高職建筑施工技術課程信息化教學模式初探

張建清

（九州職業技術學院土木工程系，江蘇 徐州221116）

1 全面分析高職建筑施工技術的信息化課程

1．1 學情分析

建筑施工技術的教學對象主要是高職建筑工程技術專業的學生，經調查總結他們有如下共性：①具備一定的專業課知識，了解技術發展內容；②理論課課時充實，參與實踐的意愿強烈，動手能力較強；③缺乏實際經驗、主動學習意識、安全防范意識，安全規范施工能力欠缺。

1.2 重建教學目標

教學目標是信息化教學設計的總方向，是教學策略、教學手段、教學內容、學習評價的引導。探索根據課程標準，結合學生學習的實際情況，運用信息化教學模式的特點，制定新的教學目標。而教學重點、教學難點的選擇是教師需要實際衡量和解決的問題，根據新的教學模式合理安排相關內容所授時間，提高有效教學精準度。

2 尋找課程信息化改革的方法與資源

在選擇信息化教學方法時，需要考量學校實行信息化教學的條件，結合教師信息化教學經驗，根據具體的教學分析結果選擇合理的信息化教學方法。激發學生的學習興趣是讓學生深入理解與掌握知識的關鍵步驟。針對于教學目標、教學重點、教學難點，合理運用課堂教授、小組討論、任務驅動、自主學習、仿真模擬等教學方法，將理論與實踐相結合，全面提高學生的學習能力和動手操作能力。

在教學資源的選擇方面，可以開放學習平臺，選擇課程網站承接學習任務，采用視頻、動畫、仿真操作、三維模型、線上考核等方式完成教學，以達到教學目標。

3 設計信息化教學課程

根據現有教學條件，結合教師的工作經驗和學生的實際情況，先制定出如下教學環節。

3.1 課程導入

導入新課是教學中不可缺少的重要環節，課程引入雖然短短幾分鐘，卻起著拋磚引玉、投石問路的作用。課程導入可以使學生明確本節課要研究的課程內容、重點難點，讓學生有意識選擇聽課的著重點，找到重中之重，為學生提供思維的方向，從而激發學生學習的積極性，提高課堂教學效果。在教學中可以采用復習提問的方法導入新課，建筑施工技術課程實踐性強，需要學生具有空間立體感，部分學生缺乏立體幾何的知識，因此空間立體感較差，教師需要圍繞著本節內容，用已學過的知識循序的提問，逐漸地展開授課，順其自然地導入新課。除此之外還可以實驗式導入新課。采用直觀的實驗，可以形象直觀地激發學生的思維，使學生得到初步的感性認識，使學生在接授新知識時在感官上有了印象。學生通過參與討論，也能逐漸掌握到日后實踐操作的注意事項。

3.2 解讀新知

第一，將講授與動畫演示、三維模型相結合。在建筑施工技術的教學中需要學生了解許多工程配件及相關使用操作方法，這對學生的空間想象能力提出了很高的要求，因此動畫及三維模型的演示起著十分關鍵的作用。如在手腳架工程的教學中，構造技術對各構建的相對位置的了解、特殊部件的處理有著較高的要求，所以在教學過程中教師可以利用三維模型。結合部件具體構造，將抽象文字轉化為圖像文字，使難懂的理論知識轉化為形象的圖像記憶。

第二，引入工程實例，參與討論研究。教師可通過搜集與授課內容相關的圖片、案例幫助同學理解新知識，這也是理論連接實踐的關鍵步驟。將所提供的圖片、案件進行考察，學生以小組為單位進行討論，研究出案例存在的具體問題，并給出具體的實行方案，在班級內部交流談論后，教師根據講演內容給出建議，學生針對教師提出的不足進行更改補充。將自主學習與教師授課相結合，強化學生對知識的理解。

3.3 安全教育

建筑施工是危險系數較大的工作，學生在學校上課不深入到建筑現場往往不能深入了解遇到問題的嚴重性。據統計每年房屋市政工程生產事故都在大量發生，這多與沒有徹底遵守安全防范規章制度、自我安全意識欠缺、工程生產質量不合格有關。為了強化學生的安全防范意識，一方面要對學生進行思想教育，督促學生對安全知識的掌握；另一方面可利用AR、VR技術建設體驗式學習環境，加強學生對安全管理重要性的認知和相關知識的掌握。

3.4 模擬仿真

為了解決實踐教學難、理論與實踐掛鉤少的問題，可利用虛擬仿真軟件讓學生模擬訓練。在課程建設中加入模擬仿真教學容易，但如何避免學生對課程完全依賴進行填鴨式訓練，如何在計算機練習的情況下發揮教師的主觀能動性，如何優化訓練結果評測多方位多角度考量學生的學習效果才是高職院校需要謹慎考量的問題。從實際出發建設課程配套資源、培養教師教學能力，采用多軟件、多平臺進行輔助教學，并對教學效果進行反饋調查，根據學生的接受度進行改進，優化課程設計。在多維度學習下，形成“學中做，做中悟”的過程，實現教學重點、教學難點的深入領悟。利用信息化技術輔助教學，讓學生自主學習途徑多元化，培養自主學習能力。

3.5 優化考核評價

建筑施工技術課程實踐性較強，學習過程中需要大量的實踐操作練習，單一采取試卷考察的方式很難準確衡量出學生的學業水平。因此，學生量化考核中需要涵蓋綜合素質、工單、實際操作技術等內容，強化過程性考核，理論成績與實踐成績相結合，平時成績與期末成績相綜合。在考核過程中嚴格把握實際操作能力和職業素養的考察，讓學生認識到施工人員的操作能力和應對能力在施工過程中的重要作用，任何因失誤產生的補救措施都會造成建筑施工的重大損失，培養學生的嚴謹意識和責任感。同時，科學化、客觀化的考核也會讓學生了解到自身的學習情況，分析學習過程中存在哪些缺陷，如何調整學習方案培優補劣，全方位多角度提升學生綜合素質，培養職業興趣，建立職業認同感、歸屬感。

3.6 課后拓展

課堂教學時間是有限的，要想深入鞏固學習學生還需要在課后學習上多花些時間。不僅是要將理論知識在腦中形成完整的知識體系，還要積極利用網站資源進行模擬訓練。教師可提供相關資源幫助學生了解最新行情，實現課堂與行業的對接，提升自身專業水平。

本次高職建筑施工技術課程信息化教學設計根據教學需要，將多種信息化教學資源、教學手段合理融入教學環節。在新型教學目標的引領下，在授課前、授課中、授課后分別布置不同的學習任務，采用不同的方式督促學生參與教學環節，讓學生真正對所學內容有興趣、有感觸、有理解。用信息化課堂教學模型輔助教學，提升教學效果，為日后施工操作打下基礎，提升學生綜合素質。