基于項目化教學模式的高職人才培養方案制定
——以湖北科技職業學院石油專業為例

付 強

(湖北開放大學/湖北科技職業學院，湖北 武漢 430074)

高職專業人才培養方案的制訂與實施是職業院校的一項“牛鼻子”工程，人才培養方案是日常教學的行動指南,是高職院校人才培養規格和目標的具體化、實踐化形式，它集中體現了高職院校的育人思想和辦學理念,是高職院校人才培養的總體實施藍圖、根本性的指導文件和專業教學的綱領性文件[1-3]。通過項目化教學模式下石油工程技術專業人才培養方案優化設計，保障教育教學質量，提高專業建設水平，提高石油專業人才培養的質量，能夠為國家現代化建設提供石油工程一線人才保障，更好地滿足國內各大油田對石油工程人才的需求。

油氣資源對保障國家經濟社會發展和國防安全有著不可估量的作用。新中國成立以后,特別是改革開放以來，我國油氣資源的消耗不斷增加。1993年成為原油凈進口國，2004年原油進口量突破1億噸，2013年9月超越美國成為全球最大的原油凈進口國。2020年3月由中國石油企業協會和對外經濟貿易大學“一帶一路”能源貿易與發展研究中心聯合編撰的《中國油氣產業發展分析與展望報告藍皮書(2019—2020)》指出，2019年，我國原油進口量50572萬噸，增長9.5%，石油對外依存度達70.8%；天然氣進口量9660萬噸，同比增長6.9%，對外依存度達43%[4]。面對如此嚴峻的形勢，除了建立多元化的進口來源和通道，提高油氣儲備能力，國內油氣資源的勘探開發仍是重中之重。

2018年7月，習近平總書記作出大力提升勘探開發力度，保障國家能源安全的重要指示[5]。這要求我們必須擁有一支綜合素質高，能創新、能打勝仗、能打硬仗的高素質復合型石油專業技術技能人才隊伍。但是，目前國內各高職院校所培養的石油專業人才卻不能完全滿足市場的需要，石油工程一線人員素質偏低、流動性大，不利于石油工程行業長遠發展。以和學校石油專業長期合作的江漢油田為例，該油田急需大量石油專業背景的高技能人才補充到頁巖氣開采、測錄井作業、油氣鉆井施工和井下測試作業等石油工程一線崗位。但這些工作崗位一般遠離繁華都市，雖然有良好的薪酬待遇，但長時間戶外一線工作對新時代大學生缺少足夠的吸引力，近年來相關專業招生人數不十分理想。石油工程一線員工多為第三方合同制用工，一線老員工素質普遍偏低，已成為嚴重制約石油工程企業專業化發展的不利因素，對石油企業生產經營的影響越來越大[7]。總體來說，石油工程一線復合型技術技能人才數量缺口大，無法達到供需平衡；現有石油專業人才的綜合素質和能力不足，無法適應石油工程一線行業發展的需要。

2019年6月，教育部下發了《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見(教職成〔2019〕13號)》,對新時代職業院校人才培養工作提出了新要求[7]。如何在不可控的國際油價波動背景下辦好石油工程技術特色專業，如何在職業教育從規模化發展向內涵式發展轉變的關鍵時期，研究、總結前期石油工程技術專業建設發展過程中的經驗和不足，如何基于項目化教學模式進行高職石油工程技術專業人才培養方案的制定和實踐，從而提高專業人才培養質量，就顯得尤為重要。本文以湖北科技職業學院石油工程技術專業為例，探討對該專業人才培養方案的項目化改造。

