初中英語聽力弱化問題研究策略

【摘要】初中英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重。根據(jù)我多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，英語聽力弱化問題是英語學(xué)習(xí)的瓶頸，通過本文研究分析，希望讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、掌握好英語。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;英語聽力

【作者簡介】戴誠（1965.6.8—），男，漢族，重慶綦江人，重慶市綦江區(qū)通惠中學(xué)，中學(xué)高級教師，英語本科，研究方向：英語教學(xué)。

英語學(xué)習(xí)主要是對聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)過程中，聽是其中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過聽英語，能夠進(jìn)一步感知英語世界，同時聽作為一個語言輸入的主要途徑，也是實現(xiàn)英語溝通和交流的基礎(chǔ)條件。

根據(jù)我多年英語教學(xué)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，英語聽力弱化成為制約英語學(xué)習(xí)的瓶頸。在我們學(xué)校，英語學(xué)習(xí)往往偏重于“讀”與“寫”的掌握，而弱化了“聽”的訓(xùn)練。學(xué)生聽力基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在考試中失分較多。所以，如何強(qiáng)化學(xué)生的聽力能力，提高聽力水平，也是現(xiàn)階段英語教師和學(xué)生所共同關(guān)注的問題。通過本文研究分析，希望讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)并掌握英語。

一、學(xué)生聽力弱化的瓶頸

對于英語聽力來說，學(xué)生需要對于所聽到的英語單詞、語句，能夠進(jìn)一步實現(xiàn)對詞意、句意的轉(zhuǎn)化。就學(xué)生聽力弱化的瓶頸而言，一般涉及多種因素，包括語音、語調(diào)、詞匯、語法、社會文化背景以及思維方式等。

1.語音語調(diào)。學(xué)生要想學(xué)好英語，一個必備的條件就是掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初期，就沒有掌握一個標(biāo)準(zhǔn)且正確的語音語調(diào)，因此常常會出現(xiàn)聽力上的理解錯誤。另外，還有一部分學(xué)生受到發(fā)音習(xí)慣和方言的影響，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也難以把握好一些單詞發(fā)音，以及在句子中的變化，因此往往在進(jìn)行英語聽力時，難以將其讀音和單詞本身對應(yīng)起來，這些都會對于學(xué)生的聽力水平的提高，產(chǎn)生一定的阻礙。

2.詞匯、語法因素。在學(xué)習(xí)一門語言的過程中，基礎(chǔ)性的內(nèi)容就是詞匯和語法。初中學(xué)生要想提高聽力水平，首先就要具有一定的詞匯量儲備。學(xué)生的詞匯量儲備越豐富，能聽懂的單詞也就越多，聽力水平也比較高。如果學(xué)生的詞匯量較為匱乏，在面對聽力材料時，對于很多詞匯也就難以理解，因此也會對于聽力造成一定的影響。對于語法知識的掌握來說，也是同樣的道理。如果學(xué)生的語法知識掌握得不夠扎實，也會降低聽力水平。

3.思維方式因素。對于大部分學(xué)生來說，在進(jìn)行英語聽力的時候，難以改變母語的語言習(xí)慣，常常會用母語思維對于單詞、句子進(jìn)行翻譯，之后再進(jìn)行句意理解。這樣不僅會降低學(xué)生的反應(yīng)速度，而且還會分散注意力，造成聽力的障礙。

4.社會文化背景因素。語言并不是一門獨立的學(xué)科，它與文化也有著密切的聯(lián)系。學(xué)生要想學(xué)好英語，就必須要理解一個國家的文化及歷史。現(xiàn)階段，很多學(xué)生只重視對于單詞、語法等基礎(chǔ)語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而沒有過多地去了解英語國家的文化知識和歷史背景，這也會導(dǎo)致他們對于英語語言環(huán)境和社會背景，都沒有足夠的認(rèn)識和掌握。語言文化知識方面的匱乏，也會讓學(xué)生的聽力水平受到影響。

二、初中學(xué)生英語聽力弱化的原因

從現(xiàn)階段的英語教學(xué)體系以及考核指標(biāo)來看，在學(xué)生的英語考試中，聽力并不占據(jù)太大的比重，因此學(xué)生沒有對這方面的內(nèi)容重視起來，往往采用臨時突擊的考試復(fù)習(xí)策略，這也會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語聽力的樂趣。對于學(xué)生出現(xiàn)聽力弱化問題，主要由以下方面原因所導(dǎo)致：

其一出于學(xué)生自身原因。1. 學(xué)生對于英語沒有濃烈的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為英語不同于母語，具有一種陌生感，甚至一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)，在心理上產(chǎn)生了排斥、抵觸等情緒，所進(jìn)行的聽力訓(xùn)練也都是在教師的督促和要求之下進(jìn)行的，并不會主動參與各種聽力訓(xùn)練。2.對英語聽力不夠重視。在英語學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都認(rèn)為讀寫方面的內(nèi)容，在其中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的英語水平也要依靠讀寫能力來體現(xiàn)，認(rèn)為只要把語法、寫作等一些知識學(xué)好了，就可以考試得高分。學(xué)生對于聽力的不重視，也會對于聽力水平產(chǎn)生直接影響。3.缺少自信。對于聽力課堂來說，教師要組織學(xué)生共同參與到聽力訓(xùn)練中，但是很多學(xué)生認(rèn)為聽力內(nèi)容難，或者注意力不集中，有些學(xué)生還具有緊張的心理，不能抱有良好的心態(tài)參與聽力訓(xùn)練。

