論高中學生學習物理困難的原因及教學應對措施

孫強

【摘? ? 要】物理是高中階段的一門重點學科，大部分學生在高中物理學習過程中存在困難，具體表現為對物理知識不夠了解，對教師講解的解題思路不能很好掌握等等。長此以往，會導致學生失去對物理學習的興趣，不利于學生綜合能力的發展。造成高中學生學習物理困難的原因有很多，教師應該在教學中對學生進行觀察，不斷對學生學習物理困難的原因進行分析和研究，提出相應的應對措施，有效提高學生的物理學習效率。本文從不同方面對高中學生學習物理困難的原因及教學應對措施進行分析和研究。

【關鍵詞】高中物理? 學習困難? 應對措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.052

相對于初中物理知識，高中階段的物理知識需要學生具備更強的邏輯思維能力。高中物理內容具有抽象性，很多學生在物理學習的過程中對物理概念和知識無法理解，找不到正確的物理學習方法，導致學生逐漸喪失對物理學習的自信心，從長遠來看，將會對學生今后的發展造成深遠影響。為了更好地提高學生的物理成績及綜合能力，對學生學習物理困難的原因及教學應對措施進行分析和研究是十分必要的。

一、學習高中物理困難的原因分析

高中學生學習物理困難的原因不能用簡單的一句話去概括，因為不同學校、不同物理課堂中學生遇到的問題不盡相同，但是可以將這些問題匯總、歸納為內因和外因兩個大類。

（一）內因分析

1.每位學生的先天智力是不同的，這是學生間客觀存在的差異，這種差異難以通過后天努力去改變，往往家長智力的高低會在一定程度上決定學生智力的高低，也就是說，遺傳因素在學生智力方面產生了尤為重要的影響，可以說是決定性影響。當然，智力可以通過后天培養與開發，但是成效有限，現實生活中有很多學生學習過智力開發課程，表明這種做法并不能在真正意義上大幅度提高學生的智力，只是對學生的智力開發早晚有一定的積極影響。很明顯，智力出色的學生往往不會出現太多物理學習困難，而智力較弱的學生，往往容易在物理學習中出現各式各樣的學習困難，由此成為教師關注的特殊群體。當然，智力對于學生學習物理困難的形成并沒有占據較多比重，并不能真正成為學生高中物理學習困難的主因。

2.非智力因素對學生學習物理知識有很大影響，非智力因素也是多種多樣的，包括學生的學習態度、學習方法、學習習慣、學習思維等等，這些都是后天所形成，有較強的塑造性。對高中階段學習物理困難的學生和物理學習優秀的學生進行對比之后，發現制約學生物理學習的因素具體表現在：課前不預習、課后不復習、課上不認真聽講、沒有及時對物理知識進行分析和總結等等。這些不正確的學習方式都會加深學生學習物理的困難程度，不利于提高學生物理學習信心。

3.一些學生沒有智力方面的缺陷且在學習上較為努力，往往因為個人的性格內向且自卑，導致很多問題不能及時通過與教師交流、與同學探討而解決，喪失了最寶貴的學習時機。因為性格原因，導致學生不會積極參與到物理實驗、物理討論等活動中，自然會導致物理學習不盡如人意，且這種現狀的延續還會增加學生物理學習的困難度，需要及早解決。

（二）外因分析

1.教師的教學對學生物理學習影響甚大。部分高中物理教師的教學方式比較單一，不能根據學生的物理學習內容很好地對教學方式進行轉換，長此以往，會增加學生學習物理知識的難度。教師的物理教學方問題具體表現在一些教師在為學生講解物理公式的推理時，推理過程不夠詳細，學生對物理公式了解一知半解，更不用說將物理公式靈活運用，對學生的高中物理學習效率起到限制作用。可以這樣理解，教師的教學路數若不做出改變，學生物理學習困難現象將一直存在。

2.部分教師對學生學習困難的現狀缺乏高度重視，也缺乏對物理實驗內容教學重要性的認知，導致學生不能對抽象的物理知識進行理解，使得學生對物理學習失去信心。

3.很多家長對學生的學習期望過大，遠超學生所能達到的標準，加上高中學生學習生活本就比較緊張，長期處在這種環境下，會增加學習壓力。學生長時間處在高壓情況下會出現一些心理問題，可能會自暴自棄，可能會急于求成，可能會反感和抵觸物理學科，等等。這些因素都不利于學生攻克物理學習中的各個難點，更不利于高中生健康成長。

