新農(nóng)科思想指導(dǎo)下結(jié)合極域電子教室提高教學(xué)效率

谷豐 江院

摘? 要：隨著我國(guó)信息化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，在各個(gè)行業(yè)的信息化改革都在如火如荼的展開(kāi)。對(duì)多媒體機(jī)房進(jìn)行信息化改革是教育信息化改革重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此利用極域電子教室則是對(duì)機(jī)房信息化建設(shè)的一次大膽嘗試和變革，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)效率得到較大幅度的提高。本文將從功能上對(duì)極域電子教室如何提高教學(xué)效率進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)? 極域電子教室? 屏幕廣播? 遠(yuǎn)程監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2021）05（b）-0054-04

Under the guidance of new agricultural thought， combined with the polar electronic classroom to improve teaching efficiency

GU Feng1? JIANG Yuan2*

（1.Experimental Basis and Practical Training， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong Province， 510642 China; 2.College of Agriculture， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong Province， 510642? China ）

Abstract：With the further development of China's information construction， information reform in various industries are in full swing. The information reform of multimedia computer room is an important part of education information reform. Therefore， the use of polar e-classroom is a bold attempt and reform of computer room information construction. Compared with the traditional teaching， the teaching efficiency has been greatly improved. This paper will analyze and discuss how to improve the teaching efficiency of polar electronic classroom.

Key words： Information teaching; Polar electronic classroom; Screen broadcast; Remote monitoring

信息化教學(xué)作為一種教學(xué)方法在我國(guó)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。很多傳統(tǒng)學(xué)科搭上信息化的快車后紛紛綻放前所未有的新特色。作為農(nóng)業(yè)院校為了發(fā)展新農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)科的新型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。比如大班教學(xué)出現(xiàn)課堂教學(xué)效果差等問(wèn)題。為了提高教學(xué)效率培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的農(nóng)科人才，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)引進(jìn)了極域電子課堂軟件。在實(shí)際應(yīng)用中，該軟件通過(guò)極高的人機(jī)交互性，實(shí)現(xiàn)了師生、生生互動(dòng)，以及沉浸式教學(xué)。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得教學(xué)效率得到了很大的提高。

1? 信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及常用手段

1.1 起源及發(fā)展現(xiàn)狀

“信息化”（informatization）一詞最早誕生于20世紀(jì)60年代的日本，而在我國(guó)的出現(xiàn)則是在20世紀(jì)90年代末[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系愈加密切，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響也越來(lái)越大，因此出現(xiàn)了社會(huì)信息化，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，順理成章的就有了教育信息化這個(gè)概念。自從我國(guó)舉辦了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽之后，信息化教學(xué)在我國(guó)各大高校得到了飛速發(fā)展。信息化教育在中國(guó)經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展后，也逐漸由計(jì)算機(jī)半導(dǎo)體為核心的數(shù)字校園模式向人工智能，大數(shù)據(jù)為核心的智慧型校園發(fā)展。逐漸從教學(xué)的輔助地位向教學(xué)的主導(dǎo)地位發(fā)展[2]。

1.2 信息化教學(xué)的定義及常用方法

所謂信息化教學(xué)，就是利用信息化技術(shù)的方式進(jìn)行的教學(xué)行為，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)。即技術(shù)為教學(xué)所服務(wù)。打破教師為中心，學(xué)生為主體，語(yǔ)介的傳統(tǒng)傳授過(guò)程[3]。需要教師掌握一定的信息化技能，能利用各種信息化手段。

（1）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中采用電腦投影儀播放制作的視頻或幻燈片課件，現(xiàn)已逐漸被更具交互性的各種電子教室所取代，如極域、紅蜘蛛[4]。

（2）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，使用“道客云”“雨課堂”等手機(jī)應(yīng)用，以及網(wǎng)上的慕課云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師隨時(shí)隨地的教，學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)。

