新課標下高中歷史課堂教學的有效性新探

胡啟超

【摘? ? 要】隨著教育體制改革全面推進，新課標對高中歷史教學提出新的要求，要求學生養成自主學習習慣，培養唯物史觀。同時還要求教師將學生放在主體地位，對學生進行引導教育，培養學生的核心素養，通過改進教學方法，探索高中歷史課堂教學的有效性，提高課堂效率。

【關鍵詞】新課標? 高中歷史? 教學有效性? 現狀和策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.032

對于高中階段的學生來說，歷史是一門非常重要的學科，學生應當對歷史具備一定的興趣，從傳統文化中探索新內容，了解不同歷史時期的社會形態和價值，對中華文明產生文化自信和民族使命感。同時，新的教育理念和方式能更好地幫助學生了解歷史知識，拓展視野，提高自身素質。高中歷史課堂以新課程改革為參照標準，不僅順應時代發展，也是對教材內容的深度挖掘和整合，對于學生學好歷史有積極的作用。本文對新課標背景下高中歷史的教學方法做出相關探討，希望對各位教師有所助益。

一、高中歷史教學概述分析

部分高中歷史教學存在較為明顯的功利性，為了應對傳統的應試教育，教學模式單一，“填鴨式”教學要求學生大量記憶歷史人物、事件和高頻考點，因此很多學生在學習高中歷史時選擇死記硬背，套用模板，在考場上進行復述。這一方法對歷史成績提升固然有一定的作用，卻也導致豐富燦爛的歷史文化被死板局限，學生對枯燥的知識點感到厭倦，不再對歷史抱有好奇心，不愿意對歷史事件進行探究，挖掘歷史的深層底蘊。這對于高中歷史教學來說是致命的，違背了歷史普及的初衷，對學生心理和民族使命感的影響微乎甚微，學生的核心素養也無法得到提升。對于教師而言，教學目標的不明確和方法的單調也影響學生的學習，傳統教學方式的適用性不斷在降低，只有探索新的教育方向才能順應時代的發展。高中歷史教學不僅僅是向學生講述特定時期的事件，同時也是整個社會發展進步的縮影，學生只有真正熱愛歷史才能發揮這門課的人文優勢，因此，低效率的歷史教學課堂是當下必須進行改變的，而如何提升課堂的有效性，是值得教師和學生共同探究的問題。

二、提升高中歷史課堂教學有效性的意義

（一）學習動力的良性循環

高中是學生學習任務最重的階段，很多高中生既要兼顧其他科目的學習，又要在歷史上花費較多時間背誦記憶，這種長期的學習負擔會讓學生產生明顯的疲憊感，在學習過程中感到力不從心，甚至產生厭煩心理。這時候，如果教師對教學內容進行創新，將學生放在主體地位，對學生進行教學引導，而學生注意學習方式的改進，就能讓學生在相同時間消化吸收更多的知識點，提升學生的學習效率。學習效率的提升可以很大程度減輕學生的壓力，讓學生對歷史學科產生興趣，愿意花時間學習歷史知識，同時增強了學生的主觀能動性，學生開始自主學習，并且對教師下一堂課的內容充滿期待，每一次學的知識點都會給學生留下很深的印象。課堂教學有效性的提升讓學生對每節歷史課抱有積極心態，整個學科學習過程形成穩定且持久的良性循環。

（二）提高授課品質

在高中學習階段，學生對知識點的理解和掌握很重要，教師教學任務的穩步進行也很重要。教師將教材內容傳授給學生，但是學生對不同內容的吸收程度不同，因此，學生每節課的反饋都會影響教師下一步的教學目標和計劃。高中歷史教學有效性的提升，能方便教師了解學生對知識點的掌握程度，合理安排下一次教學進度和內容，整個教學過程會變得更加科學和輕松，提高了授課品質。對于學生而言，這種有效性的提升能幫助他們更好地了解知識點，和教師的教學計劃配合默契，共同使每一堂課發揮最大作用，達到更高效率。

三、提高課堂有效性的策略

（一）明確教學目標和內容

高中歷史學科有其特定的發展方向和普遍性，學生在學習時不只是要了解某一時期的重要事件和重要人物，更應該關注整個時間的行進過程以及最終帶給人們的思考和精神內涵。歷史事件的形成都會反映社會的新要求和狀態，從教材知識中吸取經驗教訓，展開新的思考是學生應當具備的能力，這不僅能提升學生的思考力，還能拓展學生的視野，提升知識儲備。教育體制的改革和社會發展的趨勢無一不在提示教師應當對教學目標和內容進行適當的轉變，將目標進行細化，以適應當下需求。教師不應該將視線局限在學生的卷面成績，而更應該注重學生的學習能力和綜合素質，在進行歷史教學時，要有明確的教學方向，對學生進行引導，并且將此作為主線，貫穿整個教學過程。在此基礎上，對傳統內容進行轉變，讓學生了解文化，提升思維，學會從不同的歷史事件中獲得啟示，多方面多層次對書本知識進行解讀，形成自主探究意識。除此之外，明確教學目標還能讓學生和教師達成共識，教案與教學方式相結合，向著同一個目標發展，確保課程教學內容的實現，全面提高課程有效性。