一、項目化教學模式下石油專業人才培養方案的制定

湖北科技職業學院是湖北省高職學校中唯一開設石油工程技術專業的學校，學校長期與江漢油田進行深度合作，開辦之初就以校企合作、工學結合的模式辦學，執行“1.5+1.5”校企深度融合培養模式，從2008年開辦至今，已走過了13年的歷程。石油工程技術專業于2014年開始建設石油工程國家級實訓基地，2016年建成并通過驗收；2015年開始建設省級特色專業，2017年建成并通過驗收。在歷年的辦學過程中，在省級精品課建設、楚天技能名師申報、全國教師微課大賽、學生專業技能大賽等方面取得了一些成績。2014年6月開始國際油價震蕩下跌，國內石油工程行業開工嚴重不足，導致2015、2016年該專業招生就業困難；2017年至今國際油價回升，油田企業滿負荷開工，現需大量補充石油工程一線高技能人才,學生供不應求。

學校在石油工程技術專業建設中，根據油氣行業特點和人才需求特征，對項目化教學模式融入高職石油工程技術專業人才培養方案的制定與實踐做了一些探索，并試圖建立一種以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的項目化教學模式的石油工程技術專業人才培養模式。[8]

(一)制定思路

在全面分析石油工程行業現狀、發展趨勢和油氣行業人才需求狀況的基礎上，學校與江漢油田相關單位、國內石油工程企業和高職石油天然氣工程行指委等單位合作，共同分析石油工程國有企業和私營企業對石油工程高技能人才的職業能力要求和素質要求，構建以石油工程一線工作任務為主線的項目化課程體系，形成以油氣開采、油氣鉆井和井下作業為載體的操作技能培養、石油工程一線工程施工和生產能力培養為主線的課程體系，校企深度合作，共同制定體現工學結合特色的項目化教學人才培養方案。

項目化教學模式下石油工程技術專業人才培養方案調整遵循以學生為中心、強化實踐環節、注重創新創業教育、思政教育全過程融入、注重與行業企業崗位需求對接等原則。通過對原培養方案進行項目化改革，使新方案更加符合石油工程一線復合型技術技能人才培養的需要，更好地滿足石油工程一線的崗位需求。

(二)制定步驟

1.規劃設計

根據教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見(2019)》和湖北科技職業學院《專業人才培養方案指導意見》，組織石油工程技術專業全體教師共同制定人才培養方案制(修)訂的具體工作方案。成立由石油行業企業專家、油田企業教科研人員、石油工程專業一線教師和石油專業畢業生代表組成的專業建設委員會，共同做好專業人才培養方案的制訂工作。[7]

2.調研分析

石油工程專業建設委員會在做好油氣行業企業調研、石油工程專業畢業生跟蹤調研和在校生學情調研的基礎上，分析石油工程行業發展趨勢和石油工程一線人才需求、人員素質要求，明確本專業面向的職業崗位(群)所需要的知識、能力、素質，形成石油工程專業人才培養調研報告。[7]

3.起草審定

在嚴格落實教育部職成司2019年7月頒布的《高等職業學校石油工程技術專業教學標準》(以下簡稱《石油專業教學標準》)的前提下，結合學校石油工程技術專業實際辦學條件，準確定位高職石油工程技術專業人才培養目標與培養規格，構建項目化教學課程體系，合理安排教學進程，明確教學內容、教學方法、教學資源、教學條件保障等要求。組織由油氣行業企業、教研機構、校內外一線教師和學生代表等參加的論證會，對專業人才培養方案進行論證后，提交校級黨組織會議審定。[7]

4.發布實施

審定通過的基于項目化教學模式的專業人才培養方案，學校按程序發布執行，并接受社會監督。建立專業人才培養方案實施情況的評價、反饋與改進機制，根據經濟社會發展需求、技術發展趨勢和教育教學改革實際，及時優化調整，每屆學生畢業時提交石油工程技術專業人才培養方執行情況總結。[7]

(三)框架體系

基于項目化教學模式的高職石油工程人才培養方案應當體現高職石油專業教學標準規定的各項要素，如：專業名稱及代碼、入學要求、修業年限、職業面向、培養目標與培養規格、課程設置及要求、學時安排、教學進程總體安排、畢業要求等[7]。人才培養方案框架體系具體如下：

