和風·細雨

區洪姿

【摘要】每一位學生都希望自己的學習成績理想;每一位老師都希望自己所教的學生全都是優生。轉化待優生不但要靠智力因素，還要靠非智力因素談談自己的一些做法。

【關鍵詞】待優生;轉化

人們經常把老師比作勤勞的園丁，這確實是一個恰當的比喻。每一位有責任心的教師我們都會傾盡自己的能力培育好每個學生，希望他們快樂健康成長、早日成才。然而，問題并不是我們想的那樣，各科都存在著一部分暫時落后的學生。對于這樣的學生，我們無權指責更無權厭棄。我擔任班主任與數學科教學多年，下面是在教學實踐中轉化待優生的幾點做法。

一、轉變教育理念

對于待優生，我相信大多數的教師都有一種“恨鐵不成鋼”的感慨。可是我們也應該想一想：為什么“鐵”非要成“鋼”？鋼有鋼的價值，鐵有鐵的功能！

每個發展學生都有自己的專長，或許在學習能力之外。一個分數高的人，只能說明他在這方面比別人優秀，但不代表他在各方面都比別人優秀;考低分的人也不見得什么都差。對大多數學生來說，他們中的大多數人長大后都成了普通人。因此，教師不必追求如何使學生發展，而必須遵循人才成長的規律。如果是草，就讓它裝飾大地吧。如果它是參天大樹，就讓它成為人才的棟梁。不管學生成績如何，關鍵是要教育他們有抱負，走好未來的路，努力地成就自己。

二、給待優生展示個性平臺的機會

人都有表現出了自己的欲望，中學生受年齡結構特征的影響，表現方式進行分析自我的欲望更加需要具有非常明顯。被稱為“第三種思潮”的馬斯洛心理學，把人的需要依次分為生理、安全、歸屬與愛、尊重、認知、審美、自我表達七個層次。由于存在一些學習成績不好的學生因學習上我們不能進行表現出了自己，便時常做出些“出格”的事來例如上課開小差、打架等一些違紀問題行為因此，老師應該為那些學習困難的學生提供更多在課堂上展示自我的機會，通過展示平臺，讓他們獲得自己個性的機會、贏得同學尊重的機會、贏得同學信任的機會。只有通過這樣，他們的心里需求分析才能象其他同學一樣，得到充分滿足。只有通過這樣，面對平等的教育，他們自己才能健康發展成長。

例如，小源同學的學習成績不好，紀律也差，數學學的一塌糊涂，連小學的五、六年級的水平也沒有，但體育方面卻很有潛力，從初二開始我就鼓勵他向體育方面發展。通過自己的努力，小源同學多次在校運會、市運會中獲獎。

三、尊重和理解學生

美國著名作家愛默生說：“成功教育的秘訣在于尊重學生。”教師與學生在社會道德人格和法律進行人格上是完全可以平等的。在教育活動中處于主導地位的教師應該有義務積極尊重學生的人格。批評教育培養學生要慎用批評用語，要講究教學設計語言進行文化傳統藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生通過學習過程中產生一種親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流。只有這樣，學生才能從思想的深度去理解錯誤，糾正錯誤，充分發揮批評的作用。

理解是一種心理接受能力，老師對學生的尊重和信任是震撼我們學生進行心靈的力量。我班上有個叫小紅的女同學，從一開始，我就發現她上數學課從不開口說話，不與人交流，找她談話，除了眼淚還是眼淚，家訪家長也不知所為。在無法讓她開口的情況下，我唯有求助于微信同她交流：一條信息，沒反應，兩條信息、三條信息……直到第七條信息，她才告知不愿開口的原因：因數學成績不好，怕老師、同學看不起，討厭自己。經與家長共同教育及輔導后，她學習成績進步很大。

由于學習成績差的原因，待優生不敢接近老師，得不到老師和同學的理解、關心和信任，在心理上產生了強烈的自卑感。在教學中，我堅持從學生的角度看問題，充分了解、理解學生的暫時落后，積極挖掘學生的閃光點，盡力幫助學生體驗學習的樂趣，感受成功的喜悅，邁出成功的第一步。

四、寬容和感動學生

寬容是一種社會信任和激勵，對學生多一點寬容，就會收到神奇的教育教學效果。一些學習困難的學生傾向于自暴自棄，因為同學看不起他們，老師看不起他們。我班有一個女孩，早上經常遲到，而我發現她的發型每天都很漂亮，這意味著她花很多時間在發型上，所以她遲到了。同時，我觀察到她也很內向。經過分析，我在班會向其他同學和這位女生暗示：每個人都愛美，尤其是女生，老師也不例外，早上的時間非常寶貴。在頭發上浪費時間真的不值，我希望學生們專心學習。這樣，我不僅照顧到了女孩的自尊，也暗示著所有的學生都覺得老師真的很關心他們。我的寬容和理解贏得了學生們的尊重。

教育不僅需要愛，更需要令人感動的愛。感動是一種震撼心靈的幸福，不但滋潤學生的心田，而且喚醒學生豐富的情感，是學生前進的動力。

班里有位待優生叫小明，他說“我一進教室就想睡覺，一拿起課本就發愁，一聽到考試就像大難臨頭”。 小明的數學成績在班中是倒數的，為提高他的學習成績我曾費了不少工夫，但效果不是很理想，他也曾勸我放棄。有一天，我也不知出于何種心態歸于何種動機，在他的作業中寫到：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我不會放棄的，因為我覺得你有希望！在第二天的作業中，我驚喜地發現這樣的一行字“老師，謝謝！我很感動，我不會讓你失望的！”在課堂上盡管有時聽不明白，但還是較認真;課后主動找我的次數逐漸增多，成績慢慢提高。

五、鼓勵和表揚學生

待優生之所以落后，主要原因是學習基礎差，缺乏學習興趣，提不起學習熱情。在施教的過程中，尤其在課堂教學中，學生們迫切需要的是老師的賞識眼神和積極向上的微笑，這將是溫暖每一個學生心靈的一縷陽光。

在講等腰三角形性質等邊對等角時，我曾提問學生“怎樣作輔助線才能證明等腰三角形的兩個底角相等？”一個“差生”站起來回答“作底邊上的高”，由于當時還沒有講直角三角形全等的判定，此法在此暫時不合適。為了不打擊學生的積極性，我從他的思路中尋找合理的成分——作輔助線構造全等三角形再啟發，“作底邊上的高解決不了問題，作別的輔助線可以嗎？”學生不語。“例如作底邊上的中線或作頂角的平分線行嗎？試試看，我相信你能行！”在我的啟發和鼓勵下，這個學生證明了此定理，我也肯定了他的能力。在他當天的作業中夾著一張紙條“這是我學的最認真最容易的一節課”。因此，我認為對于學生，尤其是那些有學習困難的學生，老師幾句激勵的話語，一個溫和的眼神，一個賞識的微笑，一個欣慰的點頭或一個恰當的手勢都能給予希望和動力，傳遞相互尊重、信任和期望。

在轉化待優生工作上，教師應該多給他們一些微笑，少一些嚴厲;多一些寬容，少一些批評;多一些尊重，少一些紀律，他們會有更多的自尊和自信。讓我們的學生像花蕾一樣在微風細雨中綻放！

【參考文獻】

[1] 閆龍超.初中班主任轉化待優生的對策研究. 魯東大學? 2018.4