新課標下利用“三個角度”挖掘讀后續寫主題意義的實踐探究

袁晶

【摘要】2017年版課標倡導主題意義探究的課程理念，并提供了探究語篇主題的三個角度，這就為讀后續寫提供了很好的教學思路。文章以一節讀后續寫課的教學為例，具體闡述了如何基于主題意義探究理念設計讀后續寫教學。

【關鍵詞】讀后續寫;主題意義探究;課例研究

一、 引言

讀后續寫是培養學生英語核心素養的一種評價手段，要求考生的續寫與所給短文在內容、邏輯、情感和語言等方面保持很好的協同。從主題的角度看，學生在續寫過程中經常出現以下問題：忽略主題，如情節設計旁逸斜出、偏離故事主線;誤讀主題，如情節設計不合邏輯、違背前文設定的人物特點;淡化主題，如語言風格不符、情感基調不匹配等。據此，教師應在讀后續寫教學中強化主題意識、引導學生深入探究前文的故事主題，使學生的續寫情節合理、結構緊湊、內容連貫、語言生動（李愷 ，2021）。

《普通高中英語課程標準（2017年版2020修訂版）》倡導主題意義探究的課程理念并提供了探究語篇主題的三個角度：“第一，語篇的主題和內容是什么？即What 的問題。第二，語篇的深層涵義是什么？也就是作者或說話人的意圖、情感態度或價值取向是什么？即Why的問題。第三，語篇具有什么樣的文體特征、內容結構和語言特點？也就是作者為了恰當表達主題意義選擇了什么樣的文體形式、語篇結構和修辭手段？即How的問題。”這就為讀后續寫提供了很好的教學思路。本文以一節讀后續寫課的教學為例，具體闡述如何基于主題意義探究理念設計讀后續寫的教學。

二、教學分析

本節課的教學內容是一篇以自我成長為主題的故事類文本。正文部分記敘了“我”被來歷不明的箭射到了脖子，送院后發現箭傷并非致命傷，但在檢查時發現頭腦里有腫瘤。該語篇的主題語境屬于“人與自我”下的“積極生活態度”。全文起承轉合明顯，主題意義鮮明，語言生動樸實。（原文及教師下水文見附錄1）。在分析學生習作時發現，學生總體在語言知識的掌握上較好，但不少同學續寫時主題意識有待加強，表現為情節設計拖沓，容易寫成“流水賬”，結尾處無主題意義的升華等問題。本節讀后續寫指導課后，學生在續寫時能夠：從“what”的角度找到主要情節，補全缺省信息;從“why”的角度分析主題線索，構思續寫的合理情節;從“how”的角度分析語言風格，豐富續寫的語言表達。

三、教學過程

Step 1： 從“What”的角度，讀主要情節，補全缺省信息

教師讓學生閱讀正文并填寫表1，獲取故事的主要情節。

通過閱讀正文以及續寫兩段的兩句關鍵首句，學生能找到此文中的“六要素”內容。

學生找出了“六要素”后，學生對情節發展這條“明線”就比較清楚了。教師再根據“我的情緒變化”這條“暗線”進行分析，帶領學生完成下表。

教師問學生：How did the author feel when she had recovered from the surgery？ 學生的答案基本都是積極、正面的，如happy， relieved， delighted， relaxed 等。教師追問學生：besides happiness， going through all these accidents， what other feeling may the author have？ 有學生回答：grateful。 She may feel grateful for her family and friends. 教師繼續追問學生：Besides gratitude towards the family， any other person should the author thank？ 學生無人回答。教師繼續發問，What is the power to support the author to stick to the end？ 學生進行回看，繼續進行第二步的閱讀。

（設計意圖：根據記敘文六要素設計問題，從what 的角度分析主要情節促使學生發現故事中的缺省信息，為讀后續寫做好鋪墊。設計“暗線”分析（王薔，2020）讓學生體驗作者隨著故事情節發展個人情緒的跌宕起伏并利用問題鏈引導學生思考作者的感悟。）

Step2： 從“why”的角度，挖掘主題線索，構思合理情節

教師讓學生再次細讀前文，并探究一下情節設計中作者的思路。

Q1： From“ I tried hard to reassure them. I kept telling them I was OK， but the looks on their faces told me that they weren't buying it. ” （paragraph 4）. What kind of quality of the author can we infer ？

Q2：? From “I lay there thinking if there was any way that I could survive？ （paragraph 3）”， what kind of quality of the author can we infer？

Q3：? From the reading passage， who is the main character？ I or Ed （my husband）？

學生反饋：

Q1：optimistic， positive

Q2：? calm

Q3：? definitely me， not my husband.

教師繼續追問：From the first writing paragraph， it is said： “ His words shocked our world again.” What is “ our” included？