2020年福建省中考英語(yǔ)情景交際試題評(píng)析與建議

【摘要】情景交際是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，福建省中考必考內(nèi)容。情景交際題是一種綜合性測(cè)試題，考查學(xué)生在具體的語(yǔ)境下，正確運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力。本文根據(jù)2020年命題情況和學(xué)生答題情況做出分析并提出建議，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的答題水平和有效交際能力，引導(dǎo)教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中考英語(yǔ);情景交際;命題;答題

【作者簡(jiǎn)介】王仙，福建省仙游第一中學(xué)。

情景交際（也稱(chēng)口語(yǔ)應(yīng)用）指在具體情境下使用恰當(dāng)?shù)皿w的英語(yǔ)進(jìn)行交際。對(duì)考生情景交際能力的考查是考綱的要求，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的要求，真正體現(xiàn)語(yǔ)言的功能性。自2017年起，福建省恢復(fù)全省中考統(tǒng)一命題工作以來(lái)，一直采用情景交際題。

該試題位于中考英語(yǔ)試題第五部分。總共5小題，題號(hào)從71題到75題（總題數(shù)91題），分值為10分。試題通過(guò)漢語(yǔ)呈現(xiàn)一定的語(yǔ)境，要求考生寫(xiě)出句子或?qū)⒕渥友a(bǔ)充完整。試題內(nèi)容根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》 中“話題項(xiàng)目表”和“功能意念項(xiàng)目表”規(guī)定，初中生應(yīng)基本掌握11類(lèi)功能和24類(lèi)話題。具體來(lái)說(shuō)，試題內(nèi)容主要涉及的是初中英語(yǔ)課本中出現(xiàn)的與初中生學(xué)習(xí)和生活關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、實(shí)用性較強(qiáng)的日常交際用語(yǔ)，主要包括問(wèn)候、感謝道歉、請(qǐng)求允許、談?wù)撎鞖狻①?gòu)物、問(wèn)路等在內(nèi)的多個(gè)語(yǔ)言交際功能。考查內(nèi)容課內(nèi)外分布比例合理，考查形式以對(duì)話形式展開(kāi)，考查方式以提問(wèn)為主，回答為輔。

一、試題評(píng)析

2020年情景交際命題工作，反映課標(biāo)“依托語(yǔ)言基礎(chǔ)、注重語(yǔ)用能力、滲透文化意識(shí)”為總體要求，題型穩(wěn)中求變，變而求新，符合考生的認(rèn)知發(fā)展水平。總體試題符合命題的指導(dǎo)思想和命題要求，注重試題的穩(wěn)定性、創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性、真實(shí)性、時(shí)代性、交際性、思維性和教育性。命題主要特點(diǎn)如下：

1.突出穩(wěn)定性和創(chuàng)新性。2017年至2020年中考情景交際題整體變化較小。主要通過(guò)語(yǔ)境設(shè)題，注重實(shí)際應(yīng)用，主要考查內(nèi)容仍以日常交際為主，集中分布在七八年級(jí)的日常交際知識(shí)，課內(nèi)外交際題比例不變，考查形式為提問(wèn)和回答。

但設(shè)題角度有所創(chuàng)新，命題內(nèi)容越來(lái)越關(guān)注語(yǔ)境、關(guān)注語(yǔ)用、關(guān)注人文素養(yǎng)，尤其是關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，盡量最大限度地滿足學(xué)生群體需求，最大化學(xué)生整體效益，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新課標(biāo)基本理念。以75題為例，課堂上你想提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該這樣說(shuō)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? a question？ 學(xué)生可以從自身或教師的角度思考并回答此題。以不同身份作答，這是恢復(fù)省統(tǒng)一命題以來(lái)的一大創(chuàng)新。讓學(xué)生既可以從自身的角度來(lái)回答這問(wèn)題。如May I have a question？ 同時(shí)也在某種程度上啟發(fā)和引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和思維，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和響應(yīng)當(dāng)前新課改提出的建立自主、探究、合作型課堂。而且，學(xué)生也可以從教師的角度回答如：May I ask you a question？學(xué)生在課堂上經(jīng)常聽(tīng)到教師以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展課堂活動(dòng)，從教師角度作答能培養(yǎng)學(xué)生的換位思考能力，跳出自身思維局限，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高。多維度的作答，既能滿足學(xué)生獨(dú)特性，又能提高學(xué)生的交際意識(shí)。