（二）優化教學方式

1.實行互動教學。互動教學是新課標背景下一種高效的教學方式。在傳統的高中歷史課堂教學中，教師通常按著課本內容對學生進行復述，在講臺上專注于自己，不停灌輸知識給學生，忽略與學生進行適當的互動。學生則由于擔心影響課堂秩序或害怕被批評，選擇保持沉默，不管是疑慮或者建議都不會舉手示意。這種沉悶的課堂氛圍難以讓教師掌握學生的學習情況，還讓學生機械地記憶教師講的內容，不加入自己的思考，無法感受歷史的魅力，大大降低了講課效率，學生感到內容枯燥乏味，心生厭倦。

此時，課堂氛圍的營造就顯得格外重要，互動式教學是一個很好的方法。根據新課標的要求，學生的自主學習意識需要提升，只有當教師和學生的溝通增加，課堂氛圍融洽，才能得到相應改善。教師應當多鼓勵學生勇敢表達自己的想法，展示學習思路，并且對學生回答正確的地方表示肯定，回答不足的地方進行正確引導。這樣不僅增強了學生的自信心，還能提升學生的學習熱情。這種互動的教學模式，將學生放在主體地位，為學生提供了探索空間，能幫助其更好地理解歷史文化，同時也讓教師更好地掌握學生的求知欲和接受程度，提高整個課堂的教學有效性。

2.運用多媒體教學。多媒體是現代科技發展的產物，隨著社會經濟的發展，科學技術的應用變得越來越普遍，高中歷史課堂結合多媒體信息化教學，不僅是對社會發展的適應，也是對教學方式的一種探索。在傳統的教學方式中，教師僅對教材內容進行復述，學生并不能感到生動和直觀，歷史存在的時代性甚至讓學生感到距離遙遠，但是如果在教學中靈活運用多媒體，將章節相關的圖片和視頻放在PPT中，能讓學生更好地代入學習，對知識點有更深的理解。例如，在給學生講授青銅器的時候，教師可以將三星堆出土的青銅器以圖片的形式進行展示，讓學生從不同角度觀察特定時期的藝術品，使其對此有更直觀的認識。

除此之外，傳統教學還局限了學生的視野，學生只能了解書本上特定的歷史文化，但是隨著信息時代的到來，網絡上可利用的資源豐富多樣，教師可以引用課本內容之外的資源進行教學。目前，很多網站上有剪輯好的歷史相關視頻，視頻語言通俗易懂，形式幽默風趣，教師給學生播放相關影視作品或者相關解說演講，這些都能激發學生的興趣，讓學生更容易接受對知識點的描述，加深印象，更好地理解和探究歷史文化。同時，教師還可以利用直播等方式拉近和學生的距離，打破界限，及時和學生溝通想法并進行答疑解惑，實現線上線下雙重發展，提高教學效率。

3.注意歸納演繹。在高中歷史學習階段，學生的整合能力和運用能力格外重要，高中歷史課本中有大量歷史事件和人物，時間和人物之間存在交互式聯系，書中大量的文字描述都需要學生背誦記憶，很多學生即使記住了也容易對復雜的關系產生混淆，因此，鍛煉學生的學習能力和學習素質才是關鍵。學生要形成總結歸納的意識，能夠在學習后，將特殊事件的發生時間和發生過程進行歸納，并且總結事件的起因和結局，反思事件衍生出來的道理，還要歸納與時間相關的重要人物，可以選擇制作表格、思維導圖等方式，將易混淆的內容分開整理，對比學習。

除此之外，要想將歷史思維進行應用，演繹歷史事件也是個有效的方法。教師可以向學生布置任務，讓學生演繹一段經典的歷史事件，并作為事件的重要人物貫穿整個活動。這樣不僅能讓課本內容生動地展現在學生面前，還能讓學生將自己代入特定的歷史時期，感受社會的變化，將反思更好地運用在生活中。同時，教師還可以將章節內容形成具有辯證性的話題，讓學生自主思考，將演繹法運用在拓展性問題上，這樣有利于學生對歷史知識進行探究延伸，提升核心素養，用歸納演繹法優化學習能力，增加高中歷史課堂的高效性。

