以工匠精神培育新時(shí)代能工巧匠

陳子墨

摘 要：新時(shí)代的工匠精神不僅僅指擁有精湛的技藝技能、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，同時(shí)也指對(duì)創(chuàng)新精神的追求。職業(yè)院校是當(dāng)代工匠成長(zhǎng)的搖籃，在新時(shí)代背景下，將工匠精神融入職業(yè)教育能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步。鑒于此，本文分析了新時(shí)代工匠精神的要義，提出在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中融入工匠精神的途徑和必然性。

關(guān)鍵詞：工匠精神? ?藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)

經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。黨的十九大報(bào)告提出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！?/p>

現(xiàn)階段，我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，培育工匠精神成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要理念。在新時(shí)代工匠精神的指導(dǎo)下，職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何因地制宜地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況培育能工巧匠，成為職業(yè)院校目前關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

一、新時(shí)代工匠精神的要義

中國(guó)傳統(tǒng)手工業(yè)時(shí)期的工匠多指手工勞動(dòng)者，其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)建立在自身的職業(yè)態(tài)度和對(duì)自己產(chǎn)品的精雕細(xì)琢、精益求精及追求完美的精神理念的基礎(chǔ)上。

隨著工業(yè)化和信息化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，為滿足市場(chǎng)的不同需求，很多產(chǎn)品被批量化、程序化、多元化的工業(yè)化成果所替代，這就要求新時(shí)代工匠更有生命力和創(chuàng)造力，也倒逼生產(chǎn)者不斷學(xué)習(xí)，以提升自身的技術(shù)和素養(yǎng)。

新時(shí)代的工匠精神包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、知行合一的實(shí)踐精神及追求卓越的傳承與創(chuàng)新精神。

2016年《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)要“培育精益求精的工匠精神”。我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于具有工匠精神的高素質(zhì)技能人才需求迫切，2020年《政府工作報(bào)告》中提出“今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3 500萬人次以上，高職院校擴(kuò)招200萬人”，可見職業(yè)院校為工匠精神人才培養(yǎng)提供了主戰(zhàn)場(chǎng)，而德藝雙修、知行合一的人才培養(yǎng)，為新時(shí)代工匠精神的培育提供源源不絕的動(dòng)力。

二、新時(shí)代工匠精神對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的重要性

職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一類實(shí)用性較強(qiáng)的綜合應(yīng)用型專業(yè)，集功能和審美于一體。近年來，由于經(jīng)濟(jì)持續(xù)的快速增長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的需求旺盛，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育行業(yè)也隨之迅速發(fā)展。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已覆蓋全國(guó)各類大中專類院校，以服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。

面對(duì)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出的時(shí)代性要求，該專業(yè)也由原始的工藝美術(shù)專業(yè)、圖案藝術(shù)專業(yè)、工業(yè)藝術(shù)專業(yè)等不斷地更新與變化，現(xiàn)已建立包括建筑、服裝、動(dòng)畫、影視、新媒體、游戲等多個(gè)設(shè)計(jì)類學(xué)科。

由此可以看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育行業(yè)緊跟時(shí)代，以培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)、審美視野、創(chuàng)造思維和技術(shù)能力的綜合型人才為目標(biāo)。基于此，培養(yǎng)新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，培育工匠精神是必然需求。

（一）工匠精神是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一大核心內(nèi)容

自古以來，中國(guó)被稱為工匠大國(guó)，從中國(guó)出口國(guó)外的產(chǎn)品工藝精湛、種類豐富、供不應(yīng)求。自中國(guó)古代起，就已經(jīng)形成了職業(yè)教育的雛形。學(xué)徒在民間師承匠人，在最真實(shí)的環(huán)境中跟著師傅學(xué)習(xí)，以傳統(tǒng)且直觀的方式，掌握師傅的技能，學(xué)習(xí)師傅的道德與品質(zhì)，擇一事，終一生。

八十年代以前，我國(guó)僅中央工藝美術(shù)學(xué)院和當(dāng)時(shí)的無錫輕工業(yè)學(xué)院設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，教學(xué)方式表現(xiàn)為傳統(tǒng)的學(xué)徒制模式。該專業(yè)秉承傳承民族化設(shè)計(jì)、培養(yǎng)手工藝人的教育理念，強(qiáng)調(diào)與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)。由此得知，從古至今，工匠精神一直貫穿于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育始終。

（二）工匠精神是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才必備的重要素養(yǎng)

工匠精神代表著不斷追求極致。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才來講，其須具有的職業(yè)能力不光是熟練的操作技能，更重要的是要具有精益求精的職業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)審慎的職業(yè)態(tài)度、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德、追求卓越的職業(yè)操守等。