（3）利用人工智能，動(dòng)畫等多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的虛擬仿真技術(shù)可以直觀地再現(xiàn)大部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

2? 過(guò)往信息化教學(xué)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題及原因

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

在目前的普遍課堂教學(xué)中，教師們只是將板書的內(nèi)容直接做成電子課件進(jìn)行投屏教學(xué)，課件質(zhì)量較低，只是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行的簡(jiǎn)單堆疊[5]。而且教學(xué)內(nèi)容的組織和編排不科學(xué)，沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)[6]。因此這樣的教學(xué)方式既不符合課程的內(nèi)在邏輯體系也不符合學(xué)生普遍的認(rèn)知規(guī)律，從而導(dǎo)致學(xué)生的接受度較差。

2.2 課堂教學(xué)效果差

在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，采用傳統(tǒng)的照本宣科式的講授法，與學(xué)生互動(dòng)性不足，以至于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)出課堂氣氛不活躍，學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，常常出現(xiàn)老師在上面講，學(xué)生在下面睡覺(jué)、玩游戲、瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)頁(yè)的現(xiàn)象層出不窮[7]。

2.3 遠(yuǎn)程監(jiān)控能力不足

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往需要掌控班級(jí)學(xué)生的整體情況，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以直接從學(xué)生的表現(xiàn)和接受課程的狀態(tài)中得到相應(yīng)的反饋。可是在信息化教育時(shí)代，如果沒(méi)有采取相應(yīng)手段或方法是很難掌控一個(gè)班級(jí)學(xué)生的動(dòng)向的，尤其在利用電腦手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行信息化教學(xué)的過(guò)程中，更是無(wú)法得知其利用設(shè)備進(jìn)行何種操作，是否看其他無(wú)關(guān)視頻，或者玩游戲，不能很好地掌握教學(xué)情況。

2.4 傳統(tǒng)多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室遇到的困境

筆者目前管理的數(shù)個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里，在平常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尤其是電腦機(jī)位數(shù)較多，面積最大的機(jī)房容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。教師通常利用機(jī)房的投影機(jī)進(jìn)行教學(xué)，講授課程。由于設(shè)備使用年限較長(zhǎng)，流明度較低。坐在后排的學(xué)生基本無(wú)法看清教師板書的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完整接受吸收教師講授的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量非常低下。由于教室空間大，一名教師也很難對(duì)整個(gè)教學(xué)的場(chǎng)面進(jìn)行掌控，甚至學(xué)生有問(wèn)題舉手也得不到及時(shí)反饋。教師解決每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題需要走到每個(gè)學(xué)生的身邊對(duì)問(wèn)題進(jìn)行答疑，學(xué)生人數(shù)不多的時(shí)候還便于應(yīng)對(duì)，但是一旦當(dāng)答疑人數(shù)較多時(shí)，教師便會(huì)來(lái)回奔波于答疑的路上，效率非常低下。下課后當(dāng)學(xué)生使用U盤去講臺(tái)拷貝課件或交作業(yè)時(shí)，也容易導(dǎo)致講臺(tái)上的電腦被病毒感染，而講臺(tái)電腦又通過(guò)局域網(wǎng)與機(jī)房電腦連接從而導(dǎo)致整個(gè)機(jī)房電腦感染病毒導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰。在數(shù)十年前的惡性病毒熊貓燒香、灰鴿子、機(jī)器狗流行的那個(gè)年代，總會(huì)讓機(jī)房管理人員疲于奔命，身心俱疲。每天課程結(jié)束的時(shí)候?qū)C(jī)房進(jìn)行巡視會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)按照規(guī)定關(guān)閉電腦，由于沒(méi)有較好的自動(dòng)化管理軟件，還得對(duì)每一臺(tái)電腦進(jìn)行關(guān)機(jī)操作。

