淺談校園舞蹈教學的價值與思路

馮珊珊

【摘要】舞蹈教育屬于藝術類教育內容，隨著我國教育事業的不斷進步，關于青少年舞蹈教育的重視也在不斷提升。究其原因，舞蹈教育作為培養學生藝術素養的教育內容之一，其不僅能夠培養學生的藝術審美、優化學生的身心健康發展，其學科內部所隱含著的美育價值，還會影響青少年的心理活動狀態，對青少年正確世界觀、人生觀和價值觀的培養具有至關重要的作用。為此，廣大教育工作者要給予充分的肯定和重視，在青少年學生教育管理中，積極發揮舞蹈美育價值，通過舞蹈美育培養學生的人文素養、藝術素養，以及增強學生的愛國情懷和文化底蘊，讓廣大青少年在舞蹈美育中提升自我，實現青少年身心健康的同步發展。

【關鍵詞】舞蹈教學;素質教育;美育功能

伴隨著素質教育改革的不斷深入發展，我國青少年的綜合能力培養已成為了新時期校園素質教育標準。尤其是關于青少年的美育教育，通過美育教育可在青少年成長中給予正確的行為引導和意識引導，讓他們在成長中不斷認識自我、提升自我，最終促進自我價值最大化實現。然而，現階段我國素質教育理念仍然受傳統應試教育思想所影響，從而對現代青少年舞蹈教育工作的開展產生了一定的阻礙。這需要引起廣大教育工作者的重視，積極推進舞蹈美育教育的同時，對舞蹈美育教育予以改革，通過創新舞蹈教育模式和教學理念，讓舞蹈教學中的美學元素滲透到青少年的成長過程中去。

一、探討舞蹈教育與美育的關聯性

將舞蹈美育在青少年教育中得以充分滲透的同時，要注重于與改革同步的探究方向，即舞蹈教育與美育的關聯性，唯有搞清二者之間的關系才能更好的挖掘舞蹈美育價值。首先，舞蹈帶來審美愉悅。這項藝術教育，其能夠充分帶動學生的審美能力，讓學生在學習中獲得美感感知，從而對促進青少年審美能力的提升具有明顯的作用。此外，舞蹈美育過程要具有學科融合性。如在舞蹈教育中培養青少年“不以物喜，不以己悲”的高尚愛國主義審美情操中，教師可以借鑒《啊！草地》《天山少年》和《圣潔》等舞蹈開展教學指導工作，為了能夠加強學生對舞蹈的認識，教師可以先為學生展示一些舞蹈作品，并以故事會的形式向學生講述其舞蹈背后存在的故事，以此來感染學生，強化學生的美育教育與愛國主義精神教育。通過其背景故事與教師的現場展示，充分突出舞蹈美育教育的意義最大化。

二、融合美育與舞蹈形式

舞蹈藝術教育具有獨特的美育教育優勢，在傳統的舞蹈教育中，不同的舞蹈教育有著不同的要求和觀點，部分教師片面的認為不同的舞種之間所存在的美育價值不能實現相互融通，以及若想通過舞蹈教育來實現學生的美育教育，就需要進行指定舞種的教學。實際上，舞蹈藝術本身便蘊藏著無限的美學元素，不同舞種之間都存在著密切的關聯性，且不同舞種之間的美學也可以實現相互轉化。例如街舞，它興起于20世紀80年代美國的黑人青少年，由于這種舞蹈不拘于場地器械，且張揚個性、展現自我，具有極強的參與性、表演性和競賽性，所以深得青少年的喜愛。但是，街舞卻一度被誤解，跳街舞的孩子也被打上了“壞孩子”“叛逆”的標簽，但其實在街舞的發展過程中，街舞青少年就形成了一種共同的思想理念和行為方式，他們以街舞來張揚自我個性，展現青春的活力和激情，表達了勇于進取的樂觀精神。所以在我們日常舞蹈教學當中，不能片面地只推崇某一舞種，要讓孩子嘗試接觸不同的舞種，感悟舞蹈美育的多種魅力。

三、將美育和環境融為一體

“棲息在玫瑰花瓣下的土壤，亦能擁有沁人心扉的芳香”，環境對一個人的影響是巨大的，對于正處于青春期的青少年而言更是如此。所以，教師們要充分重視對良好學習環境的營造，讓學生在融洽的舞蹈學習環境中感受舞蹈美育元素，能夠起到事半功倍的效果。例如，教師在開展教學工作前，可以對教室適當的裝飾布置，通過教學環境的裝點，能夠充分激發學生的學習欲望，讓學生主動融入到課堂中去。例如學習成品舞蹈《星火瑤鄉》之前，教師可以用創意手工制品把舞蹈室布置成瑤寨的模樣，把五彩繽紛的瑤族服飾、長鼓等展示擺設，營造氛圍。同時為學生講解瑤族的人文風情、發展歷史，對一些標志性的人物故事進行分析，以此激發學生學習興趣，讓學生感受到舞蹈背后的歷史價值，從而在舞蹈文化的熏陶下健康成長，讓美育和環境情景有效的融為一體。

四、將舞蹈教育與學生的日常生活相結合

舞蹈教學中含有大量的美學元素，若想全面實現舞蹈美育教育，可以讓舞蹈充分與學生的日常生活相融合，這個過程是發揮舞蹈美育教育價值的關鍵。舞蹈教育與學生的日常生活進行結合，一方面能夠打破傳統單一教學模式的弊端，另一方面可以充分激發學生的學習興趣，讓學生從帶有生活元素的背景下學習舞蹈。我們可以嘗試，在舞蹈課堂中用日常生活中的雨傘、毛巾、手提包等作為舞蹈道具進行舞蹈創編。教師先利用道具展示舞蹈片段，讓學生了解舞蹈道具的概念，初步對道具在舞蹈中的運用在視覺感官上有一定的理解后通過小組探究的模式，引導學生結合特定音樂利用道具進行單人模式、雙人模式以及小組合作模式進行舞蹈片段再發展。在模仿—探究—創意—表現，這一教學過程中，能讓學生理解創意舞蹈與生活的關聯，使其主動挖掘舞蹈美育元素，提升他們的創新精神和探究性學習品質。

五、促進表現情緒與藝術內容的統一

舞蹈美學主要通過肢體動作來展現，這種美學元素不僅要對舞蹈動作技巧進行掌握，還要融入表演者的個人情感，這樣才能充分表現出舞蹈美育價值，并以此促進表現情緒和藝術內容的統一。因此，在舞蹈表演和教學舞蹈動作中，教師要懂得將理論知識與情感元素進行融合，并為學生傳達舞蹈美育教育的價值和意義所在，通過典型的舞蹈教學來突出舞蹈美育的典型特征，如幫助青少年樹立正確的審美。在《油酥飄香》舞蹈教學中，在沒有光鮮亮麗的外表下，女孩仍然堅持自己的態度，并最終成功的作出了為大家所喜愛的油酥。在舞蹈藝術的表現中，學生不僅能夠感受到其舞蹈的魅力，同時也能夠從中建立證書的審美價值觀，是舞蹈美育教育中典型體現。

通過對課程結構和教學內容的優化和整合，充分滿足青少年學生的學習預期，這樣對舞蹈美育教育工作的順利貫徹與落實將取得極為有效的促進作用。例如，在舞蹈教學中，穿插一些關于舞蹈鑒賞類的課程，包括對不同舞種、不同時代作品的賞析，以此增強學生的審美。在這個過程中，學生的學習興趣容易被激發，不僅樂于主動融入到舞蹈學習中，也能在這過程中感受和領悟美感元素。