基于大學生電子設計競賽的電子信息類應用型人才培養途徑探索

張守葉

摘 要：大學生電子設計競賽活動的有效開展會有效培養學生適應社會的能力，為此，文章在闡述應用型人才培養特點的基礎上，立足于當前電子信息類專業人才培養現狀，從增長見識、提升學生知識應用能力、提高學生職業素養幾個方面具體分析如何透過大學生電子設計競賽更好地培養電子信息專業學生的職業能力，旨在能夠為社會發展提供更多電子信息應用型人才。

關鍵詞：大學生電子設計競賽;電子信息;應用型人才;特點;創新

0 引言

應用型人才主要是指能夠將所學知識和技術應用到實際研究、生產中的人才。在知識經濟時代，社會發展對電子信息應用型人才的需求加大，各個高校也加大了對電子信息應用型人才的培養力度，但是現階段電子信息應用型人才培養效果不理想。為了能夠解決這個問題，需要教育人員，從敏銳的市場意識、較強的市場競爭力、實踐操作能力幾個方面著重思考如何優化對電子信息應用型人才的培養。

1 應用型人才培養特點

第一，應用性。和理論型人才培養相比，應用型人才培養注重學習者對所學知識的利用，即在理論知識和實踐操作面前更加注重實踐操作;在寬口徑、厚基礎和專精專用面前更加注重專精專用。第二，創新精神。在國家倡導創新創業的背景下，高校只有加快培養創新創業型人才才能夠確保學成后的學生更好地滿足社會發展需要。在具體教學中，高校不僅要為學生提供良好的教學環境，而且還需要調動一切積極因素來為學生的學習創設良好的學習環境。第三，可持續發展。電子信息產業更新速度比較快，新技術、新方法的出現對學生的學習能力提出了更高的要求。因此，在培養人才的過程中不僅需要引導他們掌握更多的知識、技術，而且還需要引導他們樹立前瞻性的眼光，懂得在學習的過程中吸收先進的理念[1]。

2 電子信息人才培養現狀

2.1 課程教學模式設置不科學

在以往的電子信息專業教學中，教師采取的是以理論講授為主的教學模式，在這樣模式的影響下學生無法充分理解教師傳授的課程知識，也無法實現學科學習目標，長此以往還會出現厭棄學習的心理[2]。

2.2? 人才培養定位不符合市場經濟發展要求

當前電子信息應用型人才的培養沒有以實現學生的全面發展為主，而是以知識的傳授為主，加上一些院校對電子信息應用型和電子信息創新型人才培養定位不夠明確，無法制定出有針對性和實際指導意義的課程教學方案，最終導致所培養出來的電子信息專業人才和社會發展需要相脫節。

2.3? 教師教學方法落后

當前多數電子信息專業教師將教學的重點放在理論教學層面，對學生的教學僅僅關注學生對現成知識的獲取，忽視了對學生實踐能力和創新能力的培養。雖然新課程改革的推進使得教師在教學中加大了對實踐教學的關注，但是實際教學效果卻不夠理想[3]。

2.4? 教學定位和社會發展需求不適應

在教育改革的深化發展下，各個高校的教育教學水平和科學研究水平都所有提升，但是仍然有一些高校在教育教學管理和教學定位上存在盲目跟風的現象，最終導致培養出來的人才無法滿足社會發展需要。

3 ? 從大學生電子設計競賽活動中提升電子信息人才職業能力的對策

3.1 完善基礎教育，扎實后續學習能力

所有的創新實踐活動，均需有扎實的基礎作為支持。在開展基礎教育時，學校需做好元器件典型運用、模塊設計和內容制作。

（1）電路是由電子元器件所構成的，學生只有掌握了不同元器件的性能和運用才能設計出實用的、高質量的電路。在開展教學時，教師需先從不同品種的電子元器件中，選擇一些比賽常用元器件，系統介紹這些元器件的種類、特點、參數、選用法等，深入開展學習活動。

（2）制作單元電路模塊化。教師把培訓的內容分成不同的模塊，如功率放大電路和計數器模塊，以及傳感器電路和顯示電路、電路控制等模塊。每一模塊都有自己的特點，且側重點各有不同，在學習實踐中加以區分，對這些典型的單元電路模塊進行詳細的研究、設計，讓學生能在實踐中形成規范，深入學習專業知識。這樣的培訓方式可幫助學生理清不同模塊的特點并靈活運用，確保學生在比賽過程中設計出高質量的作品[4]。

