之對接；教學過程、生產過程之對接、課程教學、職業資格證書之對接；職業教育、終身教育之對接）進行課程建設，在教學模式、學習方式等方面深入研究，優化、完善教學方式，探索“校內+校外”的工匠精神協同育人新模式。

一、研究目標

立足本校高職計算機應用技術專業的《數據庫構建與管理》課程，堅持立德樹人的根本任務，以職業崗位對人才的需求為依據，以實現“五個對接”為目標進行課程教學的改革與研究。以培養學生軟件開發方面的崗位職業能力為核心，從課程教學資源開發建設、教學設計、考核方式改革等各個層面入手，以提質培優、增值賦能為主線，勇于創新，以課堂為基礎，促進全員、全方位育人，以德為先、以德勵才、以德成才，培養學生成為德才兼備、全面發展的高素質技術技能人才。

（一）課程定位

作為計算機應用技術專業開設在第7學期的專業核心課《數據庫構建與管理》，其前修專業課程含：《C語言程序設計》《數據結構》。后續課程含：《軟件項目開發實訓》。根據國家專業教學標準、專業人才培養方案形成《數據庫構建與管理》課程標準，全面貫徹我國職業教育方針，在落實立德樹人的根本任務的基礎上，重點培養學生職業生涯發展以及終身學習所具備的數據庫開發人員職業素養。

（二）課程內容

課程內容包括理論與實踐共9個模塊，主要包括關系數據庫、數據庫系統設計、表的創建與操作、查詢與視圖、索引、T--SQL語言、存儲過程與觸發器、數據庫系統安全管理等知識模塊。

（三）課程目標

課程目標如圖1所示。

圖1 課程目標圖

二、研究內容

（一）設計教學目標，整合課程內容

課程標準以及課程內容的設計和實施要與職業標準對接、與職業資格的考證要求對接，在此基礎上重新劃分教學階段并進行各階段教與學的活動設計。基于技能訓練和職業能力、考證要求，確立每一個教學階段應該掌握的職業技能；基于職業目標要求，準確描述各教學階段的知識點并定義難度和深度。

（二）學情分析

五年制高職“計算機應用技術專業”三年級學生已掌握數據庫基礎知識，具備獨立創建數據庫及表的能力及一定的程序設計基礎，喜歡實踐演練，在學習過程呈現思維活躍，信息化資源的接受能力比較強。但理論知識稍顯薄弱，不善于歸納和總結，知識的遷移能力較弱；工作任務意識和團隊協作意識較為缺乏。

（三）教學目標

根據專業人才培養方案和課程標準，在教學內容和學情分析基礎上確立了“以德樹人”為根本，實行教學改革，實現“三全育人”，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入和細化到具體課堂的教學過程中，專業教學滲透思想政治教育，更以“課崗對接”培養學生的團隊協作意識和工匠精神。

（四）教學過程設計

《數據庫構建與管理》課程基于崗位技能訓練和職業能力培養來進行整體和單元教學設計，強化工學結合，加強實習實訓環節，培養符合產業標準的人才。教學方案圍繞一個完整的管理系統的開發，并按職業崗位的任務進行逐層分解，使學生通過項目的實例化驅動開發，掌握完整的工作過程，形成整體的職業能力。

（五）教學手段的創新與多樣性應用

以提升學生綜合職業能力為原則創新教學手段。高職教學中，項目驅動教學、基于問題教學、案例教學、情境教學等都可以應用于《數據庫構建與管理》課堂，在教學具體實施過程中，針對不同教學模塊靈活采用不同教學方法，實施個性化、多樣化的教學；發揮學生的主體作用，以學習小組為單位，通過組內合作和組間競爭充分調動學生的自主學習積極性、培養學生的創新能力，培養學生數據庫設計與開發能力，使其具備初步的崗位工作能力，提升綜合職業素質和崗位競爭力，最終實現綜合職業能力提升的目的。具體見圖2。

圖2 教學實施總覽

（六）評價方式的改革

探索符合職業教育特點的評價辦法：過程性評價、結果性評價相結合；自我評價、小組評價、教師評價相結合。其中自我評價和小組評價有利于培養學生發現自我和他人問題的能力。

三、研究總結

以實現“五個對接”為目標，以職業能力培養為核心，規劃、設計《數據庫構建與管理》課程的教學設計方案和課件；形成完整的教學方案，并以此指導教學實踐，利用行動研究法開展《數據庫構建與管理》課程的教改試驗研究；依據建構主義學習理論，設計評價方案，對教學改革進行評價，并對評價結果進行綜合分析，總結教改試驗的得失，進一步完善教學方案設計；最后，在實踐的基礎上，總結、提煉出基于“五個對接”的《數據庫構建與管理》課程的教學研究成果，為高職類專業課程的改革提供參考。