新工科背景下應用創新型人才培養研究

呂鳳姣 劉潔

摘 要：在當前新工科建設的新形勢下，地方應用型本科高校的專業人才培養模式也面臨著新的改革需求和挑戰。從提升教師創新的踴躍性和積極主動性、增強學生的創新創業意識、制定學科競賽激勵措施和將思政教育融入到課程教學中等方面，結合實踐教學經驗，探討應用創新型人才培養的方法。

關鍵詞：新工科;創新意識;培養方法

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）24-0100-03

2017年2月以來，國家教育部積極推進新工科建設，新工科建設是基于國家戰略發展的新需求、國際競爭的新形勢和立德樹人的新要求而提出來的發展項目，相對應于傳統的工科人才而言，其理想目標是培養適應新時代新技術新要求的多元化、創新型的高素質復合型新工科人才。科技產業領域的發展不僅需要具有專業知識的人才，也更需要具備創新應用能力的技術人才。“創新是一個民族進步的靈魂。”歷史證明，一個國家要振興，一個民族要自立，就要培養大批創新型的人才，而創新型人才的培養，已成為當今世界的一種趨勢。因此，應用型本科高校在培養人才的教育教學過程中，除傳授基本的知識和技能外，更應該注重培養學生運用專業知識去發現問題、分析問題以及創造性地解決實際工程問題的能力和創新創業能力，力爭培養出適應新時代新技術要求的多元化、創新應用型人才。

一、提升授課教師創新的踴躍性與積極主動性

在新工科建設背景和人才培養模式的變革下，高校教師應當更新教育理念，改變“強理論，輕實踐”的專業建設思路，同時鼓勵學生積極探索本專業學科的前沿知識，培養其創新能力。目前，高校里很多的授課教師本身就對創新創業領域的了解過于表面，對創新型教育缺乏一定的積極主動性，而課堂教學也只局限于課本教材內容，過于專注理論知識的講解和闡述，缺乏與實際項目的案例相結合，最后呈現為單純枯燥的課堂聽講模式，導致學生對相關課程失去興趣，更不容易融入到創新創業的實踐中去。

為了培養應用創新型人才，對于高校教師來說，要轉變教育理念，首先，要培養自身的創新意識，緊跟時代發展的步伐，與時俱進，對前沿知識有充分的認知，從自身課程做起，真正突破傳統模式的教學局限，結合所教課程的特點，設計豐富有趣的教學環節，調動更多的學生積極參與到教學過程中，發散學生的思維，不斷提升學生的創新能力與創新意識。其次，教師在課堂教學過程中要有意識地設計一些環節，啟發引導學生運用自身的專業知識去思考問題，開展跨學科交叉融合的理論和實踐探索，激發學生的創新思維，鼓勵學生提出不同的新方案來解決實際問題。最終要確保每位教師都能真正參與到創新創業活動當中，不斷地拓展視野、實現自我更新。比如，在培養應用創新型人才時，高等數學課程教師就要思考從課程培養目標、課程內容、課程評價和教師自身水平等幾個方面進行相應的改革和優化。一是要調整和優化高等數學課程的課程目標和教學內容，本著“學以致用、必需、夠用為度”的原則，對于抽象的概念和知識點以理解為主，著重培養學生的數學思維方式，輕計算，重實操。以應用型人才的專業為出發點，深入挖掘與學生自身專業課程相關的高等數學問題，引導學生分析思考總結，以培養學生運用高等數學思想主動思考和分析解決實際問題的意識和能力，激發他們的學習興趣。二是要調整和優化高等數學課程的考核評價體系。在應用型人才培養的過程中，改變以往的評價考核方法中憑期末一張試卷定結果的方式，更要重視對學生平時表現的考核，將課堂出勤、作業和課堂測驗等因素綜合起來，按一定比例納入到本課程的最終成績中，形成知識、態度和技能三位一體的綜合考核評價體系。三是拓寬教師的知識儲備面。很多教師具有扎實的高等數學基礎知識，但缺乏對所帶學生所學專業的入門知識的了解。因此，除了完成教學任務外，教師要充分利用課余時間，通過參加教師教學培訓、自我提升等方式了解學生所學專業的現狀和發展前景，以拓寬教師對學生所學專業的寬口徑知識的儲備，以便與學生有更多的專業相關的話題進行探討，也可以更好地從專業問題入手引入高等數學的應用案例，真正達到基礎課為專業課服務的目的。同時也促進了數學和其他學科的交流，培養了學生的綜合素質與創新能力。

二、增強學生的創新創業意識

對于結束高中時期的緊張學習，開始步入大學的學生來說，大學的學習方式和生活習慣等方面都需要去適應一下。他們剛開始會變得浮躁甚至迷茫，并且缺乏對創新創業的興趣和意識。也有部分學生表示，畢業以后打算從事與自己所學專業相關的工作，或者繼續考研深造，對創新創業的積極主動性和欲望不夠。正是由于學生的“雙創”意識與主動性不足，所以如何激發大學生的創新創業意識和內在動力才是問題的關鍵。那么除學校所開設的關于“雙創”教育的課程外，也應該多舉辦創新創業競賽這類實踐活動激發他們的學習積極性，使學生形成自己的創新創業意識。

為增強學生的創新創業意識和觀念，教師一定要將教育觀念與時代同進步，采用多種方式方法鼓勵學生積極探索，激發學生的創新意識。首先，可以通過創設情境培養創新意識，通過把與時代發展相適應的新問題與教材內容進行有機結合，在課堂教學中營造出一種民主輕松的學習氛圍，讓學生在學習過程中發現問題和積極探索，讓學生感受到解決問題的成就感和樂趣。比如在機械加工領域，涉及到大量的角度、質量、硬度等數據，僅用高等數學中的阿基米德螺線就可以解決。再比如2003年出現的非典，數學家們通過建立數學模型，對SARS的現狀和未來情況做出了預測，成功地預測了病毒的感染人數、感染高峰期以及病毒感染結束的大致時間，這對其他傳染病模型的分析提供了參考價值。這些例子說明了高等數學在機械、醫學等領域的重要作用。那么對于今年全球爆發的新冠肺炎來說，它的感染人數、感染高峰期以及病毒感染結束的大致時間，又該如何分析呢？此問題的提出讓學生感覺到數學問題無處不在，激發了學生學習數學的興趣和運用數學知識去解決實際問題的欲望。其次，要培養好與學生之間的情感基礎，加強與學生的交流，讓學生敢于創新。對學生在學習中出現的困難要有耐心地幫助，熱情關懷。如果發現學生出現畏難退縮等負面情緒，就要及時地去幫助和進行心理疏導，促使他們振作精神，積極投身到學習當中去。在創新活動中，讓學生帶著問題去主動學習，帶著“為什么？”“這是唯一的嗎？”等問題，使學生通過不同的理解，實現對不同方案的認同，從不同角度尋找答案和方法，達到“求同求新”的效果，呵護學生創新的萌芽意識，使其慢慢長大。