1.招生對象、學制、學習形式和職業面向

高職石油工程技術專業招生對象主要為普高和中職畢業生，也可包含部分具有高中階段學歷或同等學力的社會人員(失業人員、農民工、高素質農民、基層農技人員、企業單位在崗職工群體)。專業基本學制3年，實行彈性學制，學籍有效期8年，全日制。

高職石油工程專業主要面向油氣行業，在鉆井、采油、采氣等崗位群，從事鉆井、采油、采氣及井下作業等工程施工及技術應用和生產管理工作。取得的職業資格證書主要為HSE證書、硫化氫證、井控培訓證等，職業技能等級證書主要為鉆井工(初、中、高級)、采油工(初、中、高級)、井控工(初、中、高級)。

2.培養目標和規格

培養目標是對畢業生在畢業3～5年后能夠達到的職業和專業成就的描述，包括總體培養目標和專業培養目標，根據區域社會經濟發展需求、學校要求、《石油專業教學標準》以及自身辦學實際來確定。石油工程技術專業服務國家和湖北省油氣產業發展，培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定科學文化水平，良好人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，掌握石油工程相關專業知識，了解行業新技術，具備石油工程一線操作技能，并有較強的就業和可持續發展的能力，適應石油工程一線崗位需要的高素質復合型技術技能人才。

高職石油工程專業培養規格包含素質、知識、能力三方面內容。其中素質包括思想素質、文化素質、業務素質和身心素質；知識包括基本的政治、法律、體育、人文社科、應用文寫作、經濟學、外語、計算機，必要的數學、物理、化學、石油地質、石油工程等基礎知識，以及石油工程一線相關基礎理論知識和設備操作知識、石油工程HSE知識等；能力包括石油工程一線設備操作、維護、保養能力，石油工程專業軟件操作能力，事故分析處理能力，現場生產組織和管理能力，以及自我學習和獲取新知識的能力。

3.專業課程設置

高職石油工程專業課程設置與培養目標相適應，體現課程內容和課程體系項目化的要求，課程主要包括公共課和專業(技能)課。公共課包括公共必修課程和公共選修課程，一般將思想政治理論課、體育、軍事課、信息技術、心理健康教育等課程列為公共必修課程。公共選修課的設置以培養學生人文素養和職業能力為目標，一般包括人文與社會、溝通與禮儀、應用文寫作、專業法律等。專業課程設置與專業培養目標相匹配，課程內容緊密聯系石油工程一線生產勞動實際，突出應用性和實踐性，注重對學生職業能力和職業精神的培養，其中包含根據職業崗位(群)能力要求確定的專業核心課程和一般專業課程。如石油工程技術專業的專業核心課程為采油工程、鉆井工程、井下作業、采油模擬實訓、鉆井綜合實訓等。專業選修課程主要指為拓展學生的專業知識面而開設的課程，包括石油精神與企業文化、頁巖氣技術、信息檢索等。

4.學分、學時、教學安排和畢業條件

高職石油工程技術專業設置總學分140以上，總課程門數約65門，總教學學時2500以上，畢業要求學分在120～130之間。學生在校(籍)期間取得的各類成果，準予其申請免修課程、置換不及格課程或替代選修課學分，具體參照學校相關文件執行。

教學進程安排表是專業教學安排的綱領性文件，主要指具體課程的安排學期，包含課程名稱、課程編碼、課程類別、課程性質、學時、學分、時間安排等。

畢業條件指畢業生畢業時應達到的素質、知識和能力等方面要求，其量化指標為學分、學時和相關職業證書方面的要求。學校石油工程技術專業學生的畢業要求為必修課程全部合格，實踐育人環節達標，公共選修課程達到8學分，專業選修課達到10學分，且無紀律處分。畢業生可獲得井控培訓證、硫化氫證、HSE證等職業資格證書或鉆井、采油、井下初級及以上技能等級證書中的一種以上。

(四)課程體系構建

基于項目化教學模式的人才培養方案制訂與實施，以職業能力培養為核心的課程體系構建和課程的項目化教學改造是關鍵。高職石油工程技術專業以職業能力培養為核心的課程體系構建是通過全方位調研確立核心工作崗位(群)和面向的職業崗位(群)所需要的知識、能力、素質要求，它打破了完整系統的學科性知識結構體系，是基于核心工作崗位能力的課程體系，學生工作后崗位適應能力更好。課程體系構建見圖1。