其二來自教師的教學(xué)問題。教師在實際的聽力教學(xué)中，普遍存在著以下幾個問題：1. 不重視對單詞的讀音教學(xué)。教師在日常的教學(xué)中，往往只注重單詞的形、義的教學(xué)，而忽視了單詞的讀音，這也就使得很多學(xué)生沒有掌握準(zhǔn)確且標(biāo)準(zhǔn)的讀音，在進(jìn)行聽力時，學(xué)生也就不能把聽到的讀音，與所學(xué)的單詞快速地聯(lián)系起來。2.忽視學(xué)生對于語篇的整體理解。對于英語中的詞匯來說，其具有豐富的含義，就算是同一個單詞，放置在不同的句式或者語境中，都會代表不同的含義。所以，要想對于一篇短文進(jìn)行透徹的理解，就必須結(jié)合具體的語境。以well一詞為例。在聽力材料中，它的意思一般有三種：1. well意指健康，即I'm very well.? 2.指用在句首的發(fā)語詞，即Well， I'm OK.? 3.well指水井，即That's a well.

三、強(qiáng)化初中學(xué)生英語聽力能力的建議

為了解決初中學(xué)生在聽力方面的問題，為學(xué)生掃清聽力道路上的障礙，我們教師應(yīng)從以下幾方面，來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語聽力能力，不斷提高學(xué)生的聽力水平。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，就要注意以下三點：首先，教給聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力和獲取特定信息的能力。學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練之前，要讀懂題意，通過題目來獲得更多的信息。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生，在聽力的過程中，學(xué)會把握重點，理解整體內(nèi)容，千萬不能只停留在個別單詞上;在進(jìn)行短文填空這類題型的練習(xí)時，教師也要讓學(xué)生通讀全文，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握文章的大意，然后根據(jù)上下文以及具體的語境去確定答案，這樣學(xué)生就能從容應(yīng)付。其次，要帶著問題去聽。教師要求學(xué)生在聽力之前，提前進(jìn)行題目的瀏覽和閱讀，并把握住聽力的重點內(nèi)容，這樣就能夠讓后續(xù)的聽力更加有針對性。如果學(xué)生遇到聽不懂的地方，可以暫時將其跳過，繼續(xù)聽后面的內(nèi)容。在聽力結(jié)束以后，進(jìn)一步整合聽力材料的信息。再次，要開辟第二課堂。加強(qiáng)聽力教學(xué)，離不開第二課堂。教師要在有限的課堂時間內(nèi)，給學(xué)生更多的機(jī)會來開展聽力訓(xùn)練，有效地利用好第二課堂。

2.教學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)訓(xùn)練。具體來說，應(yīng)做到以下幾點：（1）勤朗讀。學(xué)生對于英語課文大聲朗讀，能夠有效提高聽覺能力。聽力的強(qiáng)弱，主要取決于學(xué)生對于語音知識掌握的熟練程度。要想獲得正確、流暢的語音、語調(diào)，把握好句子的節(jié)奏，就要在平時加強(qiáng)訓(xùn)練。（2）多背誦。學(xué)生可以有意識地對一些常用的句子、精彩文章進(jìn)行背誦，這也有益于學(xué)生聽力能力的提高。（3）多聽錄音。學(xué)生要在聽力環(huán)境中，進(jìn)行教材中的對話、文章的復(fù)讀，體會說話者的情感。

3.學(xué)會運用多樣化的激勵手段。教師在教學(xué)中要運用多種激勵手段，讓學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。首先，可以采用多樣的激勵形式。可以是物質(zhì)的，也可以是非物質(zhì)的。其次，要對表現(xiàn)突出的學(xué)生及時表揚。對英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，給予更多的關(guān)注。針對一些怯于回答問題的學(xué)生，教師也要對其進(jìn)行鼓勵，并在課堂積極地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

4.運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。利用多媒體課件可以做到高密度的知識傳授、大信息量的優(yōu)化課程教材處理，大大提高課堂教學(xué)效率。例如，在教七年級下冊 Unit8 “I'd like some noodles”這一單元時，有很多新單詞如noodles，salad，hamburgers等。課前我利用多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)圖片的設(shè)置，并配有單詞發(fā)音。學(xué)生能夠通過看實物圖，進(jìn)行單詞的讀、記，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還加深了學(xué)生對單詞的印象。

總之，聽力教學(xué)是一項長期的、艱巨的教學(xué)任務(wù)。作為英語教師，我們要不斷摸索并學(xué)習(xí)各種新的先進(jìn)教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展訓(xùn)練，營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玲娜.基于核心素養(yǎng)理念下的初中英語聽說教學(xué)有效性探究——以“What's your favourite sport？”為例[J].中學(xué)生英語，2020 （30）：14.

[2]陳碧娜.基于核心素養(yǎng)的初中英語聽說課教學(xué)實踐——以Unit 6 When was it invented？Section A（2a—2d）為例[J].英語教師，2020（15）.

[3]王晶.英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中英語聽說教學(xué)活動設(shè)計與反思——以Unit 2 Body Language為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：272-273.

[4]原艷春.關(guān)于初中英語聽力教學(xué)存在的問題及優(yōu)化對策研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（4）：126.

[5]李碧云.基于翼課網(wǎng)的初中英語聽說教學(xué)模式研究——以Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from theearthquake？Section C為例[J].英語教師，2020（10）：108-114，134.