2.突出“雙基”性和綜合性。試題考查學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)中的功能類(lèi)別和語(yǔ)法中的句子種類(lèi)，基本語(yǔ)言技能中的說(shuō)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，將詞匯識(shí)記、句子結(jié)構(gòu)理解、信息分析處理有機(jī)融為一體，測(cè)試考生的綜合水平，在試題立意和要求上有所進(jìn)步。

由此表格可知，5題考查內(nèi)容均為日常常用交際內(nèi)容。2017年的《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見(jiàn)》（初中英語(yǔ)）明確指出：由于目前全省統(tǒng)一組織口試難度較大，口語(yǔ)考查這項(xiàng)技能通過(guò)“情景交際”測(cè)試題型以寫(xiě)的形式體現(xiàn)。此題同時(shí)考查讀的基本技能。題目以中文呈現(xiàn)情境，要求學(xué)生認(rèn)真讀題、理解題意并把握關(guān)鍵才能有效作答。讀寫(xiě)說(shuō)融為一體，綜合多項(xiàng)語(yǔ)言技能，有效測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

3.突出交際性，體現(xiàn)人文素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是交際，美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯（Hymes）曾在交際能力四要素中提出得體性（approciateness）。得體性是指在說(shuō)話對(duì)象、話題、場(chǎng)合等不同的情況下，能夠使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。因此要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)。本次命題靈活，提供五個(gè)不同的情境，需要考生根據(jù)不同的語(yǔ)境做出恰當(dāng)?shù)幕卮鸹蛱釂?wèn)。從關(guān)注培養(yǎng)友好人際關(guān)系到構(gòu)建和諧的朋友、師生關(guān)系，營(yíng)造文明良好的社會(huì)人文氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成和發(fā)展。

注意語(yǔ)言得體，還應(yīng)關(guān)注中英兩種文化差異，了解英美人士常見(jiàn)的日常表達(dá)習(xí)慣。比如71題當(dāng)別人夸獎(jiǎng)你時(shí)，應(yīng)說(shuō)“Thank you”。初中生的思想正在形成過(guò)程中，他們思想活躍，接受新事物快。在日常教學(xué)中，要求對(duì)學(xué)生一定要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，以利于創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系。

4.體現(xiàn)思維性，培養(yǎng)思辨能力。情景交際考查考生的發(fā)散性思維能力，目的在于培養(yǎng)考生的思維品質(zhì)。試題有助于認(rèn)識(shí)和了解英語(yǔ)文化、正確判斷事物和提高考生分析和解決問(wèn)題的能力。如72題，你想知道對(duì)方的職業(yè)時(shí)，可以這樣問(wèn)：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

標(biāo)準(zhǔn)答案：What do you do ？ /What are you？/Whats your job？ 考生也可以作答如下：①.Whats your work？ ②.Can you tell me your work/job？ ③.What kind of job do you have/take/do？ ④.What job do you have/take？ ⑤.Could you （please） tell me what your job/work is？ ⑥.Do/Would you mind telling me your job/work？ ⑦.Do/Would you mind if I know your job/work？......

