現代信息技術在聾校幾何教學中的運用

羅文璟

摘要：隨著現代信息技術的普及，信息技術已大大融入聾校教學課堂，給予聾生學習強大的輔助作用。在聾校數學課堂教學中引入現代信息技術，不但能豐富教學過程、優化教學結構，而且能營造生動有趣的課堂氛圍，在很大程度上提高教學效率，開闊聾生的視野，拓寬聾生的知識面，讓聾生積極參與教學過程。文章從現代信息技術在課堂應用的重要性、開展課前預習活動、培養創新能力和探究性學習、考慮生理特點和思維特點、突破教學重點難點等五個方面，對聾校數學課堂教學中現代信息技術的運用進行了闡述。

關鍵詞：現代信息技術;幾何教學;聾校

現代信息技術進入教學課堂已是一種普遍現象，并且可以看到其發揮出強大的輔助作用。例如幾何畫板：一方面，它的即時操作和顯示功能，不僅節省了教師授課時間，而且容易激發教學靈感，一掃課堂的沉悶氣氛;另一方面，其生動、形象的展示效果（圖像、視頻等），提高了聾生的興趣和注意力，吸引他們積極參與課堂討論，增強了學習的自主性，特別是對于聾校數學課堂教學來說，使用多媒體一體機教學，具有更加明顯的優勢，它有效地優化了教學過程，增強了教學效果，幫助聾生跨越聽力障礙，改善聾生單一的學習環境，激發聾生積極主動的學習熱情，給聾校數學課堂教學增添了生機和活力。

一、運用現代信息技術，對聾校幾何教學的重要性

在聾校數學教學過程中，幾何教學內容主要涉及現實生活中的幾何體的認知，例如形狀、大小、位置關系及其變換，平移或旋轉，繪制空間幾何體的三視圖。

一般來說，由于聾生的生活范圍小，信息接收渠道少，抽象思維能力較差，所以僅僅依靠傳統的“老師講，學生看”的教學模式是不行的。現代信息技術進入課堂，讓課本不再是唯一個內容，動畫、聲音等聲光刺激進入教學現場，學習變得不再枯燥，知識變得不再那么遙不可及，教室就變得歡樂、熱鬧起來，提升了學生學習興趣，調動聾生參與學習的積極性，吸引聾生的注意力，激發聾生數學學習興趣，逐步提升幾何教學質量。

二、運用現代信息技術，開展聾生課前預習活動

當學習一門新課時，課前預習是必不可少的一項工作，不僅可以幫助學生鞏固舊的知識，還可以檢驗學生自身對知識的理解和掌握程度，或者找出問題，在教師教授過程中得到解決。在空間幾何的教學中，從概念的理解掌握到能夠運用自如，對于聾生來說是比較困難的，因為他們空間想象能力有限和缺乏生活經驗，所以在講授空間幾何的知識過程中，教師應當幫助聾生先做課前預習，列舉相關問題，讓聾生帶著問題學習新的知識和解決問題。比如提出三點要求：一是要求聾生了解什么是中心投影和平行投影;二是讓聾生了解畫空間圖形三視圖的原理，并能畫出簡單空間幾何圖形的三視圖，或者能通過三視圖來識別所表示的立體模型;三是讓聾生列舉一些在生活中出現過的相似幾何體。

三、運用現代信息技術，培養聾生的創新能力和探究性學習

信息技術可以營造圖文并茂的課堂，可以呈現有聲會動的視頻，教師可以根據教學情況，制作模仿各種場景的動畫。例如在教學“空間兩條直線的位置關系”過程中，教師以課件形式，設置問題情境，以長方體為例，讓聾生進行分組討論，在長方體中，發揮聾生創新能力，通過小組探究學習的方式，找出在空間里的兩條直線，分析和探究該兩條直線之間的關系除有平行、相交以外，還存在哪種位置關系。

首先，讓聾生分小組利用多媒體一體機、白板、電腦等電子設備，查閱相關信息，并畫出類似的長方體;其次，每個小組通過類比在平面內兩條直線的位置關系，推理出空間內兩條直線的位置關系;再次，由小組派代表向教師展示小組得出的結論;最后，教師通過例題講解，課件演示，列舉生活中實例，綜合小組的結論，對空間兩條直線的位置關系作總結。另外，引導聾生可以利用類比推理的方法，讓聾生明白，將空間幾何問題轉化為平面幾何問題來解決，目的是讓聾生學會用推出符號“？”代替以前所學的“因為”“所以”，可以靈活運用不同的書寫方式，來證明空間幾何的相關問題。

