基于技能競賽的職校電子專業教學改革分析

祖家政

摘 要：目前我國“職業教育要培養應用型高素質的技能型人才”已成為趨勢，進而把技能競賽作為媒介去檢驗職業學校的教學水平和質量，也是提高中學生綜合素質的重要模式。文章以技能競賽作為研究背景，結合電工、電子等比賽項目，從課程安排、師資團隊、實訓基地建設、人才培養模式等方面展開探索和討論，總結出一種競賽和教學協調統一并且高效的教學改革方案，從而加快學生職業技能水平的提升。

關鍵詞：職業院校;技能競賽;電子專業;改革

0?引言

職業學校開展的電子技能競賽，一般由教育廳統一主辦，幾乎每年都開展一次以上，競賽的主要內容包括電子產品的組裝和調試，往往囊括了電子技術、電工技術、電子測量、通信技術、傳感技術、單片機技術等多個專業技能領域，此外還包括電子制圖軟件的運用。技能競賽明確規定每個學生必須自主參加比賽，按照比賽的規定在4個小時內完成各類電子產品相應的制作與調試，并且撰寫出調試報告，還要按要求繪制出試題設定的電路圖。這對學生提出的要求更高，即參賽學生必須能夠靈活運用所學知識并且結合實踐技能，同時保證其操作技能的熟練度較高，才可以順利通過考核[1]。

1?開展職業技能競賽的意義

目前，職業學校的學生技能競賽的參賽對象是各個職業院校在籍學生，學生職業技能競賽是結合職教所學專業和后續發展的工作需求開展，按照國家職業技能標準要求，根據生產和經營情況，以鍛煉操作技能和提高解決實際問題的效率為目標的、有組織的團隊性技術競賽活動[2]。

職業教育的目標是為社會培養各行各業需要的技能人才，承擔著教育和成就各行業高素質技能人才的偉大使命。一方面，舉行中學生技能競賽是我國職業教育現代化進步性改革與迅速發展的一項重大舉措，也是學校著力培養學生的職業技能、提高學生就業崗位競爭力的重要手段。另一方面，競賽是對目前職業教育的教學質量和學校設施水平的測驗，也對我國職業教學的改革起到了十分積極的作用。據筆者的個人經驗，學校每年都會以團隊模式參賽，通過競賽的平臺和其他職業學校的技術人才切磋交流。技能競賽的比賽制度和學生的競賽表現也能反映出許多原有教學方案上需要解決的問題，從而統籌兼顧專業領域，用發展的眼光去重視電子類等課程教學改革的必要性[3]。

2?職業院校電子專業原有教學方式存在的問題

根據對歷屆競賽題目的研究，近年來技能競賽的考題難度在逐漸增大，操作技術和理論相結合的綜合性要求也逐步提高，多個學科交叉相互影響的特點明顯。這樣一來，提供給參賽學生自主能力發揮的空間就十分寬廣，同時對學生的技術和理論要求也更加嚴格，往往和實際生產的需求和要求相對應，因此競賽的要求往往就是著力培養的目標。從參加電子競賽的情況不難看出，學生普遍有著以下幾個問題。

2.1? 學生專業知識欠缺，技能綜合素質不足

由于傳統的教學模式沒有及時更新，學生對電子技術專業知識的了解不足，往往只是局限在學校有限的教科書本上，缺少了和實際運用的聯系以及拓展延伸。即使是傳統的教學實踐，也是進行驗證性的實驗居多，沒有著力系統地訓練學生自主操作和思維的本領。在這種情況下，如果處理的電路變得比較復雜，大部分學生都不能運用所學的基本知識清晰地剖析此類工作原理，甚至也搞不清楚實際電路的工作原理，從而難以面對電路出現的問題去判斷以及如何處理。

2.2? 實踐基本功不扎實，操作能力差

電子技能競賽的內容涉及大量的實踐操作。比賽反映出相當多學生焊接不熟練，在規定時間內裝配焊接都無法完成，出現故障更不能確定問題所在，就算能查找出故障所花的時間也太多。甚至有的參賽學生對用常用儀器設備、選擇檢測元器件這些基本操作都不符合標準，反映了學生實驗基本功不扎實。

3?以技能競賽引領職校電子專業教學改革的措施

3.1? 以技能競賽為引領，注重師資力量的培養

作為教學活動的組織者和領導者，教師的專業技能水平和創新能力與學生的發展息息相關。提高教師自身專業技能水平和創新能力，有助于教師更好地對學生進行專業和發展指導，教學相長的同時也提高學生的專業技水平能。

