探究式教學法在初中物理教學中的應用

李小虎

摘要：隨著素質教育的發展，探究式教學法逐漸受到各學科教師的關注。初中物理教師在課堂教學中運用探究式的教學方法，能夠培養學生的自主學習能力，讓學生主動地進行學習，同時也有利于增強學生發現問題和解決問題的能力。那么，該采取哪些方式和途徑來實現探究式教學法在初中物理教學中的有效應用呢？筆者認為，可以從運用問題教學、采取小組合作、結合現實生活這三種方式，來實現探究式教學法的良好應用。

關鍵詞：初中物理;探究式教學法;問題教學;小組合作;現實生活

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-264

在初中物理教學中應用探究式教學法，可以促使學生的學習探究能力得到鍛煉，同時也能促進學生對物理知識的更深層次理解，進而實現學生物理綜合能力的提升。所以，作為初中物理教師，要充分意識到探究式教學法的應用所起到的重要功能和價值，并且在課堂教學中做到結合具體物理教學內容采取行之有效的方式來對探究式教學法進行應用。

一、運用問題教學，調動學生探究欲望

問題，是教師在課堂上經常與學生進行互動的形式之一。教師通過提出富有價值的問題，能夠引發學生對所學內容的深刻思考，同時也能調動學生強烈的探究欲望。所以，運用問題教學是實現探究式教學法在物理課堂上進行應用的一種有效方式。初中物理教師在課堂上要做到依據所教授的物理內容來提出富有價值的問題，以此調動學生的探究欲望，促使學生積極主動地展開一系列思考和分析活動。

例如，以“彈力”這部分內容為例，在課堂的導入環節，我為學生播放了一段視頻，視頻內容為：撐桿跳高、跳板跳水等體育比賽場景和蹦極片段，在播放完畢后，我向學生提出如下問題：在撐桿跳高和跳板跳水比賽中，運動員怎么才可以取得優異的成績？在蹦極項目中，蹦極的人為什么在下落到最低點后又上升了？然后，讓學生對所提出的這些問題展開深入思考和分析，并與學生之間展開溝通交流。這樣，通過提出這些問題，激發了學生強烈的好奇心和探究欲望，我順勢引出本節課的教學內容，學生便能迅速進入對本節課教學內容的學習狀態中，為學生深入理解本節課知識打下了堅實的基礎。

二、采取小組合作，增強探究動力

小組合作是讓學生以多人合作的方式進行學習。如今，隨著新課改的逐漸深入，小組合作已經成為了各學科教師廣泛使用的一直教學模式。通過在課堂上讓學生以小組合作的方式進行學習，學生不再是單獨的個體，他們之間需要分享想法、交流觀點，能夠碰撞出不同的思維火花，從而增強學習探究的動力。所以，在初中物理課堂上，教師可以根據具體的物理教材內容，采取小組合作的方式來組織學生進行學習，以此增強學生的探究動力，培養學生的合作精神和創新思維。

例如，教師在教學“杠桿”知識的過程中，可以先將學生分成不同的學習小組，再讓各個小組進行自主性學習，如，學習小組可以利用羊角錘進行翹釘子的實驗，從而深入了解到“省力杠桿”的內涵，提升對杠桿知識的理解和認知程度。學生小組也可以利用其他的實物進行實驗，從而增強對等臂杠桿、費力杠桿知識的理解，提升對杠桿知識的記憶程度。在學習物理知識的過程中運用小組學習的方式，既有效增強了學生的探究動力，激發了學生的學習主體意識，同時學生在相互監督與討論中也能夠深化對教材知識的認知與理解。

三、結合現實生活，激發學生探究興趣

我們現實生活中很多事物和現象都與物理知識密不可分。然而，有部分物理教師在課堂上教授物理知識時常常將其與人們的現實生活脫離，導致學生感受不到物理知識在我們現實生活中所起到的重要作用。所以，作為初中物理教師，在課堂上要做到利用生活素材、采取貼近生活實際的教學方式進行教學，如此，能夠激發學生對物理知識的探究興趣，激發學生的學習主體意識。

例如，在教授“浮力”這部分內容時，我為學生呈現了帆船、木筏、輪船、鴨子、救生圈、熱氣球、潛水艇等圖片，然后對學生說道：“同學們，這些圖片中的景象相信大家平時在生活中或者電視上看到過，那么你們思考過為什么船能夠在海面上航行嗎？救生圈、救生衣所起到的作用是什么？人在死海中游泳，為什么可以漂浮在海面上？”這些問題與人們的現實生活息息相關，通過提出這些問題，便激發了學生強烈的探究興趣，能夠引起學生對生活中浮力問題的關注。

總而言之，初中學生處于學習的關鍵時期，在學習物理課程的過程中通過探究式方式進行學習，能夠充分激發出學生強烈的學習主體意識，在促使學生的學習探究能力得到鍛煉的同時，也能促進學生對物理知識的更深層次理解，進而實現學生物理綜合能力的提升。所以，作為初中物理教師要結合初中階段學生的學習特點、認知水平，以及具體的物理教學內容，及時歸納總結行之有效的探究式教學法的應用方式，使這種教學法的教學功能和價值得到最大程度的發揮。

參考文獻

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