淺談培養(yǎng)初中生領(lǐng)導(dǎo)力

周曉文 劉曉甜

【摘要】初中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是一個新的領(lǐng)域，不能簡單照搬傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的模式，必須探索出符合中學(xué)生成長需要的培養(yǎng)模式。筆者結(jié)合這幾年在所屬初中學(xué)校探索初中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)所作的努力，與大家分享一些經(jīng)驗和心得，以期互相交流學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中生領(lǐng)導(dǎo)力;自我管理;社會責(zé)任感

初中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是一個新的領(lǐng)域，我國教育界都在研究探索中，我們學(xué)校也在努力思考和探索，也試圖在這一領(lǐng)域能夠有所突破。

初中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)并不等同于常規(guī)意義講的領(lǐng)導(dǎo)力，初中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)側(cè)重于“自我管理”與“社會責(zé)任感”。因而不能簡單照搬傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的模式，必須探索出符合中學(xué)生成長需要的培養(yǎng)模式。

我們學(xué)校通過在素質(zhì)教育中探索領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程、拓展項目，以及結(jié)合市級教研課題等途徑，積極摸索初中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，積累了一些經(jīng)驗和體會與大家分享。

一、培養(yǎng)初中生領(lǐng)導(dǎo)力的思考與建議

（一）必須提高社會責(zé)任感

增強學(xué)生們的社會主人翁意識是中華民族偉大復(fù)興所需要的、是建設(shè)習(xí)近平新時代中國特色社會主義所需要的，責(zé)任感、使命感、正義感即為社會主人翁意識的具體體現(xiàn)。而目前很多學(xué)校、家長并未重視這方面，而過于看重學(xué)業(yè)成績，這對家庭、學(xué)校及社會都是不利的。

馬克思明確指出：“人是社會關(guān)系的總和。”加強學(xué)生們社會責(zé)任感的教育，有助于培養(yǎng)出德智體美勞全方面發(fā)展的人才，才有助于中華民族偉大復(fù)興。

（二）提高法制意識

公正、公平、公開，是法制意識的基礎(chǔ)，孩子們必須要掌握的。依法治國是習(xí)近平新時代中國特色社會主義的重要組成部分，依法治國必須從小抓起，從小培養(yǎng)。雖說目前學(xué)校中已經(jīng)廣泛開展法制宣傳課，但力度似乎還不足，我們覺得法制課程應(yīng)該列入常規(guī)教育課程體系，與政體音等課程并列，才能更好地培養(yǎng)出知法懂法的合格公民。

（三）樹立科學(xué)的三觀

三觀即是世界觀、人生觀、價值觀。初中生正在成長的道路上，對社會的認識還不全面，還不能完全正確地所有的社會問題，必須加強引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能使得他們可以明辨是非、言行端正、遵紀守法，成為新時代中國特色社會主義接班人。

（四）要重視道德教育

家庭美德、職業(yè)道德、社會公德，是道德教育的主要構(gòu)成。在中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，德是首位的，必須在中學(xué)教育中融入道德教育。道德教育完全可以不單獨設(shè)課，在語數(shù)英各個科目中都可以找到切入點融入道德教育，思政入課堂，我們相信這將是未來中學(xué)課程改革的好方向。

（五）要提高學(xué)生們的三種自我能力

三種自我能力，即自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。這是高素質(zhì)人才必須具備的基本素質(zhì)，在中學(xué)生階段特別要重視這些能力的培養(yǎng)，因為中學(xué)階段是孩子們身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。過分溺愛、包辦，將使得孩子們?nèi)狈Κ毩⒛芰Γ瑢磳⑦~向成年的他們來說是很不利的。

（六）要加大六種能力的培養(yǎng)

六種能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)校、教師、家長應(yīng)該通力合作，加強培養(yǎng)。包括：1.決策能力;2.組織協(xié)調(diào)能力;3.合作與服務(wù)能力;4.溝通能力;5.妥協(xié)能力;6.調(diào)查分析問題的能力。

初中生階段是孩子們能力形成的初期階段，也是關(guān)鍵階段，基礎(chǔ)沒打好，后面再努力，難度大很多，所以必須加強六種能力的培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)。

（七）要從六個方面著手

培養(yǎng)初中生領(lǐng)導(dǎo)力要著力的六個方面：1.方向輔導(dǎo);2.榜樣示范;3.提高素質(zhì)與能力;4.強化社會責(zé)任;5.人格、心理的塑造;6.情感教育，尤其是感恩教育。