4.硬件設施不完善，也是造成高中生物理學習困難的重要原因之一。這一現象多見于地處偏遠學校的物理課堂、經濟不發達地區學校的物理課堂，導致物理教師難以使用先進設備與技術打造多樣化課堂、直觀化課堂、生動化課堂，自然增加了學生的理解難度與學習難度。

5.物理學科本身具備復雜性、抽象性的特點，這意味著在學習物理知識過程中，學生都會遭遇較多的學習上的挫折，學不好物理知識在所難免。由于部分學生的一些主觀原因，導致物理學習困難重重。

二、解決高中學生物理學習困難的應對策略

想要從根本上解決學生學習物理困難的問題，需要教師做好心理準備，制定出科學、完善的計劃，在實施相關措施中不斷完善教學思路和行動，如此才可以將學生學習上的困難真正攻克。一些沒有應對方案的教師可酌情參考以下策略。

（一）放慢教學進度，教學難度循序漸進

若在物理課堂教學過程中有較多學生出現了學習困難的問題，教師就要有意識地放慢教學速度，給予學生較多時間去逐漸理解知識和掌握知識。若學生學習困難問題持續存在，物理教師則要有意識地調慢教學進度，并對整個學期的教學計劃做重新部署，切實結合學生理解程度放緩教學進度，避免學生學習困難程度不斷提升。物理知識本身具有一定的難度，教師要充分考慮到學生學習困難的現狀而使教學難度循序漸進，先讓學生接觸較為簡單的知識，待物理知識基礎打得牢固后再推出一些有難度的知識，難度系數隨著學生掌握知識的增多而有所提升，對化解學生物理學習困難有積極效果。

（二）培養學生多項品質，減少學生學習困難

除了教師在物理教學中有意識地降低知識難度、放慢教學速度外，還需要教師緊抓學生各項品質進行培養，為根本解決學生物理學習困難打下基礎。

1.培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣對物理學習有積極影響，能夠提高學生的學習效率。首先，要培養學生良好的預習習慣，科學有效的課前預習是學生提高物理學習效率的基礎，可以保障學生在物理課堂中跟上教師的教學進度，也可以使學生在有限的聽課時間內提高學習效率。學生在物理預習過程中，要對物理教材內容進行相關學習，對于不懂的內容要及時標注出來，在教師講解過程中要重點進行聽課，仍有不懂的問題要在教師教學的過程中提出來。教師有必要教授學生一些不錯的預習方法，對于提升學生預習效率有較大益處。其次，要培養學生良好的聽課習慣，認真理解教師知識解析中的每一句話。學生要將教師講解的物理重難點知識和公式推理過程進行記錄，對課堂上聽不懂的問題在課后要及時請教同學和教師，將不太理解的內容逐個突破。最后，要求學生按時完成作業，更要抽出時間進行物理知識的復習，階段性的復習能夠幫助學生鞏固物理知識點，有利于提高學生的學習效率。

2.重點培養學生的想象力、理解力。確保學生可以在物理課堂上進行豐富的想象，進而活躍思維并產生創新觀點，培養學生將文字轉化為圖像的能力，可以減小學生學習高中物理的阻力。建議教師在課堂中推出畫示意圖的訓練，培養學生畫圖習慣并要求學生解題時先畫圖，對此需要進行長期訓練。在培養學生理解力的過程中，也可推出相關訓練，鍛煉學生靈活的思維，加深他們對問題的理解，由此認清知識的關聯性，鞏固學生的物理根基，填補學生學習方面的漏洞，使學生的物理學習能夠起到事半功倍的效果。在訓練期間，教師的指導必不可少。

（三）重視物理實驗教學

教師通過物理實驗對學生進行教學，能夠提高學生的觀察能力、動手能力和學習能力，還能夠讓學生對物理實驗結論有更加深入的了解。教師在進行物理實驗教學的過程中，可以先讓學生根據課本上的實驗方法進行實踐，再根據學生對物理知識的理解情況，及時對實驗條件進行調整，讓學生根據現有的實驗條件進行物理實驗設計，對原有的實驗方法進行改進和優化。教師利用物理實驗對學生進行物理教學，能夠激發學生對物理學習的興趣;在物理實驗觀察過程中，讓學生對物理知識進行實踐操作，能夠提高學生的學習效率。教師還可以根據學生的想法指導他們進行物理實驗更改，提高學生的思維能力。