3.2? 加大實驗課程的革新力度

在實驗教學的過程中，教師要樹立理論教學和實驗教學統籌發展的思想理念，從根本上改變實驗教學依賴理論教學的思想理念，發揮出實踐教學在電子信息應用型人才培養方面的作用。第一，完善基礎驗證實驗。基礎驗證實驗適合在低年級電子信息專業學生中展開，通過這項試驗的開展能夠增強學生對電子信息課程的學習興趣，幫助學生掌握更多的電子信息基礎知識，提高學生的基本操作能力，并為學生的電子信息課程后續學習奠定堅實的基礎。在基礎性驗證實驗中，所涉及的電器都是基礎電器。學生能夠自行安裝和測試電路，培養正確記錄、總結處理數據信息的能力。第二，完善綜合性、設計性實驗。這個實驗的教學內容是為各個單元線路進行系統化的設計，所涉及電路單元擁有加大規模集成器件的支持。基于器件使用規模的龐大，在具體使用管理的過程中，教師要注重引導學生全面了解大規模期間的生產加工工序，明確各個器件的生產加工細節，循序漸進地掌握器件的加工生產流程，全面培養自己的綜合能力。從實際情況來看，綜合性、設計性實驗內容包含信號的檢測、設計;元器件的購買;器件加工平臺的打造等。第三，研究創新性實驗。這個層次的實驗教學是最高層次的實驗教學，對學生的綜合能力要求比較高，且能夠為不同個性和學習特點的學生打造足以讓他們展現個人能力的平臺，是個性化教育的具體體現。創新性實驗所涉及的教學內容由教師制定題目。學生在課外按照教師的要求來完成課題，借助EWB、Pspice軟件來完成一些無法實現的復雜實驗[5]。

3.3? 加大實驗室的開放力度

基于大學生電子設計競賽開放性、多元化、自主性的特點，在教學的過程中，教師需采取多個形式課程來激發學生的學習興趣。學校要調動一切資源力量來組織學生參加規模不等的比賽，各個院校的二級分院還需要時常組織學生參與一些中小型的活動，比如電子設計大賽、網絡設計大賽等，對在大賽中能力表現突出的學生要予以表彰。學校需成立各個活動小組，比如科技發明小組、電子發燒友等。在打造好活動小組之后，學校將實驗室開放給活動小組成員使用，使得學生在實驗室中不斷深化學習，提升自己的專業能力。

3.4? 加強教師隊伍的建設

（1）指派年輕的教師參與電子信息職業訓練，在訓練中豐富完善自己的知識儲備，提高自己的教學技能。大學生電子設計競賽的順利開展離不開高素質教師的支持，同時，電子信息專業人才的培養需要得到龐大教師隊伍的支持。因此，為了能夠為社會發展培育出更高素質的電子信息人才，需要加大對電子信息教師的培訓，定期選拔青年教師到電子信息專業對口企業參與在崗培訓，幫助青年教師了解最新的電子產品和電子研發項目。在訓練之后，教師需要總結出學習報告，針對社會上最新的電子信息發展來調節自己在校期間的電子信息專業教學方案和教學計劃，優化課程設計，全面提升課程的實踐針對性。

（2）提高青年教師的電子設計能力。大學生電子設計競賽一般具備比較嚴格的活動期限和活動要求，為了能夠更好地引導學生按照要求完成比賽，教師本人要具備較強的電子設計能力和實踐操作能力。

（3）充分發揮出教師對電子科技活動的指導能力。教師要為學生組織的電子信息團隊研究提供重要的指導支持，引導學生更好地開展活動。教師團隊間不斷加強合作。某學院在教學中請了一些具有豐富經驗的工程師加入教學團隊，加強了教師間的合作學習。

3.5 革新電子信息考試方式

電子信息考試除了對學生的基礎知識進行考核之外，還需要考核學生對電子設計知識的綜合應用能力。為了能夠更好地考查學生綜合能力，教師要對考核方式進行革新，即采取定量和定性、理論和實驗考核雙重并行的考核方式。在考核中，教師提出一個電子線路，并在規定課余時間內讓學生單獨完成，教師根據學生電路設計是否合理來為學生進行評分。

4 結語

綜上所述，大學生電子設計競賽活動的開展能夠更好地推進電子信息類專業課程改革發展，從而使得電子信息相關課程培養出來的人才更好地滿足社會發展需要。為此，在新時期，電子信息專業教師需要加強對大學生電子設計競賽活動的關注，并通過自身的不斷學習來為競賽活動的順利開展提供全方位支持。

[參考文獻]

[1]王兵，繆志農，歐方平，等.從大學生電子設計競賽探索電子信息類應用型人才培養途徑[J].攀枝花學院學報，2008（3）：119-122.

[2]何建強，陳垚，袁訓鋒.大學生電子競賽對應用型人才培養的促進作用[J].現代鹽化工，2017（6）：111-112.

[3]周厚奎.農林類高校搞好電子設計競賽的幾點經驗[J].教育現代化，2018（4）：143-144.

[4]劉昊，孟慶昌，范秀娟.以大學生電子設計競賽促進學生創新能力的培養[J].紡織教育，2009（5）：36-38.

[5]任蘋，恩莉.通過電子設計競賽培養大學生創新能力[J].沈陽教育學院學報，2008（3）：47-49.

（編輯 王永超）