首先，要強化教師的技能培訓課程和活動，塑造全面發展的高水平教師。通過培訓強化教師的專業技能，并且和教師技能相關的課程改革同步發展，讓教師積極參與課程的改革。

其次，多方面促進教師間的學術交流。提供更多的機會讓優秀的教師進行彼此互動和交流，全面提升，內外聯動，加強教師對新的知識和技術以及先進的教學方法的接受和自由更新能力。

最后，安排教師進行技能競賽的總結性主題培訓會。讓教師充分了解技能競賽的各方面要求和標準，方便教師對參賽學生進行細節的指導，從而強化學生對技能競賽的深入了解和重視。職業院校憑借技能競賽這個平臺，著重關注通過技能競賽激發更優秀的師資團隊帶領學生參與技能競賽，在這一系統過程中夯實和強化學生的專業技能。

3.2? 以技能競賽為引領，建立校企合作延伸課程機制

根據構建關鍵環節的電子專業課程機制，通過對技能競賽制度和要求、技能合作方案以及職校電子專業人才教育和鍛煉的數據化研究，進而全面理解職業學校面臨的教學改革和課程建設等方面的趨勢和新的發展方向。職業學校往往通過和企業聯合，把校企合作延伸為系統的機制，由行業的資深專家開展職業實際能力的權威分析，以電子企業的生產運作和企業發展趨勢方向為指導，以實際工作目標或產品為主線，在工作基礎上進行設計，并且著力實踐主導型課程，完善以產品為主線的“項目工作任務式”教學和實際的產品訂單培訓。在已有的公共基礎課程+專業核心課程+專業素養課程相關課程理論前提下，建立并完善重點技能和符合職業崗位工作實際的課程機制，即校企合作機制一體化運行模式。

3.3? 以技能競賽為引領，創建與大賽對接的項目工作室

在工作的基礎上，培訓理論和實際、工學結合的實戰型人才。對于不同的大賽項目，組織響應也隨之豐富，形成完備的讓學生提高專業知識、鍛煉自主發揮能力的模式，是學生訓練能力、提升專業素質修養、體驗職業生涯的重要途徑。職業學校在技能中心成立了兩個工作室：（1）專業技能工作室。即按照技能競賽的需要，組成由專業資深教師為領頭人，相應課題組優秀教師和學生積極參與其中，主要負責電子實訓項目的開發以及技能競賽的戰略指示等。（2）創新工作室。著力訓練學生的自主創新能力，省市組織一系列的創新主題大賽，考慮到方便讓學生積極創新作品并且提高成功率，學校專門組建創新工作室，配備相關專業的指導教師，旨在全面指導學生作品的順利制作和修改。通過學生制作作品的環節，讓學生深入理解所學的專業知識，以及強化對專業更長遠的認識，同時對專業的教學也有良好的推動作用。

總而言之，技能競賽對職業學校教學的進一步改革和完善專業的建設有著不可替代的積極作用，職業學校在未來的發展中應重視技能競賽的實際意義和發展潛力，通過技能競賽的傳動效果，優化和促進教學的改革，完善專業的相關建設。重視用實踐教學的方法，力求達到以賽促教、以賽促改、以賽促建、以賽促學、以賽促練的宏偉目標。

4?結語

電子技能競賽對學校電子技術專業教學改革和實驗室建設的重要意義毋庸置疑，它有效地促進職業學校學生積極開展一系列科技活動，鼓勵學生參與相關課外科技活動的同時，使教師的教學能力和學生的學習效率都得到顯著提高，培養了學生的專業知識學習興趣，引導學生把課本知識和實際生產聯系起來，確立成為專業技術人才的目標。諸如此類的改革是現代電子技術專業教學的需要，更是新時代更高要求的趨勢，是為學生以后真正進入工作崗位的必要準備。

[參考文獻]

[1]高波.以技能競賽引領中職電子專業教學改革的探討[J]. 現代職業教育，2017（5）：219.

[2]張桂蘭.技能大賽引領下中職電子專業教學改革的實踐[J]. 讀書文摘，2018（12）：256.

[3]樂發明.技能大賽促進中職電子專業建設改革探討[J]. 教育教學論壇，2020（49）：371-372.

（編輯 王雪芬）