高校輔導員職業素質結構優化研究

陽海青 文忠菊

摘 要：輔導員職業的產生是歷史和時代發展的產物之一，經過發展和沉淀逐漸形成了職業本身獨特的性質和特征，輔導員的職業素質結構也在發展中不斷的變化和優化。

關鍵詞：輔導員;職業素質結構;優化

輔導員這一職業存在于高校發展于高校，是高校思想政治教育工作的一個獨立的存在，輔導員的職業素質結構一直處于不斷的發展變化中，隨著時間的推移和社會需求的變化，輔導員的職業素質及其結構的趨勢與特征就越明顯。從輔導員的職業素質結構變化也反映了學生工作演進的軌跡。在發展過程中，我們發現導致輔導員職業素質結構發生變化的因素是多元的，并且其作用的發生也并非是排他性的。在通常情況下，輔導員職業素質結構的演變是多種因素共同作用的結果，只是在共同作用中居于主導性地位的因素不同，以及各要素之間發揮作用的效用比不同。2016年習近平總書記在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出思想政治輔導員隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證，輔導員是大學生思想政治教育工作的骨干力量，輔導員作為學生思想政治教育工作的重要組成成員，承擔著為國家培養實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重任，社會環境、市場需求、國家要求的不斷變化都對輔導員的職業素質有了更高、更復雜的要求，優化高校輔導員職業素質結構是時代發展的需求也是必然趨勢。

1 高校輔導員職業素質結構的發展

職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。

1961年，黨中央廬山會議確定各高校設立專職輔導員，主要職責是思想政治工作，1966年-1976年“文革”期間，輔導員轉崗嚴重，在1978年高校恢復輔導員制度后，主要由專業教師兼職，逐步向思想政治教育轉變，但是政治輔導員的定位未變，一直到20世紀90年代，隨著改革開放的深入，各高校也出現了更多的情況，輔導員的工作也從單一的思想政治工作增加到幫困工作、心理輔導、職業輔導等方面，業務不斷擴展，進入21世紀后，輔導員的發展已經成為一項專門的職業發展。

在2014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2號印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，對高校輔導員的職業素質從職業概況、基本要求、職業能力標準三個部分進行了詳細的介紹和規定?！稑藴省芬幎ǎ咝］o導員是履行高等學校學生工作職責的專業人員，輔導員的職業素質也在此基礎上根據時代的發展而不斷變化，要經過系統的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。

輔導員的職業素質結構與其他素質結構一樣具有穩定性、發展性、可變化性等特點，是客觀存在的，個體之間有共同性又存在較大的差異性，它的發生、發展和變化，受到客觀環境的影響。從其發展歷程來看，輔導員的職業素質結構與輔導員的角色定位及其職業發展是有機統一的，輔導員素質結構在社會的發展中不斷的變革，但是我們也知道其總體目標沒有變化，21世紀，我國的建設目標是全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，社會發展已經形成新的局勢和新的要求，高校輔導員隊伍是學生工作專業人員，在這一大環境下，必須全面提升優化自身的職業素質結構，才能將大學生思想政治教育的各項任務落到實處，培養出全面發展、高素質的復合型人才。

2 高校輔導員職業素質結構的構成

高校輔導員的職業素質是由思想道德素質、文化知識素質、業務能力素質和身體心理素質四大塊組成的，彼此之間相互聯系，相互影響，是一種多層次、多維度的職業結構素質，對高校思想政治教育效果有著直接的作用和影響，在高校輔導員素質結構一方面也作為構對輔導員工作績效的預測，來間接地考評輔導員工作績效，豐富考評辦法，也做輔導員自身發展的努力方向。

從教育部印發的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中對輔導員的職業定義中我們知道輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是骨干力量、組織者、實施者、人生導師、知心朋友，每個角色定位是獨立的個體，而個體之間又是相互聯系的，對不同角色的素質要求既有共同性又存在一定的差異性，比如作為骨干力量就必須具備較強的業務處理能力和行業執行能力，同時又還必須是學生活動的管理者，學生生活、學習的導師和知心朋友，在實際工作中要求輔導員能無縫轉換角色和定位，對其政治素質、文化知識素質、業務能力素質、身體心理素質有機耦合要求高，輔導員必須有較強的職業意識，豐富的職業知識和熟練的職業技能。

《標準》中將輔導員的職業等級分為初級、中級、高級，每個等級設立了詳細的職業能力標準，在每個等級中從思想政治教育、黨團班級建設、學業指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導、理論和實踐研究九個方面制定具體的執行標準，要求輔導員的職業素質在各塊實際工作中要根據自身所處的等級以及工作需要展現不同的職業素質和水平，《標準》中所要求具有的九大業務能力在輔導員職業素質結構中各成一個子結構，每個結構之間構建一個子系統，各系統之間相互聯系、相互作用。無論是職業定義還是職業等級的劃分，對輔導員職業素質結構的構成都是統一要求，屬相區分，相互作用的。

3 高校輔導員職業素質結構的優化措施

高校輔導員素質結構由各個子素質結構構成，在選拔輔導員隊伍的過程中，根據當地經濟水平、高校的實際需求和人才的流動走向，以及各高校對輔導員的發展定位和能提供的發展渠道導致整個高校輔導員的職業素質能力存在較大的差異性，個體之間的差異也愈加明顯，發展地區、發展中地區和貧困地區各高校輔導員素質結構的基本構成一樣，但是對素質結構中各個子素質能力要求存在一定的差異性，本科院校、?？圃盒！⒙殬I院校之間也存在一定的差異性，優化高校輔導員職業素質結構我們必須注意到各個素質維度的個體差異和內在聯系，同時也要關注區域差異、辦學層次差異等之間的客觀影響。要優化高校輔導員職業素質結構既要從思想道德素質、文化知識素質、業務能力素質和身體心理素質四大塊整體出發，也要各個子系統逐一突破，有機整合，因時而異，因地而新長期進行。