高中英語寫作教學現狀及對策探究

【摘要】在高中時期的英語課堂中，學生只有綜合能力得到提升，才能達到預想的學習效果。因此，在高中階段的英語課程中，寫作是學生必須具備的基礎能力之一，同時也是英語教學的重要組成部分。但受傳統教育理念的不斷影響，實際的高中英語寫作教學中存在很多問題，致使學生的綜合能力以及寫作思路沒有得到有效發展，學生所創作的英語作文質量較低。基于此，本文對高中時期英語課堂中寫作教學的現狀進行討論和探索，并提出有效對策，希望對學生寫作能力的提高起到促進作用。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;課堂現狀;對策探究

【作者簡介】宋博，甘肅省涇川縣第三中學。

前言

對于高中時期的學生來說，寫作能力是必須具備能力中的重要能力。要想創作出一篇優秀的英語作文，不僅需要學生具備良好的寫作能力，還要求學生具有扎實的英語基礎，將良好的寫作能力與英語基礎進行結合，才能構成一篇高質量的英語作文。因此，教師要重點培養學生的綜合能力，強化學生的寫作能力，更新教學手段，使教學效果得到顯著提高，讓學生的寫作思路更加廣闊，讓學生的寫作范圍更加寬廣。

一、高中英語寫作教學現狀

在當前的教育體系中，高中時期的學生不僅要學習復雜的知識文化，還面臨著高考的壓力，與之前相比較，當今的高中教育事業逐漸改革和發展。在實際的教學實踐中，教師不僅要讓學生掌握語法、詞匯等重點知識，還要重點培養學生的綜合能力。然而，從當前高中英語的寫作教學課堂情況來看，教師對學生的寫作能力明顯不夠重視，形成這種現象的因素較多，其中最主要的因素就是寫作在高中英語考試中占據的分數較少，并且培養學生寫作能力是一個漫長且艱難的過程，很多教師不愿意在這上面浪費時間和精力。因此，教師對寫作教學不夠重視，同時也沒有培養學生的英語寫作能力，使學生學習整體水平沒有得到提升。

此外，培養學生寫作能力并不是一個簡短的過程，需要教師采用合理的教學方法，通過長時間的訓練和指導，引導學生養成正確寫作習慣，從而實現寫作教學的主要教學目標。但是，從實際教學的課堂情況看，多數教師并沒有采取有效的教學方式開展教學，沒有將全新的教學方式融入課堂中。當今有很多教師意識到習作能力對學生的作用和影響，也在探索有效措施，但是，還有很多教師依舊以傳統教育理念為教學開展基礎，所運用的教學方式沒有創新，導致學生寫作能力培養只是形式，并未產生實際性作用，使學生的綜合能力沒有得到提升。另外，還有很多教師在教學中并未開展全新的教學方式，依舊采用單一的傳統教學手段，使課堂氛圍枯燥、乏味，從而教學效果沒有達到理想目標。

二、高中英語寫作有效教學策略

1.鼓勵學生自由寫作，激發學生寫作熱情。在教學過程中，教師會采用各種規章制度限制學生的寫作內容以及寫作題目，導致學生的思想與創新能力發展受到阻礙，從而降低了學生的寫作熱情。為了有效培養學生的綜合能力，教師可以適當地鼓勵學生進行自由寫作，將社會資源或者相關影視片段、熱點話題等融入課堂教學中，引導學生將自己的真實情感通過英語作文的形式展現出來。這樣不僅能夠強化學生的表達欲，還能夠激發學生的寫作熱情。

例如：在教學Unit1“Cultural relics ”相關知識點之后，教師可以通過多媒體電子設備為學生播放與教材內容相關的影視片段，如《十二生肖》《龍兄虎弟》《神話》《飛鷹計劃》等，以此作為學生的寫作素材。在學生觀看結束后，教師可以引導學生通過影片內容結合自身的感受構思寫作題目，這時可能學生會以“Types of cultural relics”“Characteristics of cultural relics”“History and culture”等各種話題作為寫作題目，當學生創作結束后，教師在評論環節中，要根據學生的思想以及創意進行合理、客觀的評價，激勵學生進行自由創作。通過這樣的教學方式，不僅能夠讓學生抒發自己真實的情感，還能夠創作更加豐富的英語作文，充分地激發學生寫作熱情，有效提升寫作教學的質量與效率。

2.開展課外閱讀，積累英語寫作素材。在日常實際教學中，教師要重視培養學生寫作習慣，其中包括詞匯、短語、常用句型以及語法等相關知識的積累。教師可以將常用的單詞打印出來，并且根據學生的實際情況以及學習能力，設計相應的學習計劃，定期檢查學生計劃完成的情況，以此督促學生鞏固寫作基礎。當學生積累了一定的寫作素材后，再通過思維以及表達方式的訓練，逐漸形成一種語感能力。為此，要想實現教學目標，就要落實教學任務，增加學生的知識儲備，為將來的寫作奠定基礎。

