基于B/S架構的評教數據管理系統的探究

寇龍

摘要：隨著當今教育信息化技術的不斷發展，“互聯網+”與教育相結合引領著新的教育方式。該文以廣州華商學院為例，分析聽課評教數據管理現狀存在的問題，初步探索基于B/S架構的聽課評教數據管理系統的構建，設計聽課評教數據管理系統的架構，提出相關的系統實現功能，望獲得準確、真實、即時的聽課評教數據，使得聽課評教對課堂教學質量監控起到切實的作用，推進教學管理工作的信息化。

關鍵詞：聽課評課;數據管理系統;教學質量監控;B/S模式

高校的聽課評教是課堂教學質量監控的一種有效的手段，是教學管理工作的重要環節;其次，學校領導、教師和教學管理人員可以深入教學一線學習觀摩課堂實際授課情況，有利于促進教師之間相互學習、取長補短[1]。近年來，隨著現代信息技術的不斷發展與教學改革的不斷深入，各高校都紛紛實施建設“金課”，擠走“水課”，提高教育教學質量、促進人才培養質量提升的措施，因此，聽課評教作為教學質量監控行之有效的方法其地位就顯得尤為重要。建立科學、合理的聽課評教數據管理系統，可以得到詳盡的數據，分析出真實反映課堂教學環節的實際問題。對課堂教學有效的進行監測，并為教師對課堂教學反思提供方向，有利于提高課堂教學質量，同時也有助于教師教學能力的提升。

1 聽課評教管理現狀

1.1 聽課評教的組織安排

以廣州華商學院為例。教務處每學期初下達聽課任務要求，覆蓋每位有教學任務的專任教師，二級學院、系（部）領導聽課不少于8節，分管教學領導聽課不少于10節（含2節實驗課），專任教師同行互聽不少于4節（含1節實驗課）。另外，教學督導組采取隨機聽課的方式，聽課不少于8節。在實際執行聽課評教時，一般教師聽課評教都是隨意在自己空閑時間選擇比較熟悉的教師的課程，甚至出現沒有實際進入課堂聽講而直接根據教師的課件填寫聽課記錄表的現象。因此，目前在教師聽課評教的組織安排上，課程和被聽課對象的選擇缺乏整體規劃性，直接導致整體聽課覆蓋面減小，另外，聽課評教可能存在形式主義，也大大降低了教學質量的監控效果。

1.2 聽課評教的模式

目前聽課評教的模式是教師將聽課評教意見及分數填寫在聽課記錄表上，并需要找授課教師簽名。由于聽課評教的分數涉及教師業績考核，教師在填寫聽課記錄表時可能會存在私人情感，不能很好地如實反饋授課教師存在的問題。此外，聽課記錄表是在學期末統一交到教務處存檔，授課教師不能隨時隨地查看復盤，導致對授課教師存在的問題不能及時有效的反饋。因此，目前聽課評教的模式容易流于形式化，教師將重心放在完成聽課任務上，忽視了聽課評教的意義，不能很好地促進教師教學能力的提升，也不能有效地對教學質量進行監控。

1.3 聽課評教的數據管理

目前學院聽課評教數據的管理模式仍然停留在以紙質版的形式進行收集，每個學期末所有紙質版聽課記錄表由教務處工作人員進行人工數據統計匯總，得出的數據將應用于教師的業績考核。據統計，2020-2021學年第一學期各院系（部）領導、教師共955人參與聽課評教，教務處回收的紙質版聽課記錄表共9065份。由此可見，目前聽課評教的數據統計方式，導致教務工作人員將要花費大量的時間整理，其次，聽課評教的數據以紙質版進行整理歸檔，如出現失誤不便于查詢，最后，聽課記錄表上意見及建議也不便于授課教師查閱。總之，現階段聽課評教的數據統計效率低，數據的分析應用單一，聽課評教的數據對教學質量的監控意義不明顯。

2 聽課評教數據管理系統構建的意義

2.1 推動教學管理信息化建設

聽課評教數據管理系統的構建框架是依據學校現有的聽課管理制度進行設計，無需修改原有聽課記錄表的指標和相關的內容。聽課評教數據管理系統的構建從根本上改變了目前聽課評教數據管理方式，聽課教師可以直接在系統填寫相關的聽課內容和評分，授課教師能夠隨時隨地查閱相關的評教信息和建議。相對于目前的聽課評教數據管理方式，聽課評教數據管理系統實現了無紙化，大大減輕了教務人員對紙質版聽課記錄表回收和統計的工作，提高了工作效率，也提高了聽課評教數據的準確性、時效性及可查性，使得聽課評教數據數字化、信息化，進一步推進了教學管理信息化建設。

2.2 提高聽課評教數據的真實性及可利用性

聽課教師直接在聽課評教數據管理系統填寫相關的聽課內容和評分，不再需要授課教師當面簽名，這樣可以在一定程度上削弱了私人感情的因素對評分和建議的影響，最大程度上還原了數據的真實性。

聽課評教數據管理系統的構建可以提供實時的、準確的數據，不再受局限于紙質版歸檔難于復查的困境，授課教師可以隨時進入系統查閱實時反饋的意見和建議，掌握授課教學過程中存在的問題和可行性建議，為授課教師的課堂反思提供思路和方向，有利于教師教學能力的提升，充分地體現了聽課評教數據對教學質量監控的價值。另外，教學管理人員可以方便快速地對歷年聽課數據進行查閱分析，為進一步教學管理工作提供思路。最后，教師如若對業績考核的聽課評教數據存在異議，人事管理人員可以快速查詢相關的數據進行核對。總之，聽課評教數據管理系統可以充分地提高了數據的利用性，最大限度地發揮數據的利用價值，提高了聽課評教數據對教學質量的監測作用，促使教學管理與人事管理工作更加科學。

2.3 優化聽課評教的組織安排

聽課評教組織安排是一個較為龐大復雜的部署工作。因涉及的主體較多，每個主體的聽課評教任務也相互不同，靠人工方式難以精準的把握好時間和空間的安排，不能為各主體有效合理的匹配相應的聽課評教任務，容易出現時間上、主體上的沖突。聽課評教數據管理系統可以利用系統角色管理功能，為教師同行、督導、領導、行政教輔等不同的角色進行相應的資源分配，教師可以依據自己的需要進行選擇相關的課程進行聽課評教。另外，對于教學管理人員也可以通過系統規范聽課業務流程，安排公開課時能使各主體相互有效結合。聽課評教數據管理系統在組織安排上能有效地考慮不同主體聽課評教的有差異性，能有效地結合不同主體對某一個體的評價。聽課評教數據管理系統能夠優化聽課評教任務的安排，使得評教的分數更加合理，進一步提高了評教數據對教學質量監測的參考價值。