高職現(xiàn)代學(xué)徒制教育質(zhì)量提升研究

唐黃正 朱志偉

摘? 要：質(zhì)量是教育的核心，如何提升教育質(zhì)量是現(xiàn)代學(xué)徒制需重點(diǎn)關(guān)注的一點(diǎn)。該文以A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班課程為例，分析A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班課程如何從頂層到底層進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提升教育質(zhì)量的。在頂層，蘋(píng)果公司牽頭，其供應(yīng)鏈企業(yè)及其合作院校開(kāi)展校企合作，三方共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才;中層，知名指教改革專(zhuān)家與14所院校及6家企業(yè)共同開(kāi)發(fā)工學(xué)一體化創(chuàng)新課程;底層，不同院校內(nèi)部根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及培養(yǎng)體系進(jìn)行課程及教材的二次開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量? 藍(lán)思班? 工學(xué)一體? 二次開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）06（a）-0123-04

Research on Quality Improvement of Modern Apprenticeship Education in Higher Vocational Colleges

—Taking A+Eagle Plan Lens Technology Course as an example

TANG Huangzheng? ZHU Zhiwei

（Changsha Social Work College， Changsha， Hunan Province， 410004? China）

Abstract：Quality is the core of education， and how to improve the quality of education is the key point of modern apprenticeship. This article takes the A+Eagle Plan Lens Technology Course as an example to analyze how the course is designed from the top to the bottom to improve the quality of education. At the top level， Apple Inc. takes the lead to carry out school-enterprise cooperation with its supply chain enterprises and its partner universities to jointly cultivate outstanding talents. Middle level， well-known reform experts and 14 colleges and 6 companies jointly develop innovative courses of engineering integration; At the bottom， secondary development of courses and teaching materials is carried out in different colleges and universities according to training equipment and training system.

Key Words：Quality; lance classes; Engineering integration; Secondary development

現(xiàn)代學(xué)徒制教育相對(duì)于傳統(tǒng)的職業(yè)教育來(lái)講，在人才培養(yǎng)方面會(huì)更有針對(duì)性。2014年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)）文件，文件里明確提出各職業(yè)院校應(yīng)積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制，這標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制正式開(kāi)展。質(zhì)量是所有教育的核心，高職作為職業(yè)教育的主力軍，如何提升高職現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的重要工作。

1? A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班

A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班是由蘋(píng)果公司“A+雛鷹計(jì)劃”牽頭，為其供應(yīng)鏈企業(yè)藍(lán)思科技股份有限公司及其合作院校共同建立的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班。“A+雛鷹計(jì)劃”特聘了北京師范大學(xué)趙志群教授及其團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)14所院校與6家企業(yè)共同開(kāi)發(fā)出了一套創(chuàng)新型的工學(xué)一體化課程。在湖南省，組建了A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班，旨在為藍(lán)思科技股份有限公司定向培養(yǎng)一批具有良好職業(yè)道德與操守、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬且兼?zhèn)鋭?chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，在2019年和蘋(píng)果公司有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行洽談，加入A+雛鷹計(jì)劃，并且籌建了A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班。在此期間，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院多位老師參加了“A+雛鷹計(jì)劃”的課程規(guī)劃與開(kāi)發(fā)，在蘋(píng)果公司支持下，在趙志群教授的指導(dǎo)下，各院校共同開(kāi)發(fā)了7門(mén)工學(xué)一體化專(zhuān)業(yè)課程及一門(mén)PTS課程（人生技能課），和藍(lán)思科技股份有限公司一同培養(yǎng)了29名學(xué)生;2020年繼續(xù)開(kāi)辦A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班，一共培養(yǎng)30名學(xué)生[1]。

2? A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班課程

A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班課程是以“A+雛鷹計(jì)劃”共同開(kāi)發(fā)的7門(mén)工學(xué)一體化的專(zhuān)業(yè)課程及1門(mén)PTS課程（人生技能課）為基礎(chǔ)。課程設(shè)立的基本原則是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，根據(jù)企業(yè)職業(yè)能力發(fā)展的普遍規(guī)律，參照自動(dòng)化加工企業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生“德技”為目標(biāo)，根據(jù)自動(dòng)化加工企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)工作任務(wù)、實(shí)際工作過(guò)程和真實(shí)工作情境搭建校企合作、工學(xué)一體的育人課程體系[2]。藍(lán)思班課程情況具體見(jiàn)表1。

3? 課程培養(yǎng)目標(biāo)

A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班由蘋(píng)果公司統(tǒng)籌規(guī)劃，主要對(duì)接其重要合作企業(yè)——藍(lán)思科技股份有限公司。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院“引企入校”，以學(xué)校為主體，挑選藍(lán)思科技所需人才的3個(gè)對(duì)口專(zhuān)業(yè)——電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化及工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)學(xué)生，與蘋(píng)果公司、藍(lán)思科技進(jìn)行三方聯(lián)合培養(yǎng)。課程的培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)解決當(dāng)前院校職教課程和與生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際工作需求的脫節(jié)問(wèn)題，提升學(xué)校理論教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合度，進(jìn)一步深化學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系[3];通過(guò)導(dǎo)入藍(lán)思科技實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，不但能夠滿(mǎn)足藍(lán)思科技對(duì)生產(chǎn)技術(shù)人才職業(yè)技能的需求，而且可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)徒的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