（三）提升學生的探究能力

1.實行分組探討。高中學生有自己的思維方式和行為方式，將合適的學生進行分組分層就是很好的教學方法。高中學生在進行歷史學習時應試思維很強，記憶之后很少對內容進行更多的探索，這導致學生的思維受限，不能形成自己的歷史觀。教師在進行教學時，可以對學生進行分組，讓學生以組為單位進行問題的探討，這樣既提高了學生的興趣，還增加了課堂教學實用性。學生在組內可以毫無顧慮地表達自己的想法，和同學們進行思想上的碰撞，了解更多的思考方式和角度，尋找思維的異同點，對歷史知識有更加全面的認識。在此過程中，教師還應該注意對學生進行思維引導，在學生討論結束后組織相應的展示，讓每個小組呈現自己的討論結果和觀點，并且作出點評和鼓勵，帶領學生進行總結并且及時做出糾正。這種方式能讓學生發散思維，善于思考，拓展視野，大大提高課堂教學效率。

2.進行課外拓展。在高中歷史教學過程中，拓展教學十分重要。歷史文化博大精深，學生需要學習的遠不止書中知識，學生需要培養學習自主性，跳出教材框架，從更多途徑拓展自己的知識儲備。例如，可以閱讀大量中外書籍，輔助學習，對比同時期的不同歷史事件，對特定時間有全面的了解，這不僅有助于學生學習書本知識，還能培養學生的宏觀意識。學生還應該多關注時事新聞，雖然歷史知識是過去的，但始終會反映某個時段社會的發展狀況，因此，將當代社會發展與過去相結合，有助于培養學生的思考能力，學生能從過去的歷史文化中吸取經驗，用辯證的思維考慮當代社會發展，在此過程中形成自己的歷史體系。這樣能讓學生形成更好的思維方式，在歷史學習方面總結出自己的一套方法，降低高中歷史學習難度，提高課堂教學有效性。

（四）理論與實踐相結合

歷史具有年代感，對于當今學生而言，幾百年前的歷史事件即使被描寫得很生動，也仍然過于遙遠，很難在教室中營造出相應的情境。在這種情況下，就要求教師在教學過程中注重理論和實踐的結合，教師可以適當組織學生對歷史相關景點或博物館進行參觀，讓學生接觸歷史遺留下來的痕跡，并且對相關知識進行補充講解，這樣不僅能提升學生的學習熱情，讓學生適當放松，還能為歷史學習創設環境，增強學生的代入感，讓學生更好地了解歷史。比如，可以組織學生去毛澤東故居參觀，深入體會“星星之火可以燎原”的精神內涵，提升整個歷史課堂的行課有效性。

（五）培養學生的唯物史觀

歷史除了是對人物及事件的概述，還是對中華文明精神內核的表述。學生通過對歷史知識的學習，能夠了解到基本的歷史發展觀念，理解不同時期的不同思想以及前人對不同事件的處理方式。在新課標的要求下，學生要對唯物史觀有一定的了解，這是對人類發展的跟進和對歷史知識的運用。教師要讓學生通過歷史學習聯想到當下社會，參照歷史事件的發展，用唯物主義解決現實問題，辯證地看待事情。這不僅有利于提高學生的邏輯思維，還能讓學生考慮問題更加全面，規避先入為主的主觀色彩，深入探究事件背后的形成原因和發展規律，宏觀了解全局，站在巨人的肩膀上拓寬思考空間，形成自己的思維模式，提煉唯物史觀中的有效價值，提升自身能力。這種方式也在某種程度上提升了學生的核心素養，對高中歷史教學增添益處。

綜上所述，本文聚焦新課程改革下的高中歷史課堂，旨在提高課堂教學的高效性。首先闡述了當下的歷史教學現狀，就存在的問題做出分析，其次探討了課堂高效性對于高中歷史學習的積極作用，對教師和學生都有很大的意義，最后對提高高中歷史課堂高效性采取多種策略，從明確教學目標、優化教學方式、提升學生探究力、理論與實踐相結合等方面進行闡述。教師在教學中的地位非常重要，不斷對學科內容和發展方向進行創新，將學生和教學相結合，形成默契的體系。在此過程中，提升學生的綜合能力，拓展學科視野，都有助于構建高效的高中歷史課堂。學生的思維也應當脫離傳統教學的束縛，要在不同的歷史事件中進行探索延伸，了解每個事件的經過和特性，反思特定時期社會發展的趨勢，挖掘事件背后的道理，通過前人的鋪墊形成自己的歷史觀，將學到的方法運用在現實中，真正做到學以致用。高中歷史課堂的有效性提升處于發展階段，對學生和教師都是一次全新的嘗試和挑戰，需要教師與學生共同努力，健全歷史課堂，朝著新課標要求不斷努力。

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