前兩點是指導(dǎo)精神，是育人目標方面的。第三、第四點是能力意識提升的方面，是我們需要想辦法著力提升學(xué)生們的。后兩點是關(guān)于孩子們心理、情感成長方面的，而這些往往是目前很多人忽視的，心理疾病可能比生理疾病更可怕，所以我們必須重視學(xué)生們的個性、心理、情感的發(fā)展變化，適時適度地進行引導(dǎo)修正。

（八）要實現(xiàn)長中短期目標的相輔相成

教育就像園丁育苗，不是一蹴而就、立竿見影的，需要循序漸進的過程。簡單來說，我們需要對初中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)設(shè)立長期、中期和短期目標，三者相輔相成、層層分解。一般來說，短期目標以一年為宜，中期目標兩到三年為宜，長期目標則應(yīng)該是十年左右為宜，長期目標則要與學(xué)生的生涯規(guī)劃相結(jié)合，是學(xué)生成長的人生藍圖。

二、培養(yǎng)初中生領(lǐng)導(dǎo)力的措施與方法

培養(yǎng)初中生領(lǐng)導(dǎo)力，應(yīng)該長遠的眼光，從學(xué)生們一生的長度來思考。我們學(xué)校立足實際，積極探索，并借助市級課題為推手，這幾年摸索出了一些經(jīng)驗和感悟。

（一）文化引領(lǐng)

文化是塑造學(xué)生的很好方式，因為文化是具有潛移默化、水滴石穿的特征。孩子們在良好文化氛圍的熏陶下成長，才能塑造出全面的高素質(zhì)人才。

一流的管理是靠文化，二流的管理靠制度，三流的管理靠權(quán)力。權(quán)力、制度、文化是不同層次的管理模式，各有使用范圍，但對于培養(yǎng)人才的學(xué)校來說，文化管理是最合適的。因而，學(xué)校、教師、家長三者應(yīng)該緊密合作，共同營造良好的文化氛圍。

（二）榜樣示范

樹立榜樣，發(fā)揮榜樣作用，在學(xué)校中全面營造模范帶頭的氛圍，通過氛圍熏陶學(xué)生們，是既有效又成本低的方式。榜樣帶頭作用的效果是不可小覷的，學(xué)生之間都有競爭心理，自然而然都想成為榜樣那樣，甚至超越榜樣，我們學(xué)校、教師、家長就是要培養(yǎng)營造出這樣的氛圍，讓學(xué)生們在互相競賽中共同進步，當(dāng)然，這不會一蹴而就，需要潛移默化、慢慢滲透的過程。

（三）課程教育

可以從學(xué)校培養(yǎng)方案出發(fā)，在校本教學(xué)大綱中增設(shè)一定的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程，編寫校本教材，建設(shè)一套完整的培養(yǎng)體系。課程設(shè)計應(yīng)盡量使得理論與實踐結(jié)合，更傾向?qū)嵺`。課時也不應(yīng)設(shè)計得太少，以免流于形式，課時的設(shè)計我們也在摸索嘗試中，我們認為初中三年合計設(shè)置32課時比較合適：初一、初二每學(xué)年12課時，每個學(xué)期6課時;初三學(xué)年8課時，其中第一學(xué)期6課時，第二學(xué)期2課時。

并應(yīng)列入學(xué)分考核，從制度上提高學(xué)生們的重視程度。學(xué)分可設(shè)為5學(xué)分：初一、初二各2個學(xué)分，初三1個學(xué)分。學(xué)生參加競賽、社會調(diào)查等活動的，可以考慮計算學(xué)分。

授課方式應(yīng)該靈活一點，可以將第二課程和課余活動相結(jié)合的形式開展。

（四）豐富活動

活動是很好的教育形式，豐富多彩的活動，寓教于樂，提高學(xué)生興趣，提高初中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的效果。競賽、戶外拓展、角色扮演等等，都是可以采用的形式，讓學(xué)生們在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會。

（五）問題探索

初中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的愿景，要求學(xué)生們提高自我管理和社會責(zé)任感，這就需要學(xué)生們?nèi)ソ佑|社會中的現(xiàn)實問題，特別是與初中生相關(guān)的。對社會問題的探索，我們不應(yīng)避而不談，反而讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|、去探索，并引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹透茏屗麄凅w會理解，比枯燥的課堂教學(xué)效果好得多。不僅可以提高學(xué)生們分析解決問題的能力，還能讓學(xué)生們更準確地認知社會，更有利于初中生的身心健康發(fā)展。社會問題探索的形式可以多種多樣：社會走訪、社會調(diào)查、實踐勞動、學(xué)生小課題等。

【本文系清遠市第十八批教育科研一般課題“培養(yǎng)初中生領(lǐng)導(dǎo)能力的實踐研究”成果（課題編號：18-120）】

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