通過(guò)三方聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合得更加緊密，培養(yǎng)的學(xué)徒能夠更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)生-員工的角色轉(zhuǎn)換，可以有效提升高職現(xiàn)代學(xué)徒制的教育質(zhì)量，使院校培養(yǎng)學(xué)生更安心、企業(yè)用人更省心、學(xué)生去企業(yè)更放心。

4? 課程教學(xué)模式

在課程教學(xué)中，主要采用校企合作、工學(xué)一體的教學(xué)模式。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2020年組織多位老師前往藍(lán)思科技有限公司進(jìn)行了多天的調(diào)研，深入企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)，提煉了企業(yè)與課程對(duì)接崗位的核心技能及知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)與藍(lán)思工程師集體討論，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備及培養(yǎng)體系對(duì)8門(mén)課程及教材進(jìn)行了開(kāi)發(fā)。其中6門(mén)專(zhuān)業(yè)課在校內(nèi)由學(xué)校老師完成，PTS課程以企業(yè)講師為主體進(jìn)行講授，最后一門(mén)專(zhuān)業(yè)課學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由企業(yè)工程師主講，真正實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合教學(xué)，將校企合作、工學(xué)一體的教學(xué)模式落實(shí)[5]。

北師大趙志群教授團(tuán)隊(duì)具有非常豐富的高職課程改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)A+雛鷹計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，對(duì)各高職院校項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)老師進(jìn)行定期的線(xiàn)下+線(xiàn)上培訓(xùn)，推動(dòng)高職教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革。在蘋(píng)果公司支持下，趙教授團(tuán)隊(duì)幫助校企雙方建立了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要由企業(yè)高級(jí)培訓(xùn)師、職院教學(xué)大師、企業(yè)技術(shù)能手以及專(zhuān)業(yè)骨干教師所組成。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師會(huì)去藍(lán)思科技進(jìn)行“頂崗”，以“學(xué)徒”的身份深入A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班教室及一線(xiàn)車(chē)間，向企業(yè)培訓(xùn)師和一線(xiàn)技術(shù)骨干學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)作為一名“學(xué)徒”在企業(yè)的學(xué)習(xí)及工作過(guò)程;而企業(yè)師傅每周也會(huì)到學(xué)校給“學(xué)徒”上培訓(xùn)課，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師也會(huì)參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)這些舉措，不僅增進(jìn)了“師徒”間的感情，也增進(jìn)了“學(xué)徒”對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感。這種學(xué)校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合教學(xué)的方式能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相彌補(bǔ)不足，能夠有效提升A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班的教育質(zhì)量。

5? 課程教學(xué)、評(píng)分方法及考核機(jī)制

5.1 課程教學(xué)方法

在7門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)計(jì)中，都是以德國(guó)“雙元制”為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，將“行動(dòng)導(dǎo)向法”融入課程及教材當(dāng)中，每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作流程，每一個(gè)項(xiàng)目都是以工作頁(yè)和活頁(yè)式的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。以課程《PLC控制系統(tǒng)的編程與調(diào)試》為例，學(xué)校老師通過(guò)深入藍(lán)思科技生產(chǎn)線(xiàn)，熟悉了企業(yè)在PLC應(yīng)用中最廣泛的兩種設(shè)備打磨機(jī)與下料機(jī)，依據(jù)設(shè)備，提煉了企業(yè)與PLC課程對(duì)接崗位的核心技能及知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)與企業(yè)工程師集體討論，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)這門(mén)課程及教材進(jìn)行了開(kāi)發(fā)。其中含兩個(gè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，6個(gè)“學(xué)習(xí)情境”，共60課時(shí)，具體情況見(jiàn)表2。

以學(xué)習(xí)情境1《打磨機(jī)電機(jī)控制系統(tǒng)電氣裝調(diào)》為例，一共12課時(shí)，主要是以藍(lán)思科技生產(chǎn)線(xiàn)中用于屏幕打磨加工的打磨機(jī)為載體，提取打磨機(jī)中實(shí)現(xiàn)電機(jī)控制所需知識(shí)點(diǎn)，最后以學(xué)生能否正確裝調(diào)好電氣系統(tǒng)作為考核點(diǎn)。其他的5個(gè)情境和情境一所使用方法相同，但工作載體、工作任務(wù)及評(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)有所不同。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)德國(guó)“雙元制”體系，將“行動(dòng)導(dǎo)向法”融入學(xué)習(xí)情境中，一共7個(gè)工作流程，最大限度地使工作過(guò)程貼合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。其他情境工作過(guò)程相同，但課時(shí)分配不同，具體情況見(jiàn)圖1。