（四）培養學生的物理解題思維

學生在實際的物理解題過程中面臨很多問題，比如公式的選擇、對物理題干理解不夠透徹等等。因此，教師在日常例題講解過程中要對學生進行物理解題思維的培養，提高學生的物理學習能力。具體來講，教師在進行例題講解時，可以讓學生從多個角度對物理問題進行思考，找到多種解決問題的方法，一題多解的訓練方法在培養學生自主學習能力的同時，還能夠加深學生對物理知識的理解能力。教師還可以在實際的物理題目講解時，更換物理題目中的已知條件，再讓學生進行解法討論，讓學生感受物理題目的深奧之處，調動學生對物理學習的積極性，一題多變能夠讓學生對這一類物理題目充分理解，對學生的物理解題思維提高有促進作用。教師還可以根據物理題目對學生進行相關物理知識提問，在學生回答的過程中，幫助學生對物理知識進行分析、理解，讓學生建立自己的物理知識系統。一題多問的教學方式能夠讓學生對以往的物理知識進行復習和學習，對物理知識不斷鞏固，讓學生的物理思維能力不斷轉換，有利于學生綜合能力的提高。

三、幫助學生解決物理學習困難的思考與建議

在幫助學生應對物理學習困難時，很多教師往往力不從心或經常在工作中出現瑕疵，導致最后的效果不盡如人意，這是常見的現象，為協助諸多高中物理教師充分、有效幫助學生解決物理學習困難，特提出以下幾點建議。

第一，主抓學生學習困難根源。這是提高應對策略針對性、有效性的關鍵所在，迫切需要教師加深對學生的了解和認知。教師可以與學生面對面交談，獲悉學生物理學習中的困難，也可以通過問卷方式獲悉全班學生物理學習狀況，并歸納、總結困難點，方可讓學習困難緣由逐漸清晰，只有了解了學習困難緣由，后續工作的開展才會更順利、有效。

第二，多從自身找原因。在學生出現物理學習困難問題上，不乏一些學生是因為教師的教學失誤而出現了各種學習狀況，為此，教師在積極探尋學生主觀因素時還需做好個人反思工作。因為教師是物理教學的組織者、實施者，更是學生學習的引導者、管理者，教師要積極發現自身問題并及時改正，為學生高效學習物理知識并攻克學習難點提供協助。在此基礎上，建議高中物理教師不斷學習、不斷成長與進步，如此才可以有更多有效的辦法和更強的能力協助學生戰勝學習中的各項挑戰，才可成為高中生學好物理知識的強大后盾。值得注意的是，教師要提升教育教學觀念，切實端正教學態度，完善自身素養，提升綜合能力，包括溝通能力、設計能力、創新能力、設備操作能力等等，為學生在學習中的快速進步保駕護航。

第三，物理教師要多關心、多激勵、多指導學生。讓學生感覺到被關心、被關注，從而加強對自身的約束和管理，也間接拾起物理學習的信心、勇氣，減輕學習困難對自身造成的負面影響。在學生戰勝各項學習困難的關鍵時期，教師也要多鼓勵學生、肯定學生、表揚學生，幫助他們樹立學習自信心，激勵學生在學習中越戰越勇，以一股不服輸的勁頭投入到物理學習中。物理教師還要教會學生正視眼前遇到的困難，調整好的自己的心態去面對困難、迎戰困難，養成樂觀、不服輸的性格。要多指導學生，因為教師更懂得如何面對困難和戰勝困難，可以為學生提供一些學習方面的指導，也可以在學生心態上給予較多指導，減少學生學習中的阻力和麻煩。建議在指導學生之際，與學生構建和諧友好的關系，切實讓雙方的溝通變得順暢，進而增強溝通的有效性，讓溝通成為學生獲取啟發、戰勝學習困難的關鍵。

第四，定期總結學生應對物理學習困難的成果。最好可以將成果一一記錄并形成形象的動態教學評價，用以反映教師努力的成果，用其充當學生戰勝學習困難的證明，教師也可以結合反映出來的問題調整應對策略，確保實施的應對策略可以真正幫助到學生。另外，還應該提倡高中物理教師多反思教學中的問題，多關注學生反映的問題，因為這些都有可能成為學生戰勝物理學習困難的關鍵突破口，需要高中物理教師留意。

綜上所述，物理是高中階段的一門重要課程，也是一門較為復雜、抽象的課程，學生在高中物理學習過程中經常會遇到各種各樣的困難，這是一種正常現象，卻不利于學生高中物理學習效率的提高。在實際的教學中，教師應該結合學生在物理學習過程中出現困難的內因和外因進行針對性教學，從幫助學生養成良好的物理學習習慣、重視物理實驗教學、培養學生的物理解題思維三方面入手，對現階段學生物理學習過程中的問題進行解決，多角度提高學生的物理學習效率，提高教師的課堂教學效率。

參考文獻

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