以讀促說(shuō)，激發(fā)表達(dá)能力

劉潔銀

【摘要】寫(xiě)話(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，在學(xué)生的小學(xué)階段初步打下運(yùn)用語(yǔ)言、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，我們使用部編版的教材，每個(gè)單元的學(xué)習(xí)園地都安排有一次口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際的內(nèi)容都跟本單元的內(nèi)容緊密聯(lián)系，通過(guò)在日常的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用以讀促說(shuō)，拓展想象，豐富活動(dòng)等方法提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;拓展想象;豐富活動(dòng)

面對(duì)全新的口語(yǔ)交際教學(xué)，教師們?nèi)菀自谌粘＝虒W(xué)出現(xiàn)明顯短板，致使學(xué)生在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)氛圍呆板無(wú)生機(jī)。如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，提升口語(yǔ)交際水平？我嘗試在日常的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用以讀促說(shuō)，拓展想象，豐富活動(dòng)等方法提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

一、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)愛(ài)上閱讀

閱讀是學(xué)生識(shí)字的重要途經(jīng)。低年級(jí)對(duì)于故事閱讀非常感興趣。故事有童話(huà)故事、寓言故事、神話(huà)故事、民間故事等，其中童話(huà)故事最受低年級(jí)學(xué)生的歡迎。教師可以經(jīng)常在課堂上通過(guò)講故事的方式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可定期舉行一次故事交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把一周所讀到的最有意思的故事在小組中分享，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，講故事。講故事是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，除了在每周一次的小組課外閱讀交流會(huì)上講故事，還可以引導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到、看到的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)，并開(kāi)展“故事擂臺(tái)賽”，獎(jiǎng)勵(lì)講得好的“故事大王”。另外，除了在課堂上組織學(xué)生閱讀故事，老師也可以給學(xué)生推薦閱讀清單，多鼓勵(lì)家長(zhǎng)抽時(shí)間和孩子閱讀，講故事。通過(guò)這樣的方式激發(fā)閱讀興趣，只要讓學(xué)生喜歡上閱讀，喜歡上看故事，講故事，就能為學(xué)生口語(yǔ)交際能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，思維活躍起來(lái)了，不知不覺(jué)中，表達(dá)能力就有效的激發(fā)了。

二、利用精讀課文，拓展想象，仿寫(xiě)句子，激發(fā)表達(dá)能力

低年級(jí)的課文，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美教師要善抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句、情景，比如一些生動(dòng)的比喻句、排比句、擬人句等這些形象生動(dòng)的修辭手法的句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，為學(xué)生提供討論、交流、想象、表達(dá)的平臺(tái)。例如，學(xué)習(xí)《燕子》這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文描寫(xiě)的燕子春光圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“春天二三月間，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著。千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼。紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉，都如趕赴市集者似的奔聚而來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)，加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫(huà)中，為春光平添了許多的生趣。”抓住這段優(yōu)美得語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練：小燕子出現(xiàn)在這個(gè)春日的景象里，這個(gè)景象里看到了什么景象？如毛的細(xì)雨，把細(xì)雨比作毛，請(qǐng)大家看著圖畫(huà)想象假如你們就來(lái)到了這美麗的春天里，如毛的細(xì)雨，打在你的臉，是什么的感覺(jué)？千條萬(wàn)條的柔柳在細(xì)雨中輕輕的擺動(dòng)是一幅什么樣的畫(huà)面？各種花兒像人們趕集一樣聚攏起來(lái)，你仿佛看到了，小孩子們?cè)谂d高采烈的拉著爸媽的手去趕集吧？這樣的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展想象，一下子就激發(fā)了孩子們的表達(dá)興趣，大部分同學(xué)都紛紛可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉手發(fā)言暢談自己的所見(jiàn)所聞。