由上，該題考查的是詢問(wèn)他人的工作，學(xué)生可以有多種詢問(wèn)方式，不同的問(wèn)法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)包容性的特點(diǎn)。

二、試題作答情況及其建議

根據(jù)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和中考閱卷分析，大部分學(xué)生失分原因如下：

1.審題不夠認(rèn)真。第73題的題目?jī)?nèi)容是當(dāng)你無(wú)法幫助他人時(shí)，可以這樣表達(dá)歉意：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。有相當(dāng)一部分考生沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)有關(guān)注后半句表達(dá)歉意，答案寫(xiě)成：Thank you all the same。而正確答案為：Sorry。因此要加強(qiáng)具體示范和技術(shù)指導(dǎo)，認(rèn)真抓好日常審題規(guī)范和方法訓(xùn)練，養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的好習(xí)慣。

情景交際用語(yǔ)考查都是在相對(duì)完整的語(yǔ)境中進(jìn)行，因此學(xué)生必須充分理解題干并結(jié)合前后句的邏輯關(guān)系進(jìn)行作答，才能盡可能減少審題不仔細(xì)、答題不規(guī)范等不必要的失誤。審題是學(xué)生的思維的體現(xiàn)，需要在教學(xué)中強(qiáng)化審題技巧，培養(yǎng)學(xué)生較為全面的審題能力。同時(shí)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，考前和日常適當(dāng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，避免學(xué)生因?yàn)榻箲]和緊張導(dǎo)致考試審題不到位。

2.語(yǔ)法掌握不到位。2020年中考情景交際題，考生出現(xiàn)較多的語(yǔ)法問(wèn)題：缺乏可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)意識(shí)，物主代詞、人稱(chēng)代詞混用，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)尤其第三人稱(chēng)單數(shù)沒(méi)有體現(xiàn)和固定搭配mind doing用錯(cuò)成mind do等。很多學(xué)生在做題時(shí)，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。這反映了學(xué)生對(duì)常見(jiàn)交際用語(yǔ)掌握程度不夠。核心原因在于基礎(chǔ)不扎實(shí)，因此在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)學(xué)起。建議要求學(xué)生多理解并有意識(shí)記語(yǔ)法規(guī)則，在易錯(cuò)的地方可采用改錯(cuò)題的形式重現(xiàn)，可有效減低出錯(cuò)率，提高準(zhǔn)確率，逐步提高學(xué)生靈活和正確使用英語(yǔ)交際的能力。

3.單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。在本次考試中的第71題中，很多學(xué)生將Thank寫(xiě)成think，74題的birthday寫(xiě)成brithday。在日常教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立并提高學(xué)生拼寫(xiě)識(shí)記意識(shí)，增加學(xué)生單詞拼寫(xiě)準(zhǔn)確率。建議教師在課堂上著重指出學(xué)生易錯(cuò)地方，課后聽(tīng)寫(xiě)中增加復(fù)現(xiàn)率。同時(shí)建議學(xué)生采用專(zhuān)門(mén)單詞錯(cuò)題本并要求學(xué)生不定期反復(fù)復(fù)習(xí)，可大大減少單詞的拼寫(xiě)問(wèn)題。

4.書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范整潔甚至美觀，這需要廣大英語(yǔ)教師在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)上要提高重視并加強(qiáng)落實(shí)，在日常教學(xué)中可結(jié)合情景交際開(kāi)展書(shū)寫(xiě)相關(guān)訓(xùn)練，并可適當(dāng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)書(shū)法課、舉辦書(shū)寫(xiě)比賽、優(yōu)秀作品展示等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，2020年情景交際題的命題合理，充分發(fā)揮了中考試題的診斷功能，為普通高中升學(xué)工作提供重要的依據(jù)，同時(shí)也為教師教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用。廣大教師要不斷更新自身教學(xué)理念，貫徹立德樹(shù)人的教學(xué)方針政策，認(rèn)真鉆研英語(yǔ)教材和相關(guān)教學(xué)資源，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)和強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)技能。英語(yǔ)試題重點(diǎn)考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到能力高于基礎(chǔ)，但離不開(kāi)基礎(chǔ)，考查能力并不意味弱化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，而要在落實(shí)基礎(chǔ)的前提下聯(lián)系實(shí)際。因此無(wú)論是命題還是教學(xué)中，都應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視基礎(chǔ)。

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