淺談新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的策略

陳偉平

班級(jí)，是學(xué)校組織的基本單位，是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的實(shí)踐場所，更是廣大學(xué)子們充分投入、健康成長的搖籃。小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)管理層面中的重要一面，班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)校發(fā)展的方向、教師的成就和學(xué)生的未來。長期以來，人們對(duì)班級(jí)管理的探究從未停止，并在不斷實(shí)踐的中摸索著。下面就結(jié)合自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勑聲r(shí)期下小學(xué)班級(jí)管理的一些策略。

一、構(gòu)建人性化管理機(jī)制

在學(xué)生管理過程中，管理的最終目標(biāo)是讓學(xué)生健康成長。而完成這一目標(biāo)需要靈活多變的方法，讓教育適合兒童，而不是一味的將兒童束縛在條條框框里。小學(xué)班級(jí)管理的核心是少年兒童們，他們雖年幼，但卻時(shí)刻處于成長變化之中，他們的未來有無限的發(fā)展可能。所謂的人性化管理，就是要符合孩子的天性，滿足學(xué)生的成長需求，充分激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

（一）尊重學(xué)生之間的差異

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的天使，他們天生在性格、智力、家庭環(huán)境等方面都是不同的。對(duì)于一整個(gè)班的孩子，作為班主任不能用單一的管理模式去管理教育。在日常的管理工作中，教師要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生，了解他們長處和不足，尊重孩子、引導(dǎo)孩子，讓他們真正的認(rèn)識(shí)自己、接納自己、欣賞自己。對(duì)癥下藥，方可取得較好的教育效果。

（二）給學(xué)生發(fā)揮潛力的機(jī)會(huì)

學(xué)生的每一次進(jìn)步，都是對(duì)他們最大的鼓勵(lì)。每個(gè)孩子都有自己的的特長和優(yōu)勢，刻意死板的制度只會(huì)束縛他們的天性。作為班主任，應(yīng)該給他們提供展示自己優(yōu)勢的平臺(tái)，讓孩子在每一次表現(xiàn)中提升自信、超越自己。用真誠的付出走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，讓他們共同在集體中前進(jìn)。

（三）評(píng)價(jià)方式多元化

孩子們是綻放的花朵，有的像紅色一樣熱情，有的像白色一樣純潔，有的像藍(lán)色一樣內(nèi)斂，我們無法用單一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)定義他們。在管理過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的可持續(xù)性出發(fā)，以學(xué)生的進(jìn)步為管理目標(biāo)。根據(jù)孩子自身特點(diǎn)，采用多元的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)他們健康快樂的成長。

二、筑好安全防護(hù)墻

新時(shí)期的學(xué)校不再是多年前封閉的管理模式，而是逐漸與家庭、社會(huì)相聯(lián)系的全新模式。當(dāng)前的社會(huì)開放性、包容性逐漸提升，呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜性的局面。校園周邊流動(dòng)人員很多，存在大量不穩(wěn)定因素。小學(xué)生天性純良，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面還有很多欠缺，辨別是非的能力很弱，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，所以在小學(xué)生班級(jí)管理中，安全教育很重要。

（一）定期排查，確保環(huán)境的安全性

班主任是整個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)人，有義務(wù)確保學(xué)生在校期間所處環(huán)境的安全性。首先，班級(jí)是學(xué)生在教育期間所處時(shí)間最長的區(qū)域，作為班主任必須定期排查班級(jí)安全，日常期間多觀察，發(fā)現(xiàn)安全隱患時(shí)及時(shí)上報(bào)、及時(shí)解決。其次，對(duì)于周邊不穩(wěn)定因素，培養(yǎng)學(xué)生安全敏感性，告知學(xué)生積極觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告。