四、運用現代信息技術，需考慮聾生思維和生理特點

教師在進行教學設計時，必須認知到信息融入教學的目的，除了作為幫助教師進行教學的工具之外，亦應包含幫助學生建構知識的功能。因此實施信息技術融入教學時，應以此為出發點進行思考與規劃，才能使信息科技發揮幫助教師教學工作與幫助學生建構知識的雙重目標。聾生由于聽力障礙，使得他們對世界的感知、認知和判斷只能通過視覺來感受，往往會產生理解性的偏差，生活圈子小、社交范圍窄，也限制了他們對外界事物的認知和判斷，甚至是對事物的準確表達。空間幾何體是一個比較抽象的事物，如果僅僅依靠教師的課堂講授，而沒有具體的事例和事物展示，聾生會很難理解其真正的意義。所以，教師在課堂上可以利用幾何畫板、投影儀、視頻、FLASH動畫等現代信息技術手段創造一個空間幾何世界，為聾生提供豐富多彩的幾何課堂環境，將抽象、枯燥的幾何知識變得生動有趣、直觀形象，充分發揮聾生的視覺優勢，克服聾生想象困難，幫助聾生在思想上，從具體概念到抽象思維有質的飛躍。

此外，現代信息技術的運用在教學上，更要揚長避短，切勿過分依賴，聾生的思維能力的培養，更應注重直觀、形象這兩方面，發揮現代信息技術的生動直觀、圖文并茂等優勢，結合適當的文字輔助，教師的手語教學，將聾生的思維能力上升到抽象性思維，加深對空間幾何體的理解。例如：求空間幾何體的表面積和體積這兩個概念和公式，聾生往往容易混淆。為了使聾生能夠快速抓住問題的本質，可以通過幾何畫板，運用標注、閃爍，加粗，色彩演示重合等技術手段，來幫助聾生認識像圓柱、圓錐和圓臺的表面積和體積，通過強化視覺效果，強調視覺沖擊，刺激聾生的大腦的思考。這既能形象直觀向聾生傳達空間幾何體的意義，又能讓聾生更好地學習空間幾何體的知識，提高聾生學習空間幾何體的興趣。

五、運用現代信息技術，突破教學重點難點

現代信息技術在教學上的最大特點是有助于教師突破教學重點，分散教學難點。通過現代信息技術，讓抽象的知識更為具體化、形象化、直觀化，尤其是進行幾何圖形動態變化的演示，彌補了傳統教學方式中所缺乏的直觀感、動態感等不足。在教學過程中運用現代信息技術，對問題的解決起到事半功倍的作用，同時也會產生對現代信息技術的強烈依賴性，所以要合理利用現代信息技術，才能使教學更好地推進。例如在教學“平行投影的視圖”時，可以利用FLASH動畫演示，展現空間幾何體在平行投影的正投影向投影面投射所得到的圖形。首先利用線條加粗、閃爍，色彩顯示等方式，標記出需要投射到水平面的組成部分，并標記出從哪三個方向去投射，同時運用幾何體的教具，向聾生展示如何找到幾何體的三視圖觀看突破口，并介紹繪制三視圖的規則，幫助聾生加深對空間幾何體的結構理解，減少聾生對幾何體想象的困難，幫助部分聾生解決繪制三視圖的學習障礙，尤其是繪制復雜空間幾何體的三視圖，需畫虛線部分知識點的理解。

綜上所述，現代信息技術在數學教學中既能彌補傳統教學的不足，也能活躍聾校教學課堂氣氛，激發學生的學習興趣，開拓學生的視野。現代信息技術走進數學課堂，改變了以往刻板、枯燥乏味的課堂模式，可以創設教學情境，突破幾何教學重點難點，加強培養聾生的空間思維能力和動手能力，提高教學效果。

參考文獻：

[1]王愛蘭.聾校“空間與圖形”教學中現代信息技術的運用[J].小學教學研究，2013（05）.

[2]蔡同廣.運用多媒體技術優化聾校數學教學[J].新課程（上），2012（12）.

[3]羅向陽.多媒體技術在聾校數學教學中的運用[J].都市家教（上半月），2015（10）.

[4]蘭繼軍，李國慶，高磊.聾校教學中存在的問題分析[J].中國特殊教育，2004（12）.

[5]袁鳳成.淺談多媒體技術在初中數學教學中的運用[J].新課程（中學），2012（05）.