從目前的市場(chǎng)現(xiàn)狀來講，之所以我國(guó)離優(yōu)質(zhì)制造還有一段距離，很大一部分原因是職業(yè)教育并沒有達(dá)到社會(huì)或者市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)重視程度不夠，只把教育精力單一地放在培養(yǎng)學(xué)生的操作技能上，忽視了讓工匠精神真正根植于每一個(gè)學(xué)生的心底的重要性。

培育工匠精神應(yīng)注重學(xué)生從人品到學(xué)問再到技能全方位的同步提升。因此，首先應(yīng)以品德為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定且專注的意志力與注意力，誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，樂觀向上，感恩社會(huì);其次學(xué)生要向工匠集大成者學(xué)習(xí)，要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和未來所從事的職業(yè)懷有熱切的信仰和摯愛，不斷學(xué)習(xí)并刻苦鉆研最新、最熱的專業(yè)知識(shí)，在工作崗位上盡職盡責(zé);最后學(xué)生要具有追求極致的設(shè)計(jì)態(tài)度，能夠自主完成精致設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，具備一技多能，并勇于創(chuàng)新。

總的來說，培育工匠精神，將育人理念放在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的首位，能夠助力高質(zhì)量的畢業(yè)生成為職業(yè)教育的代言人。

三、培養(yǎng)具有新時(shí)代工匠精神的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的途徑和措施

（一）深化校企合作，培育工匠精神

目前，部分企業(yè)與職業(yè)院校的合作僅僅停留在表面，且在實(shí)際應(yīng)用上與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。深化校企合作可以大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。因此，職業(yè)院校通過與企業(yè)開展學(xué)徒共招、師資共培、基地共建等校企合作，可以產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性、滲透性與傳承性的良性互動(dòng)，讓雙方擁有更多的選擇權(quán)和自主權(quán)，在培育工匠精神中發(fā)揮重要作用。

與我國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)徒制較為類似，新時(shí)代職業(yè)院校教師不只是專業(yè)知識(shí)與職業(yè)使命的授予者，更是學(xué)生扎實(shí)的技能本領(lǐng)和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的傳承者。

通過校企合作，學(xué)生能夠任務(wù)式地完成企業(yè)提供的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。一方面教師通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，心傳身授，實(shí)操性更強(qiáng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，達(dá)到有效訓(xùn)練，縮短學(xué)生工作后的適應(yīng)期，使學(xué)生獲得自信心;另一方面企業(yè)通過項(xiàng)目化任務(wù)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作過程進(jìn)行多方面考核，形成獎(jiǎng)勵(lì)制度，如考核學(xué)生精益求精的職業(yè)態(tài)度和業(yè)專技精的職業(yè)能力等，從而達(dá)到培育工匠精神的目的。

（二）建設(shè)校園文化藝術(shù)工程，培育工匠精神

良好的校園文化藝術(shù)氛圍能夠提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)審美。職業(yè)院校要建設(shè)新時(shí)代校園文化藝術(shù)工程，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，以立德育人為根本，以樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。

職業(yè)院?？砷_設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)德育課程，通過文化交流、專業(yè)講座、行業(yè)競(jìng)賽、榜樣教育等活動(dòng)促使學(xué)生對(duì)工匠精神產(chǎn)生認(rèn)同感，組織學(xué)生觀賞中國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶、藝術(shù)作品及相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解中國(guó)古代匠人的精神追求，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和文化自信;利用藝術(shù)社團(tuán)展演、十佳藝術(shù)節(jié)、校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、手工藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新媒體創(chuàng)作大賽等各類校園文化藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵。

（三）政府支持與助力，培育工匠精神

培養(yǎng)具有工匠精神的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，需要職業(yè)院校、企業(yè)和政府等多方的協(xié)同配合，才能形成新時(shí)代下具有中國(guó)特色的職業(yè)教育模式。

政府可通過加大對(duì)職業(yè)教育的財(cái)政投入，鼓勵(lì)支持職業(yè)教育發(fā)展，對(duì)取得行業(yè)大賽、技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而使職業(yè)技能人才的社會(huì)地位得到顯著提升，強(qiáng)化社會(huì)大眾對(duì)其的認(rèn)同和尊重。

另外，政府還可支持和鼓勵(lì)職業(yè)院校發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，因地制宜地支持與開發(fā)地區(qū)特色藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，如發(fā)掘具有民族特色的手工藝品等，主動(dòng)促成職業(yè)院校特色藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)合作，形成地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色，真正滿足社會(huì)發(fā)展和人民日益增長(zhǎng)的對(duì)美好生活的需要，推動(dòng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

四、小結(jié)

綜上所述，我國(guó)正處于全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將工匠精神引入職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，能夠顯著提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，并且需要政府、職業(yè)院校、企業(yè)等多方參與，才能夠樹匠心、育匠人。以工匠精神培育新時(shí)代能工巧匠對(duì)于建設(shè)職業(yè)教育大國(guó)、強(qiáng)國(guó)具有重要意義。

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（作者單位：南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校）