淺談中考化學圖像解題策略

摘 要：化學圖像問題作為一種重要的化學考察題型，在中考中備受考試的青睞、廣大師生的重視.解決此類化學圖像問題離不開相應的解題技巧，對待不同類型的化學圖像問題需要采取專一、有效的解題策略.

關鍵詞：圖像問題;解題策略;中考化學

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）23-0102-02

收稿日期：2021-05-15

作者簡介：張邵文（1986.12-），男，陜西省西安人，碩士，從事中學化學教學研究.

中考化學中的圖像問題主要包括物質的化學反應、溶解度的變化曲線、化學綜合實驗等類型，化學圖像中不僅包含較多的知識點，同時也包含較多的隱藏信息.在平日的教學過程中，需要將數形結合的思想融入其教學中，引導學生從圖形入手以尋求解題突破口.本文對常見的幾類化學圖像問題進行剖析，分析圖像問題中的解題方法，幫助學生提高解題思維能力.

一、化學反應的圖像問題

物質的化學反應圖像問題屬于化學圖像中最常見的運用之一，利用圖像的形式將化學反應的過程形象地表達出來，通常給出的是有關物質的質量（反應物、生成物、固體、溶液組分的質量等信息）與時間的函數關系圖像.解決此類問題，需要掌握“兩軸、三點”，即看清坐標軸，搞清各趨勢，認清變化點.

例1 圖1是稀鹽酸與氧化銅反應時溶液總質量隨時間的變化曲線圖.下列有關說法正確的是（ ?）.

A.該實驗是將氧化銅逐漸加入到稀鹽酸中

B. n點與m點對應的溶液中，銅元素的質量不相等

C. n點與m點所對應的溶液蒸發結晶后得到的固體成分相同

D.該曲線不能反映溶液中溶劑的質量隨時間的變化關系

解析 分析圖像可知，“看趨勢”，溶液質量增加是因為氧化銅與鹽酸反應過程中溶解所致，反應過程中溶劑的質量共計兩部分，除鹽酸中的水，同時還有生成水;“看端點”，起始點溶液質量為0，故將鹽酸加入氧化銅中; “看轉折點”，n點意味著該反應的結束，生成物的質量達到最大值，同時反應物質量降為最小值，并不再發生變化.綜上分析，選項C正確.

反思 對于化學反應的圖像問題的分析過程中，一定要注意變化趨勢中的三類點，即端點（起點和終點）、轉折點和區間點，轉折點往往是命題所在，它代表一個反應的結束，在多個反應中往往是下一個反應開始的標志.

二、溶解度曲線問題

溶解度曲線的圖像問題是利用圖像手段，將物質的溶解度與溶液中的組分量通過圖像的形式表現出來.此類題目常見的形式就是通過對溶液進行蒸發溶劑、加入溶質或溫度變化來改變溶液中各組分量的變化，需要綜合分析溶液狀態變化過程中伴隨著組分量的變化.

例2 圖2是A、B、C三種固體物質溶解度隨溫度變化的曲線圖，請回答下列相關問題：

（1）t3℃時，將20g物質A加入到50g水中，充分溶解后，所得溶液是（填“飽和”或“不飽和”）溶液.

（2）將t3℃時，將A、B、C三種物質的飽和溶液降溫至t1℃后，所得溶液中溶質的質量分數由大到小的順序為.

（3）室溫下，將盛有C物質的飽和溶液的試管放入盛水的燒杯中，再向水中加入一定量的生石灰并不斷攪拌，試管內可以觀察到的現象是.

解析 分析圖像可知，“一定溫度下，將一定量的物質加入水中”問題的關鍵取決于加入的物質是否完全溶解，而是否完全溶解則取決于該溫度下該物質的溶解度;t3℃時，100g水溶解80g A達到恰好飽和，故50g水中最多溶解40g，所以此時溶液的狀態為不飽和.高溫時的飽和溶液降溫至低溫時，如果得到的溶液是飽和溶液，則溶液的溶質質量分數則可以通過溶解度的大小來進行簡單比較;降溫后，A、B仍屬于飽和溶液，C雖然不是飽和溶液，但其濃度與高溫時相同，故B>A>C.C物質的溶解度隨溫度升高而降低，故會析出晶體，原因是氧化鈣加入水中會放出熱量.綜上可知，在學習溶解度時，一定要和飽和溶液的內容緊密結合起來.

反思 對于溶解度曲線問題，一是掌握溶解度的內涵，二是搞清不飽和溶液轉變為飽和溶液過程中的轉化措施以及轉變過程中各組分量的變化規律，抓住這兩點核心問題，實現求解.

三、化學實驗圖問題

化學實驗無論是在平日的教學中，還是在實際考試過程中占有都扮演著重要的角色，尤其是在以素質教育為背景的環境下，化學實驗不僅可以培養學生動手能力，還能提升學生對物質間化學反應的深入理解.實驗儀器在不僅實驗過程中起著相應的作用，還在現實生活中也蘊含著豐富的生活哲理，如分液漏斗、酒精燈、試管等儀器.

例3 某化學實驗興趣小組參考物理課堂中的“串聯電路”，設計了如圖3所示的氣體制取與性質驗證的組合實驗裝置.請回答下列問題：

（1）裝置A中長頸漏斗要伸入液面下面的目的是;

（2）裝置B中飽和NaHCO3溶液的作用是;

（3）裝置C中觀察到的現象為，用化學方程式;

（4）裝置F的作用是;

（5）裝置H中的現象是，其作用是.

解析 分析實驗圖可知，裝置A是通過以長頸漏斗為核心的裝置制備CO2，此時長頸漏斗的使用就要注意液封的環節;同時由于鹽酸的揮發性所致，CO2中混有HCl和H2O等氣體，故裝置B、D的作用分別是除去HCl和H2O.裝置E則是為裝置G中CuO的還原實驗提供還原劑CO.裝置F的作用是吸收裝置E中剩余的CO2，保證裝置H驗證裝置G中CuO與CO反應的產物CO2的純凈性.綜上可知，在學習CO2制備時，需要學生掌握的內容不僅僅是教材中CO2的簡單制備過程，還涉及混有的雜質氣體（如HCl、H2O）的除雜、檢驗等內容.

反思 化學實驗類圖像問題更多是對實驗相關的內容進行考察，通過以物質間的轉化為主線、實驗為手段進行綜合性考察，涉及實驗裝置的作用、優缺點及使用注意事項、物質之間的相互轉化等.解決此類型不僅需要將化學實驗的內容滲透在平日的教學中，還需要不斷地積累和總結化學反應產生的物質之間的轉化關系，使學生理解實驗操作的同時，加深對化學反應的理解.

綜上所述，在解決中考化學圖像問題時是有章可循、有法可依的，在進行圖像題型教學時，應當進行解題策略的總結，嘗試這對圖像問題的共性規律進行整理，進而提升學生的解題能力.在化學圖像題中，往往包含著化學反應原理、實驗現象、物質質量變化等考點，學生們自當結合圖形所賦予的信息，并結合考點給出的信息，即可展開有效的解題分析.

參考文獻：

[1]袁婷婷.高中化學圖像解題策略探究[J].數理化解題研究，2019（19）：89-90.

[2]張焱林.高中化學圖像題的解題策略[J].數理化解題研究，2018（15）：72-73.

[責任編輯：季春陽]