習近平新時代中國特色社會主義思想認知度的調查研究

毛軍偉

摘 要：為有效提高習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作。通過對理論教學、實踐教育、自我學習的調查，建構認知度多元線性回歸模型，并提出了提高習近平新時代中國特色社會主義思想認知度的建議。

關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想;多元線性回歸;建議

為有效提高習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，探索新形勢下用怎么樣的方式教育、宣傳、普及習近平新時代中國特色社會主義思想，提高青年大學生的學習效果，使其更加有效的武裝頭腦，扎實推動大學生思想政治教育工作。筆者根據這一特征，從學生學習認知度出發開展調查。

1 對象與方法

（1）對象。此次調查以嘉興XX高職學院XX二級學院在讀大學生為對象，借助“問卷網”平臺，受訪人數共1 452人，涵蓋所在學院從大一到大三個年級，共收集有效數據1452份。

（2）方法。在文獻復習基礎上，通過會議研討、問卷咨詢等形式開展專家咨詢，制定調查問卷，在預調查的基礎上，對問卷的信度進行實測，改進和確定調查問卷內容和格式。設計的《習近平新時代中國特色社會主義思想學習認知度調查問卷》共分5個方面，分別為基本情況為性別、年級和政治面貌;學習認知度為學習習近平新時代中國特色社會主義思想的重要性、學習習近平新時代中國特色社會主義思想的必要性、認知習近平新時代中國特色社會主義思想的必要性、學習習近平新時代中國特色社會主義思想的興趣、習近平新時代中國特色社會主義思想的贊同度和習近平新時代中國特色社會主義思想的知曉度;理論教學為思政課、政教課和課程思政;實踐教育為黨團教育活動和理論性社團;自我學習為網絡學習、學校宣傳教育和自學，并以此作為模型建立的核心調查內容。調查的問卷采用“李克特”五點量表。

（3）統計學方法。應用SPSS21.0對數據進行信度及多元線性回歸分析。

2 結果

（1）基本情況。1452名高職學生中，男生占50.9%，女生占 49.1%;大學一、二、三年 級 學 生 分 別 為 43.39%、34.78%和21.83%;其中學生黨員1.58%、入黨積極分子7.37%、團員69.7%、群眾21.35%。

（2）信度驗證。在獲得有效數據后，通過SPSS軟件對問卷信度用克隆巴赫（Cranach'sα）系數測量，該系數表示問卷調查結果（見表1）。

表1中該量表的Cronbach's α系數為0.945，學習認知度、理論教學、實踐教育、自我學習的Cronbach's α系數分別為0.863、0.951、0.941、0.905;α系數值越大表示問卷題目間相關性越好，內部一致性可信度越高，由此表明該問卷的信度優異。

（3）基于多元線性回歸的習近平新時代中國特色社會主義思想學習認知度影響因素分析。將學習認知度作為因變量，將理論教學、實踐教育、自我學習作為自變量進行分析，結果（見表2）。

根據表2可以得出：理論教學、實踐教育、自我學習能顯著影響學習認知度（P<0.05），3個因素的影響系數均大于0，呈現顯著正相關。即理論教學、實踐教育和自我學習越大，學習認知度越好。3個因素的VIF<10，說明3個因素之間不存在多重共線性。

基于以上分析結論得出變量之間多元線性回歸方程：習近平新時代中國特色社會主義思想學習認知度=1.756+0.329*理論教學+0.159*實踐教育+0.109*自我學習。

（4）理論教學因子、實踐教育因子、自我學習因子與習近平新時代中國特色社會主義思想學習認知度之間的回歸分析。思政課、政教課和課程思政能顯著影響學習認知度（P<0.05），影響力度為思政課﹥課程思政﹥政教課（見表3）。黨團教育和理論性社團能顯著影響學習認知度（P<0.05），兩者影響力相當（見表4）。宣傳教育、網絡課程教育、自學能顯著影響學習認知度（P<0.05），但宣傳教育影響力度較大（見表5）。8個因子的影響系數均大于0，呈現顯著正相關。8個因子的VIF<10，說明8個因子之間不存在多重共線性。

3 討論與建議

基于以上的全部分析可知，理論教學對學習認知度影響最大，由此可知，思政課、政教課和課程思政對學習習近平新時代中國特色社會主義思想為主要考慮的因素。其次，實踐教育對學習認知度也要非常關注，特別黨團員的教育活動和理論性社團建設。最后，自我學習對學習認知度也不容忽視，如學校宣傳教育。

3.1 加強思政課建設

首先，注重思政課教師隊伍培養，思政教師要牢固樹立舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的教育使命，把習近平新時代中國特色社會主義思想深入課堂和學生頭腦中，進一步加強教師思想政治課教學。其次，創新課堂教學，運用現代信息技術，針對學生特點更新教學內容、改革教方法、豐富教學手段，提高大學生的“抬頭率”和“點頭率”。最后，開發課程新內涵。不斷完善課程內涵，要把挖掘習近平新時代中國特色社會主義思想中的“愛國心”“報國情”“強國志”，推動思政課建設內涵式發展。

3.2 探索課程思政建設

首先，加強評價體系建設。筆者所在學校狠抓課程思政建設，夯實育人基礎，成立由校黨委書記、校長任組長的課程思政教學改革領導小組，成立課程思政教學改革指導委員會，落實二級學院黨總支責任，統籌推進課程思政教學改革試點工作，建立課程思政工作評價體系。其次，注重激勵。將課程思政建設質量、內容、成效等工作情況納入教學業績考核指標體系、激勵機制。最后，挖掘專業課思政元素。結合思政目標，充分備課，有效地提升課程的思政教育水平，促進教書與育人的有機結合。

3.3 拓寬第二課堂政教課建設

政教課是班主任開展思想政治教育工作的主陣地，課程內容涵蓋思想政治教育、黨團建設、日常管理、安全教育、就業指導等，每周一次，課程時間45分鐘。通過政教課開展習近平新時代中國特色社會主義思想微課程學習來拓寬高職院校“三進”工作。結合《學習強國》APP和每周習近平總書記在不同場合發表的重要講話和會議精神融入政教課的微課程學習，讓學生每周都能及時、快速的學習、察覺、領會習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內涵，讓同學們能入耳、入腦、入行。在政教課教學過程中，班主任和學生作為主體，其自身的主體素質與主觀能動性的發揮成為制約的關鍵性因素。在政教課教學過程中，采取何種教學方式、依托怎樣的教學載體，在怎么樣的教學環境中進行教學活動等都影響著政教課開展思想政治教育工作質量客體性因素。在政教課教學過程中，發揮好班主任和學生之親和力，提高政教課課堂教育質量起著主導性的因素。

3.4 積極開展黨團員的教育活動和理論性社團建設

加強團組織和理論性社團建設，通過團組織和理論性社團，廣泛開展主題黨課、主題團日、學習交流、研討、實踐、征文演講、知識競賽等多種形式的學習活動，采取集中學習和自學相結合的方式，讓廣大團員青年深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想。堅持讀原著、學原文、悟原理，不僅要帶著問題學、聯系實際學，而且要在學懂弄通做實的基礎上狠抓落實，使學習的力量、思想的力量轉化為實踐的力量。

3.5 抓好宣傳教育

發展“互聯網+思想政治教育”，發揮學校主流媒體宣傳教育主渠道和主陣地作用，利用校園網站、微信公眾號、釘釘、微博、論壇等網絡平臺正面宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，提高學生網絡政治認識和政治意識。

參考文獻

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