探討國際化高中思想政治教育中顯性教育和隱性教育的統一

李立

摘要：新的時代背景下，思想政治教育向著顯性教育與隱性教育相統一的方向發展。國際化高中在開展思政教育時，應堅定維護顯性教育的主體地位。同時，加強隱性教育，發揮隱性教育環境育人的獨特作用，重點做好全學科隱性育人、校園文化隱性育人，使顯性教育與隱性教育真正協調統一。

關鍵詞：國際化高中;思想政治教育;顯性教育;隱性教育

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出堅持“顯性教育和隱性教育相統一”的論斷。國際化學校思想政治教育中同樣要堅持“顯性教育和隱性教育相統一”。廣泛意義上的“國際化學校”是指：在國內教育管理體制下，在校生擁有本地學籍，生源主要為國內學生，但同時擁有一定比例的外籍學生，實施中外融合課程，以出國留學為目的，通過國內高中會考并獲得高中畢業證書，提供中等或以下程度的教育。“國際化高中”即屬于上述“國際化學校”的范疇，是一些民營資本舉辦的K12國際化學校的高中部，或是公辦學校舉辦的國際化高中部，或類似形式的其他一些國際化高中課程。

一、顯性教育與隱性教育

（一）兩個概念的內涵

1. 顯性教育的內涵：指通過有組織的、有計劃的、直接的、外顯的教育活動促使受教育者自覺地受到影響的有形的教育。顯性教育最大的特點就是教育目的明確、教育形式外顯、教育過程正向激勵。

2. 隱性教育的內涵：指通過隱性目的、無計劃、間接、內隱的社會活動，使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。它實現教育目的于日常生活中，以“潛移默化”“潤物無聲”的方式對受教育者的思想、觀念、價值、道德、態度、情感等產生影響。

隱性教育與顯性教育屬于兩種不同的教育方式，兩者范疇對應、形式不同，作用互補、相互促進，統一于學校教育的各個方面、各個過程、各個主體。

（二）兩個概念的外延

1. 顯性教育的外延：就教師教育的呈現方式而言，只要符合教育目的清晰、教育內容明確、教育過程直觀、教育手段外顯、教育效果可以預期等特點的教育方式，都屬于顯性教育的范疇。教師明確地告訴學生要達到什么目標，學生為此應該學什么、做什么、最后應該達到什么樣的學習效果。就學生的接受機制而言，在接受教育的過程中，學生能自覺意識到在學什么、怎么做、明確知道通過學習要到哪兒去，學習的目的性比較強。

2. 隱性教育的外延：就學生接受機制而言，學生不知道自己在學什么，也不知道學習后到哪兒去，目的性不強。學生一般在無意識的狀態下接受教育的各種教育形式，都屬于隱性教育。對教師來說，不管以何種方式實施教育，只要學生沒有明確的意識和目的在接受教育，并在此過程中無意識地習得經驗，都屬于隱性教育的范疇。

二、顯性教育與隱性教育的統一

（一）堅持思想政治理論課的顯性教育作用

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》對于高中思想政治課程的性質是這樣定位的：“高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。”此定位讓我們在明確課程性質的同時，也清楚地了解了課程的地位、目的、類型，對于我們的教學具有直接指導意義。

既然普通高中思想政治課屬于綜合性、活動型學科課程，那就要求教師在教學過程中，注意綜合運用多學科知識，采取靈活多變的、恰當的教學方法組織教學。

1. 發揮思想政治理論課課堂教學主渠道的作用

《共產黨宣言》指明：“共產黨人不屑于隱瞞自己的觀點和意圖。”習近平總書記指出：“辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。”

堅持顯性思想政治教育，就必須充分發揮課堂教學的主渠道作用，重視培育學生思想政治學科核心素養，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。在教學中，我們必須堅持正確的政治方向，堅持黨的領導，堅持社會主義辦學方向，充分體現馬克思主義的指導地位和基本立場，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入堅持和發展中國特色社會主義、培育和踐行社會主義核心價值觀的基本內容和要求，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化，發展社會主義先進文化，加強法治意識、國家安全、民族團結、生態文明和海洋權益等方面的教育，培養學生良好的政治素質、道德品質和健全人格，使學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2. 在跨學科教育中彰顯思想政治理論的魅力

普通高中思想政治課必修模塊包括《中國特色社會主義》《經濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》。此門課程沒有國際考的要求，要讓學生喜歡學，而不是被動應付，就要激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生深切體會到此門課程與其他學科存在著緊密聯系，對其他學科的學習具有促進作用，讓學生在課堂上有話可說。這就需要思想政治理論課教師具備很強的超學科能力，了解國際高中相關學科的課程圖，找到知識之間的結合點，通過表格、圖文、視頻等多種手段上好課堂教學。需要特別關注《充分發揮其他學科課程在思想政治理論課建設中的隱性教育作用》這一子課題的研究成果。

3. 抓好課前演講

葉圣陶先生曾說：“我們一方面要讓學生善于說，一方面要使他善于聽。”聽就是讀，用耳朵來讀;說就是寫，用嘴巴來寫。由此可見，演講有利于提高學生聽說讀寫的能力，演講的學生要關注時政，要提前搜集大量資料，還要深入思考，運用所學思想政治理論知識進行分析。而其他同學，在聽的過程中，可以提升自己的概括、判斷、推理等思維能力，