圖1 高職石油工程技術專業課程學習領域確定流程圖

通過油氣行業企業廣泛調研和對石油專業畢業生調研回訪，明確石油工程技術專業的核心工作崗位和基于核心工作崗位的素質和能力要求。與本科教育強調學科性不同，石油工程專業高等職業教育更強調職業性，是按照職業分類，根據石油工程一線實際業務的要求，培養石油工程生產建設管理與社會服務第一線實用型(技術實用性或職業性)人才。高職石油工程教育更強調對職業的針對性和職業技能能力培養，是以社會人才市場需求為導向的就業教育。高職石油工程技術專業的核心崗位為鉆井崗(司鉆、井架)、采油采氣崗、井下測試崗等，典型工作任務為司鉆工作任務、井架工作任務、內鉗工作任務、外鉗工作任務、采油采氣工作任務、井下測試工作任務、連續油管工作任務、油氣測試工作任務等。通過對典型工作任務的分解歸納確定行動領域，最終確定專業課程學習領域課程為石油工程概論、采油工程、鉆井工程、井下作業、油田開發地質學、鉆井工程事故與處理、石油HSE管理、油田認知實習、采油模擬實訓、鉆井模擬實訓、井下作業實訓、跟崗實習、頂崗實習等。

(五)課程改造

在以職業能力培養為核心的課程體系確立的前提下，對具體的課程實施項目化改造，下面以“石油工程HSE管理”課程的項目化改造為例來進行說明。在“石油工程HSE管理”課程項目設計過程中,以培養石油工程一線崗位人員需要的健康(Health)、安全(Safety)與環境(Environment)素質為培養目標，首先確定課程的專業能力、社會能力和方法能力要求，從實際崗位要求出發，理論聯系實際，注重學生職業能力的培養[9]，突出職業性和應用性，具體要求見表1。

表1 “石油工程HSE管理”課程項目化教學目標

在項目化教學目標歸納提煉的基礎上進行課程的項目化教學設計，采用項目主導方式，重點突出實踐性，注重體現職業崗位的工作流程，并盡可能地囊括相關核心知識點。根據石油工程一線工作實踐經驗和咨詢現場工程師和技術專家，最終確定從事石油工程一線崗位需要的HSE能力和需要完成的具體工作任務，將石油工程一線工作根據實際工作內容分為7大教學模塊，25個實踐項目單元展開教學，實現高職石油工程人才培養與崗位需要的緊密對接。具體教學模塊和項目見表2。

表2 “石油工程HSE管理”課程項目化教學單元

總的來說，實踐比例大的理實一體化課程或純實踐性課程比較容易實施課程的項目化改造，即按照職業能力培養的需要來設計項目單元并實施，但是理論性較強的公共課和專業基礎課改造難度較大,教師難以提煉出相應的項目或任務，改造這類課程遇到的阻力和困惑也更多[10]。不建議對這類課程進行硬改造，可根據課程本身的特點和條件改造部分實踐性強的內容，其他部分可考慮開展適應課程特點和學生需求的混合式教學。

二、項目化教學模式下石油專業人才培養方案的實施保障

實施保障條件主要包括師資隊伍保障和教學資源保障，實施保障應能滿足專業人才培養的目標要求，能滿足教學安排的需要和學生的多樣學習需求，同時應盡可能吸收油氣行業企業參與提供實施保障。學校石油工程技術專業現有專兼職教師15人，其中專職教師4人，教授1人、講師2人、助教1人，專職教師中3人為具有3年以上企業工作經驗的雙師素質教師，另有油氣企業兼職教師11人，其中9人為具有高級職稱的一線工程師。教學資源保障主要包括良好的校內外實習實訓等硬件條件保障和以“采油工程”省級精品課、“鉆井工程事故處理”教學資源庫、兄弟院校石油專業的網絡教學資源、專任教師微課為代表的各類網絡教學資源和各門課程的數字化教學資源等。除了常規保障條件外，項目化教學模式下石油專業人才培養方案的實施還需要強調以下幾點：

