解決教育問題請問計基層一線教師

夏社教

從本人近30年一線教育工作的感受看：當前教育工作存在的一些問題，不是一日形成的，是一個綜合性的社會問題。重拳治理這些問題，已經十分緊迫了。

教育關乎國家和民族的未來，關乎黨的執政根基，關乎人民群眾的切身利益，社會關注度高，是國家治理的重要方面。針對這些教育問題，要實事求是，深入實際，既要聽專家學者的意見，又要聽基層教育工作者的意見，更要聽人民群眾的意見。聽基層教育工作者和人民群眾的意見，要有廣泛性，要接地氣，不要僅聽選出來的代表的意見，更不要用座談會的形式聽取意見。要走到基層，走到基層教育工作者和人民群眾中間，才能聽到真實的聲音，對教育的問題才能有一個客觀真實全面準確的把握，也才能找到管用的解決問題良方。

教育“雙減”是眾多教育問題中的一個小問題。如果不調整以高考為指揮棒的制度設計，如果不改革唯高學歷不看真才實干和唯考選人的制度，如果不改變全民“學而優則仕”的官本位觀念，今天存在的教育問題，就不可能得到根本解決。比如一棵大樹，根有了問題不去治樹根，而是修剪壞死的枝條，恐怕大樹無法參天，成活也在未定。

對幾個熱點教育問題，我的粗淺認識如下。

教育問題之教輔。教輔商家與學校一些人勾結，已經不是什么新聞了。過去沒有教輔資料，任課教師會有一本教學參考書，平時老師會印一些習題活頁發給學生鞏固練習。現在的教輔五花八門，眼花繚亂，雖有治理，但各種利益關系盤根錯節，也難以徹底根治。

教育問題之選拔教師。很久以前，教師的來源是師范畢業生分配到學校任教。如今學校教師來源是：全日制大學畢業生，取得相應的教育資格證之后，經過考試選拔，就可以到學校任教。從教育實踐來看，這種形式選拔的教師素質遠遠不如以前的師范院校畢業生。近年來，鄉村教師隊伍極其不穩定，雖然各地出臺了鼓勵扎根鄉村教育的政策，但返城進入好學校的勢頭始終未減。20世紀著名的人民教育家陶行知先生行之有效的鄉村教育理論，在現行政策下無用武之地。曾經，中等師范學校就是為鄉村培養教師的，這些中師生綜合素質非常高，現在鄉村骨干教師絕大部分是當年的師范生，也是當年的師范生支撐著現在的鄉村教育事業。不知道若干年后，鄉村教育教師隊伍會如何？

教育問題之教育培訓。國家已經開始治理教育培訓了。問題是選人用人制度不做調整，家長望子成龍讓孩子參加教育培訓的需求就不會停止，教育培訓隨之轉入地下，培訓暗流也會繼續涌動。

令人欣慰的是，黨和國家正以雷霆手段治理教育問題，也相信已找到其根源所在。認真想想，如果沒有更好的辦法，有時候重啟過去經實踐證明是好的且管用的辦法，也是一種改革和創新。不過，這需要大擔當、大勇氣和大智慧。