5.2 課程評(píng)分方法

以情境1為例，在最后一個(gè)工作流程“總結(jié)與改進(jìn)”中，將會(huì)對(duì)情境一學(xué)生所完成的工作進(jìn)行評(píng)分，采用的評(píng)分方法是“互評(píng)+師評(píng)”，總分共100分。其中，互評(píng)占20分，主要是學(xué)生小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，每組小組長(zhǎng)將會(huì)從另一個(gè)小組完成工作任務(wù)的工藝和功能方面進(jìn)行打分，其打分表格具體見(jiàn)圖表2。

師評(píng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，一共80分，主要從職業(yè)素養(yǎng)及作品兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。師評(píng)一直貫穿于整個(gè)學(xué)生工作過(guò)程當(dāng)中，從學(xué)生工作前材料的準(zhǔn)備一直到完成工作后工具的整理。其打分表格具體見(jiàn)圖表3。其他情境工作任務(wù)不同，評(píng)分點(diǎn)會(huì)有所不同。

當(dāng)所有評(píng)分結(jié)束，將互評(píng)分加上師評(píng)分，可得此次團(tuán)隊(duì)綜合評(píng)分。當(dāng)公布此次工作任務(wù)得分后，所有師生坐在一起對(duì)此次工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，找出工作當(dāng)中遇到的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，為后續(xù)工作提供幫助。通過(guò)引入先進(jìn)的教學(xué)方法、全面的評(píng)分方法，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與職業(yè)素養(yǎng)。

5.3 課程考核機(jī)制

A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班由蘋(píng)果公司、高職院校、藍(lán)思科技三方建立“責(zé)任共擔(dān)”的運(yùn)行約束制度，三方共同對(duì)學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量等負(fù)責(zé)[6]。設(shè)立“多元參與”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采用實(shí)踐考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[7]。所有學(xué)徒在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，將會(huì)對(duì)全部任課教師從教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)態(tài)度等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，任課教師依此改進(jìn)不足之處;教師與教師之間會(huì)互相進(jìn)行聽(tīng)課，教學(xué)督導(dǎo)也會(huì)隨機(jī)聽(tīng)課，同行間互評(píng)，大家共同進(jìn)步;任課教師對(duì)學(xué)徒的每個(gè)學(xué)習(xí)情境及領(lǐng)域進(jìn)行過(guò)程性考核，在學(xué)完整門(mén)課程后，會(huì)進(jìn)行項(xiàng)目式的期終考核，公平打分;如果是在企業(yè)學(xué)習(xí)的課程，將會(huì)由企業(yè)師傅根據(jù)實(shí)踐情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)考核;蘋(píng)果公司、趙教授團(tuán)隊(duì)及其他合作院校，也會(huì)定期前往各試點(diǎn)院校進(jìn)行評(píng)課與指導(dǎo)。通過(guò)以上措施，將學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、教師考核、企業(yè)師傅考核、第三方評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同完善高職現(xiàn)代學(xué)徒制教育質(zhì)量的考核機(jī)制。

6? 結(jié)語(yǔ)

高職現(xiàn)代學(xué)徒制正在全國(guó)大力發(fā)展，如何提升教育質(zhì)量是重中之重。為了提升高職現(xiàn)代學(xué)徒制教育質(zhì)量，A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班課程從頂層到底層，都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，最后也取得了良好的成效。比如：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2017年一共培養(yǎng)了32名A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班的畢業(yè)生，這其中，有31名畢業(yè)生得到了藍(lán)思科技股份有限公司的認(rèn)可，有28名畢業(yè)生出任了線(xiàn)長(zhǎng)職務(wù)，還有3名畢業(yè)生進(jìn)入到了工程部擔(dān)任技術(shù)員一職，專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)到99%，藍(lán)思科技有限公司對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意率為100%;長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年29名畢業(yè)生都已進(jìn)入藍(lán)思科技有限公司實(shí)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生都受到了企業(yè)的肯定。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐黃正，朱志偉，陳文科，等.高職現(xiàn)代學(xué)徒制教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究——以A+雛鷹計(jì)劃藍(lán)思班為例[C]//2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2] 周展，劉萬(wàn)太，呂雨農(nóng).對(duì)藍(lán)思科技A+雛鷹計(jì)劃班現(xiàn)代學(xué)徒制新模式的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（1）：148-149.

[3] 王妍.高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)及創(chuàng)新方法分析[J].長(zhǎng)江叢刊，2020（31）：183-184.

[4] 殷耀文.基于產(chǎn)教融合背景的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（33）：152-153.

[5] 史洪波.反思與重構(gòu)：高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量探析[J].職教論壇，2017（1）：61-65.

[6] 李英文.基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的民辦高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究與實(shí)踐[J].科技資訊，2018，16（29）：203-204.

[7] 余丹丹.現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職教育課程設(shè)置研究[D].西寧：青海師范大學(xué)，2018.