例如：在教學Unit1“Friendship ”的課程內容后，教師可以開展英語課外閱讀，如閱讀The lion， the Witch and the Wardrobe、A Wrinkle inTime、The Long Winter、Charlotte's Web等。在閱讀過程中，讓學生將難以理解且復雜的句型進行標注，并且在課余時間對教師進行提問，使學生的學習需求得到滿足。在學生閱讀之后，指導學生根據閱讀內容進行仿寫，或者讓學生對針書籍內容寫出自己閱讀書籍后所得到的感悟，讓學生能夠將掌握的展示點靈活地運用到日常生活中，提高學生的寫作表達能力。

3.注重寫作教學，訓練學生寫作技巧。教師要重視訓練學生的寫作技巧，開展實踐教學活動，如英語作文比賽，以此激發學生勝負欲，讓學生主動寫英語作文，使學生能夠靈活地運用各種單詞、短語以及語法，使學生的寫作思路更加清晰且具有創意，使學生更加全面地掌握英語中的重點知識，最終取得優異的比賽成績。同時使學生不斷提升自身的寫作自信，獲得強烈的成就感，從而更加積極地進行英語寫作。

例如：在教學Unit5“The power of nature”相關課程時，教師可以在教學過程中，引導學生積累一些優秀的英語文章或者短文，使學生的寫作素材更加豐富，并適當地對學生進行訓練，讓學生運用所積累的素材進行創作，要求學生根據文章內容表達自己的真實想法。通過不斷地訓練，使學生的寫作技巧得到有效提升，逐漸能夠創作出一篇優秀的英語作文，且作文中英語句式、結構比較完整，能夠靈活地運用素材，正確地運用單詞和語法，使學生的寫作能力得到強化。

4.創新教學手段，拓展學生寫作思路。教師要創新教學方式，轉變教育理念，突破傳統課堂限制，重視引導學生練習常用語句，增加學生的知識儲備，以此拓展學生寫作思路，讓學生能夠在不斷地練習中把握基礎的英語句子以及寫作手法，讓學生思維更加活躍，寫作思路更加寬廣，從而有效地激活學生的寫作興趣，讓學生積極進行英語創作，緩解學生的不良學習情緒，取得更顯著的教學效果。

例如：教師在教學Unit1“Great scientists”的相關課程之后，可以以“Achievements of scientists”為作文命題，要求學生寫出詳細的內容，作文中句式結構要完整。這時，學生可以充分利用自己平時累積的常用英語句式，或者常用的寫作手法，寫一些簡單的英語作文，使作文內容更加豐富，同時還能表達出自己真實的想法和觀點，將一篇高質量的英語作文呈現到大家面前。通過這樣的方式，能提高學生學習效率，還能夠強化學生的英語寫作能力。因此，經常引導學生練習英語語句的運用，讓學生清楚地認識到英語句式中謂語和主語的使用方法，掌握靈活的寫作手法，并將其應用到英語創作中，可以拓展學生的寫作思路。

5.加強師生互動，提高學生寫作能力。開展英語寫作訓練的方式很多，其中效果較好的方式就是通過多媒體電子設備加強師生之間的互動，使學生的寫作能力得到提高。在高中英語寫作課堂教學中，教師要充分地發揮多媒體電子設備的優點，為學生播放英語電影，營造一個愉悅的課堂氛圍，緩解學生學習壓力，放松學生身心，讓學生全身心投入到寫作課堂教學中，使學生思維得到鍛煉，還能掌握更多的英語知識以及寫作方法。

例如：在教學Unit5“Nelson mandela-a modern hero”相關課程知識之后，教師可以在課堂中借助多媒體技術播放與知識點相關的英語電影，如《曼德拉》。當學生觀看結束后，教師可以通過與學生互動交流的方式，引導學生運用英語的語言將電影中的內容講述出來。隨后，為學生布置運用英語寫一篇觀后感的任務，內容不限。這樣的方法，能夠徹底緩解學生壓力，提高教師工作效率，讓學生通過視覺、聽覺等感官的刺激，對英語課程產生濃厚的學習熱情，讓學生對知識點理解得更加透徹。即使有的學生沒有及時觀看電影內容，也會在課余時間與其他學生進行交流，從而掌握電影內容。同時，教師要選擇適合學生的電影內容，適當地選取一些具有人生哲理、教育意義的英語原聲電影，如Billy Elliot、127 Hours，讓學生能夠通過電影觀看得到良好的人生啟發，感受到英語正確的發音，同時提高自身的寫作能力。

結語

總而言之，在實際的高中英語寫作課堂中，教師要更新教學內容，改變教學思維，重點培養學生的寫作興趣，掌握學生真實的學習情況，了解學生的興趣愛好，設計生動、趣味的教學環節，拓展教學資源，讓學生的知識量更加豐富，使教學效果得到顯著提高;強化學生的英語基礎，讓學生能夠掌握更多的寫作素材，以及重要的寫作方法與語法技巧;將課堂教學目標以及教學任務進行有效的落實，促進學生得到全面的發展與提升，逐漸激發學生思維，讓學生創作出更加優秀的英語文章，以此為將來社會發展培養更加優秀的人才。

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