教師還可以借助仿寫(xiě)優(yōu)美文句段的方法，以讀引寫(xiě)。仿寫(xiě)課文的優(yōu)美句子、片段，能讓學(xué)生較快地掌握表達(dá)方法。如學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，當(dāng)講到第二自然段“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了， 露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”，這段話(huà)形象生動(dòng)的寫(xiě)出了荷花不同的樣子，運(yùn)用了排比句、比喻句等修辭手法寫(xiě)出了荷花的姿態(tài)，接著引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)一種自己喜歡的花，你會(huì)怎么寫(xiě)？孩子們這樣的仿寫(xiě)能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。有的同學(xué)寫(xiě)出了自己最?lèi)?ài)的茉莉花：“茉莉的花兒從綠葉之間探出頭來(lái)，好似正在好奇地打量著這個(gè)新奇的世界，十分可愛(ài)，有的剛開(kāi)，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，像是一顆顆閃閃發(fā)亮的鉆石鑲嵌在綠葉之間;有的全開(kāi)了，花瓣分開(kāi)，潤(rùn)如玉，白如絹，輕如紗，數(shù)發(fā)著陣陣清香;有的還是含苞待放的花骨朵兒，躍躍欲試。”

三、豐富活動(dòng)，樂(lè)于結(jié)合家庭生活，訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)

家是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭生活的與一件事，都能牽動(dòng)孩子的心。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓自己動(dòng)情的東西，并以寫(xiě)日記的形式記錄下來(lái)。如讓學(xué)生在家參加家務(wù)勞動(dòng)，和父母一起體會(huì)勞動(dòng)的甘苦;家里來(lái)客時(shí)的情景、親人過(guò)生日、市日時(shí)的情景、到郊外去旅游等都可以成為寫(xiě)話(huà)的素材。

活動(dòng)前，可以向?qū)W生提出要求：觀察活動(dòng)時(shí)同學(xué)們的表情、表現(xiàn)是怎樣的？你的心情是怎樣的？每次的要求不能太多，否則易給學(xué)生造成壓力，不能輕松參加活動(dòng)。活動(dòng)后組織學(xué)生把活動(dòng)的場(chǎng)面、過(guò)程、自己的感受相互討論。例如本學(xué)期，我們班舉行了“植樹(shù)節(jié)”，在這個(gè)植樹(shù)開(kāi)始時(shí)，我首先在班上要求大家分好小組，分工合作，注意留心觀察，感悟自己的心情是怎么樣的，進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)時(shí)候大家的表現(xiàn)怎么樣，你覺(jué)得印象最深刻的是哪些情景？活動(dòng)結(jié)束后，先在班級(jí)里分享一下這次活動(dòng)的收獲，讓全班同學(xué)暢所欲言，有的同學(xué)說(shuō)了他們的心情，有的同學(xué)談到了他們?cè)谂郎降倪^(guò)程中的經(jīng)歷，大部分同學(xué)都詳細(xì)的討論了植樹(shù)節(jié)的收獲，這樣大家的說(shuō)話(huà)能力得到了很大的鍛煉。又如六一兒童節(jié)的時(shí)候，全班進(jìn)行了一次籃球比賽，親身經(jīng)歷的過(guò)程讓同學(xué)們變得非常興奮，他們七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后得想要在老師、全班同學(xué)面前分享自己得所見(jiàn)所聞，所感所悟，在身心投入得這些豐富多彩的活動(dòng)中，全體同學(xué)的表達(dá)能力得到了很大的提高。又如：我們這個(gè)學(xué)期舉行了紅色革命研學(xué)之旅，在次有意義的活動(dòng)當(dāng)中，三年級(jí)的學(xué)生竟也能寫(xiě)出一篇篇令人驚喜的文章。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，自主自覺(jué)地參與到課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)、游戲，積極主動(dòng)、輕松自如地發(fā)表意見(jiàn)，情不自禁地執(zhí)筆寫(xiě)話(huà)，盡情地發(fā)展語(yǔ)言能力，想象能力，提高語(yǔ)文經(jīng)合素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，讓純真的語(yǔ)言浸潤(rùn)孩子的整個(gè)童年。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林讓德;用活教材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力[J];陜西教育;2006年Z1期;

[2]王靜;在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J];遼寧教育研究;2001年09期

[3]桂闖;提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試[J];學(xué)語(yǔ)文;2006年02期.