3? 新農(nóng)科思想指導(dǎo)下信息化解決辦法

現(xiàn)代信息教育作為培養(yǎng)新型農(nóng)科人才的重要手段，提高其教學(xué)效率尤為重要。筆者結(jié)合新農(nóng)科的思想，充分利用信息化技術(shù)，應(yīng)用極域電子教室增加師生間的互動(dòng)以提高授課效率，解決了以往課堂中的存在的一些問(wèn)題。極域電子教室主要包含以下功能。

3.1 屏幕廣播功能

屏幕廣播是極域電子教室中最主要，也是最有意義的功能之一，在教師端通過(guò)單擊教師界面的“屏幕廣播”按鈕，將教師畫面廣播給學(xué)生。使用浮動(dòng)工具欄進(jìn)行輔助操作單擊“取消”按鈕退出屏幕廣播 。極域電子教室具有強(qiáng)大的廣播功能，教師機(jī)可以把本機(jī)屏幕顯示的內(nèi)容投放到將近百余臺(tái)學(xué)生機(jī)上，當(dāng)然這也需要較大的局域網(wǎng)帶寬進(jìn)行支持。因此在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，已經(jīng)完美地取代了使用投影等授課方式。由于每臺(tái)電腦都能夠完美的廣播，學(xué)生在自己的座位上也能夠清楚的看到教師講解的內(nèi)容，呈現(xiàn)出一種沉浸式教學(xué)的狀態(tài)，解決了學(xué)生因?yàn)榭床磺褰虒W(xué)板書而學(xué)不進(jìn)去的問(wèn)題。在全屏廣播的模式下，教師可以接管對(duì)學(xué)生電腦的控制權(quán)，學(xué)生不能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，只能被動(dòng)接收教師講授課程，這樣也杜絕了學(xué)生使用電子設(shè)備時(shí)容易分心的情況，教學(xué)效果得到顯著提高。對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的課程，比如工程制圖類課程，需要觀摩教師的講解操作，學(xué)生跟著模仿操作。對(duì)于這種情況可以將教師的屏幕廣播窗口化，釋放對(duì)學(xué)生電腦的控制權(quán)，多個(gè)窗口進(jìn)行互動(dòng)。即可輕松解決學(xué)生邊看邊學(xué)的問(wèn)題。最后，我們使用屏幕廣播中的錄播功能，則可以將教師的講授內(nèi)容以視頻的形式錄制下來(lái)，作為線上教學(xué)的課件進(jìn)行保存，在今年疫情期間，教師便用這種方法錄制了大量的優(yōu)秀課程，進(jìn)行線上教學(xué)。

3.2 學(xué)生演示功能

當(dāng)我們需要讓學(xué)生進(jìn)行演示的時(shí)候，可以單擊教師機(jī)界面的“學(xué)生演示”按鈕，并選擇接收演示的學(xué)生教室監(jiān)控演示的學(xué)生畫面，單擊“關(guān)閉”按鈕退出學(xué)生演示。在子選項(xiàng)中，還可以選擇向固定的群組進(jìn)行演示。此功能增加了師生、生生之間的互動(dòng)性，把傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心逐步向信息化教學(xué)的學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獲得最大的成就感。

3.3 遠(yuǎn)程監(jiān)控功能

由于在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師難以監(jiān)控學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此該軟件設(shè)置了這個(gè)功能，教師能通過(guò)監(jiān)控視圖中實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的電腦屏幕狀況，能對(duì)學(xué)生電腦進(jìn)行截屏查看。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生瀏覽不良頁(yè)面或者玩游戲等情況可以對(duì)其黑屏靜默警告處理，雖然在大學(xué)中教師干預(yù)學(xué)生的課堂行為比較少，但是對(duì)于預(yù)防學(xué)生瀏覽反動(dòng)、色情網(wǎng)站，以及溯源到當(dāng)事人起了非常重要的作用。在對(duì)遠(yuǎn)程監(jiān)控功能的近一步挖掘之下，我們發(fā)現(xiàn)，可以對(duì)監(jiān)控方學(xué)生端電腦進(jìn)行控制，對(duì)學(xué)生正在做的作業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)批改與點(diǎn)評(píng)，也可以將選擇中的學(xué)生電腦的作品通過(guò)學(xué)生演示功能展現(xiàn)給其余的學(xué)生，完美的實(shí)現(xiàn)了教師與每一個(gè)學(xué)生之間的對(duì)話。