（二）呼吁家長，共同保障

小學(xué)生的安全范圍不只是在班級(jí)里、校園周邊，而是在整個(gè)社會(huì)中。當(dāng)下社會(huì)，很多家長工作忙碌，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里就完全安全了，往往關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了安全教育。因此，班主任老師需要呼吁家長重視起學(xué)生的安全教育，共同保障孩子在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中的安全，讓他們處于健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過家長群、電話、召開家長會(huì)等多種方式提醒家長注意孩子安全，還可以教授他們必要時(shí)期的具體方法和措施。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生安全意識(shí)

對(duì)于學(xué)生的安全問題，一定要防范于未然，畢竟凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。想要減少學(xué)生安全事故，就要不斷地培養(yǎng)他們的安全意識(shí)。班主任可以通過主題班會(huì)、在教室內(nèi)張貼安全標(biāo)語、放學(xué)前進(jìn)行安全提醒等形式，使其意識(shí)到安全的重要性。

三、建立和諧師生關(guān)系

老舊的師生關(guān)系往往是老師主動(dòng)與學(xué)生被動(dòng)、老師命令與學(xué)生服從。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，封建落后的教育理念逐漸被淘汰，新型的師生關(guān)系應(yīng)該具有以下特征：

（一）充分尊重學(xué)生

小學(xué)生的年齡都比較小，但是他有自己的意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中可以不斷成長進(jìn)步，未來有著無限的發(fā)展可能。雖然和老師相比，他們在分析問題、處理問題方面有很多不足，但是他們也有得到尊重的權(quán)利。班主任老師是小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中接觸最多的人，關(guān)系非常親密，不能是一種高高在上的態(tài)度，而是要努力去了解學(xué)生，尊重學(xué)生，在情感上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（二）師生雙向溝通

新時(shí)代的孩子們往往討厭教條主義，他們更喜歡和老師在輕松交流互動(dòng)中去學(xué)習(xí)知識(shí)。如果老師只是呆板的訓(xùn)話和說教，可能會(huì)造成學(xué)生在情緒上的緊張和恐懼，這樣的教學(xué)結(jié)果只會(huì)適得其反。在日常溝通中，班主任老師在學(xué)生有問題來請教時(shí)，應(yīng)有足夠的耐心，保持熱情的傾聽，用真誠打動(dòng)孩子，讓他們放下內(nèi)心的顧慮暢所欲言。同時(shí)老師要一視同仁，應(yīng)該積極和班里的每位學(xué)生都保持溝通，而不單單只針對(duì)幾位學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生或幾位表現(xiàn)不足的學(xué)生。

（三）民主平等的關(guān)系

每個(gè)小學(xué)生都很純真善良，他們都希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛。如果老師不能平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，則可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生抵觸心理。無論是老師和學(xué)生之間，還是學(xué)生和學(xué)生之間，關(guān)系都是平等的。在為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)時(shí)，我們應(yīng)該平等的給予每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心。在面對(duì)學(xué)生之間的矛盾時(shí)，我們要耐心了解事情全過程，聽取每一方意見，做到公平公正。

四、家校合力，共促成長

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，校園教育占主導(dǎo)地位，而家庭教育則是基礎(chǔ)。成功的教育離不開學(xué)校和家庭的共同努力。家長們在各行各業(yè)工作，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，而教師的職業(yè)比較單一，這二者正好互補(bǔ)。所以，作為班主任要學(xué)會(huì)充分利用家長資源，讓家長明確自己在孩子教育中應(yīng)該扮演的角色，積極引導(dǎo)家長貢獻(xiàn)自己的力量，家校合力，共同促進(jìn)孩子成長。

因此，在小學(xué)班級(jí)管理中，首先構(gòu)建健全的人性化管理機(jī)制與和諧的師生關(guān)系，并在管理過程中注重評(píng)價(jià)體系的多元化與筑起學(xué)生的安全防護(hù)墻，輔之以家長的參與，共同給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，助孩子揚(yáng)帆起航！在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)探索實(shí)踐，抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)管理理論的學(xué)習(xí)，將小學(xué)班主任的工作做得有滋有味，深深扎根在教育的廣闊土壤之中。

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