(一)企業深度參與保障

人才培養方案制定完成以后執行就是關鍵，具體執行過程中要突出企業參與人才培養的全過程。石油工程技術專業是與江漢油田簽訂了合作辦學協議的特色專業，人才培養過程中學校與企業實施“六個共建”的辦學模式，即共建專業、共建人才培養方案、共建課程標準、共建師資隊伍、共建實習實訓基地、共建畢業生就業渠道。校企雙方共同承擔教學任務，油田企業主要承擔頂崗實習、部分理論和實踐課教學；共同參與教育教學改革，如由江漢石油管理局職工培訓中心和湖北科技職業學院合作編寫了《頁巖氣開采技術》，共建省級精品課“采油工程”，共建石油工程國家實訓基地，并為學校捐贈部分實訓教學儀器、設備和巖礦標本；企業支持學生實習和就業，簽訂實習和就業協議，建立穩定的生產實習基地，并安排能工巧匠擔任實習導師。后期還將開展現代學徒制教學和“1+X”證書制等校企合作項目，企業界與教育界的融合、互助、互補，油田企業和學校的深度融合是項目化教學模式下的人才培養方案實施成功的關鍵。

(二)校內外實訓基地保障

教育部新版的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見(2019)》明確指出，人才培養方案制定過程中要“強化實踐環節”“加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上”。良好的校內外實習實訓條件是保障“強化實踐環節”的基礎，項目化教學模式下的石油工程技術人才培養方案的實施更需要良好的實習實訓條件來保障。通過建立石油工程國家級實訓基地和共用基礎課實訓室，校企共建校外生產性實訓基地來保障項目化教學方案的順利實施。

校內外實訓基地保障主要包括校內石油工程國家級實訓基地和校外江漢油田實訓基地，見表3、表4。

表3 石油工程技術專業校內實訓基地

(三)教師的職業能力保障

好教師才有好教育，高質量的教師隊伍是人才培養的重要保障，項目化教學模式下人才培養方案的實施對教師的職業知識、能力和素質提出了新的要求。首先，項目化教學教師要具備愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等基本的教師職業道德規范[11]。其次，項目化教學教師要具備深厚的理論知識基礎和嫻熟的專業技能，不僅要熟悉本學科的專業知識與技能，還要了解相鄰學科、相關學科及跨學科的知識與技能，在此基礎上才能夠對人才培養方案和相關課程進行項目化改造和實施[12]。最后，項目化教學教師還需要具備良好的課堂管理能力，項目化課程實施過程中學生會分組或單獨完成項目，這和傳統的講授法截然不同，教師需要具備良好的課堂組織管理能力，介紹項目內容要講究藝術性，吸引學生的注意力，培養學生的興趣，激發學生參與項目的積極性和完成項目的熱情，這種能力的獲得需要一定的學習、培訓和一段時間的探索才能獲得。

三、結語

通過分析油氣行業現狀和湖北科技職業學院石油專業人才培養現狀，將項目化教學的思想融入石油工程技術專業人才培養方案的制定過程。通過對全國特別是湖北省內油氣企業的調研和對石油專業畢業生的調研回訪，確定人才培養方案框架體系。在以職業能力培養為核心的課程體系確立的前提下，對具體的課程實施跨學科的項目化改造。油田企業深度參與、良好的校內外實訓條件和教師的職業能力是保障項目化教學模式下石油工程技術專業人才培養方案實施的必要條件。高職石油工程技術專業基于項目化教學模式的人才培養方案的制定與實踐解決了一部分專業發展面臨的實際問題，提高了學生的學習興趣,加強了石油相關企業的參與度和熱情。但是我們也要看到在人才培養方案的制訂與實踐中還存在一些問題，需要不斷總結探索，在人才培養實踐中不斷發展完善。