每節課上課前，安排一位學生進行課前3分鐘演講，聚焦熱點時政或熱點問題，演講不只是新聞播報，而是以時政材料為依托，運用所學知識對問題或現象進行評析，學生演講后，教師可以請同學點評，也可以自己點評，要有總結、有升華。這樣才能使我們的理論學習與社會實際相結合，做到學以致用。

并且，同學之間也可以取長補短。因此，通過演講，可以綜合運用所學思想政治理論知識及其他學科知識，并提高多方面能力。

（二）加強隱性教育

思想政治教育在顯性教育為主導的背景下面臨著如何進一步提高教育質量和提升效果的問題，隱性教育因其在潤物無聲中使人們受到教育而得到了進一步的重視。

1. 加強隱性教育是實現顯性教育和隱性教育相統一的必要前提

目前，我國隱性思想政治教育的研究開發還比較薄弱。首先，教育隱性思想政治教育的薄弱體現在理論研究上。20世紀90年代左右，學界逐步從國內隱性教育資源探索和國外隱性教育方法引介兩方面開展了研究，并提出隱性思想政治教育的概念。但是，之前的研究還不夠豐富和系統。習近平總書記從全局角度把“顯性教育和隱性教育相統一”提升到戰略高度之后，需要更多的學理研究使之落地。

其次，隱性思想政治教育的薄弱體現在教育實踐的系統性仍需提高。與顯性教育在課程設計、教材編寫和教師培養等各方面的投入相比，隱性教育方面的投入相對較少。更為重要的是，現有的隱性教育探索不夠系統。例如，校園文化、暑期社會實踐和各種場館資源等其實本身都具有隱性教育功能，各地各部門也有不少探索，但如何從頂層設計上發展和完善這種教育方式尚不明確。也就是說，課程的系統性、協調性尚待提高，尚未與顯性教育實現有效融合。

2. 國際化學校其他學科與思想政治理論的隱性融合

思想政治在其他學科中的隱性教育并不單純是學科+德育，其他學科本身就蘊含著豐富的德育資源。各學科既有傳統的通過采用史料、科學家故事等，對學生進行愛國主義、理想教育，也有通過結合學科特點，把思政教育融入教學過程中。語文課通過篇章中的優秀人物，或通過感人肺腑的故事，或通過壯美的山河等等，謳歌民族精神，詮釋流淌在人們心中的父愛、母愛、師生情、朋友義，引導學生尊崇自然、熱愛生命。數學課會通過對定理、法則的嚴格推導培養學生實事求是、一絲不茍的品質。一些綜合題、復雜題的分層推演培養學生不怕困難、堅韌不拔的毅力。一題多解、一題多變、對錯誤的反思培養學生的創造性，激發學生不斷探索、勇于創新的變革精神。

英語課堂上會介紹英美文化，同時也將我國文化融入其中，進行中西文化對比，將思想政治教育、德育教育融入教學內容和教學過程中，使學生通過學習和思考，樹立正確的人生觀和社會主義價值觀，繼承和發揚中國優秀傳統文化，樹立文化自信，建立道德規范。計算機課上會結合網絡上的病毒，讓學生從自己身邊感受計算機病毒給電腦使用帶來的危害。地理學科在課堂中既要引用國外案例，開拓學生國際視野，同時也要引用國內案例，并嚴格把控地圖中中國版圖是否完整，增強學生民族感。歷史課的教學讓學生達到愛國、愛黨、愛家的情感與態度的教學目標，并通過角色扮演、觀看愛國電影、講述老照片的故事等課堂活動使學生深入的學習共產黨的歷史，感受到祖國的新變化，承擔起新時代賦予的使命與責任。生物學科通過實驗的方法進行教學，可以更好地讓學生認識物質本身。化學課會結合活動課程中趣味實驗的操作，引導學生通過實踐了解辯證唯物主義觀念，循環利用廢紙，增強學生的環境保護意識等

3. 發揮校園文化在思想政治教育中的隱性作用

馬克思與恩格斯曾言“人創造環境，同樣環境也創造人”，校園環境是師生的第二課堂，帶有育人功能的校園景觀不僅具有潛移默化的激勵作用，亦是文化傳播的載體，有助于師生樹立正確的價值觀和人生導向。在關于校園文化的分類中也分為顯性的校園文化和隱性的校園文化，但總的來說，學校的制度文化、物質文化和精神文化都屬于隱性思想政治教育內容。學校制定的各種學生管理制度條款是顯性的規定，但制度中是否蘊含人文關懷和以師生為本的精神卻體現了制度的價值追求，是隱性的思想政治教育要特別重視的內容。

（三）二者走向統一

實現顯性教育與隱性教育的統一，首先要加強隱性教育，同時也要在教育教學實踐中明確堅持顯性教育底色，繼承并發展顯性教育的優良傳統，最終從理念上、機制上以及實踐中等多個層次推進二者走向互補統一。既不可以一味放大顯性思想政治教育功效，也不能刻意夸大隱性思想政治教育功能。如果想兩者體現積極的效應，只有將兩者恰當結合起來。

對于中學思想政治教育，正本清源、旗幟鮮明的顯性教育，必須嚴格加以堅守，堅定維護顯性教育主體地位，重要性不言而喻。在堅持顯性教育的同時，發揮無意識、間接性、愉悅性、長久性的隱性教育，無疑對提高中學思想政治教育具有重要價值。

在中學思想政治教育實踐中，絕對不能將兩者人為地割裂開來。這樣會產生各自為政的錯誤效果。只有將兩者有機地結合，互為補充、互為強化，才能從根本上拓寬中學思想政治教育的作用和影響范圍。

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