3.4 文件分發(fā)收集功能

教師能通過(guò)該功能迅速將教學(xué)資料或電子考卷發(fā)送給學(xué)生，基本可以杜絕以往 通過(guò)FTP 下載，設(shè)置文件夾共享，使用U盤拷貝的一些弊端。不僅使得效率得到大幅提高，也從源頭堵住了電腦病毒的傳播隱患，利用文件分發(fā)接受功能進(jìn)行計(jì)算機(jī)無(wú)紙化考試是我們近幾年利用極域電子教室進(jìn)行考試改革的項(xiàng)目之一。提交試卷文件時(shí)，學(xué)生通過(guò)該功能，即可將文件發(fā)往設(shè)置好的文件夾和路徑，節(jié)省了教師整理文件夾，分班保存的時(shí)間。

3.5 遠(yuǎn)程命令功能

一款優(yōu)秀的電子教室軟件，必須擁有強(qiáng)大的遠(yuǎn)程命令功能。比如主機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的一系列的控制功能，如遠(yuǎn)程啟動(dòng)系統(tǒng)與關(guān)機(jī)。啟動(dòng)運(yùn)用程序，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)。這些應(yīng)用一般在機(jī)房考試中應(yīng)用比較多。可以通過(guò)命令統(tǒng)一運(yùn)行應(yīng)用程序或網(wǎng)頁(yè)，以免考生忙中出錯(cuò)，輸錯(cuò)了網(wǎng)址。下課時(shí)可以通過(guò)命令進(jìn)行統(tǒng)一關(guān)機(jī)，在方便師生之余也方便了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員，也避免了因?yàn)閷W(xué)生粗心大意沒(méi)有及時(shí)關(guān)閉計(jì)算機(jī)而出現(xiàn)的安全隱患。

3.6 考試功能

極域電子教室具有強(qiáng)大的考試功能，不僅可以應(yīng)用于普遍的軟件類操作考試的輔助工作，也可以獨(dú)立的作為一個(gè)考試平臺(tái)承擔(dān)從出題到閱卷的考試工作。教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)考題進(jìn)行編輯或者直接導(dǎo)入考試模板文件，支持選擇、判斷、論述等多種題型。考試結(jié)束后，教師可以及時(shí)對(duì)考生試卷進(jìn)行查看及批改，客觀題考試可以通過(guò)答案模板自動(dòng)閱卷評(píng)分，并將成績(jī)迅速反饋給考生，并可以統(tǒng)計(jì)全班的考試情況。使用此項(xiàng)功能后，教師普遍反饋考試出試卷也變成了一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作[8]。

4? 結(jié)語(yǔ)

在信息化建設(shè)高度發(fā)展的今天，更好的教育方式下轉(zhuǎn)到信息科學(xué)最后一頁(yè)了才能將知識(shí)更好地教授給農(nóng)科的學(xué)生。在信息化教育應(yīng)用中，極域電子教室軟件效果很突出，其提供的各種功能極大地促進(jìn)了師生之間的交互，使得教與學(xué)的界限漸漸變得不明顯。由于筆者只是計(jì)算機(jī)室管理人員，只是接觸了自己日常所操作的一些功能，并沒(méi)有對(duì)該軟件的教學(xué)功能有更深刻的理解。但是我們相信使用極域電子教室軟件這類信息化教學(xué)軟件，極大地便利了師生以及教輔人員，而且提高了信息化教學(xué)的質(zhì)量和效率，更能為廣大的農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)科教育培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

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