讓小學語文課堂充滿活力

巫金秀

【摘要】實施素質教育，培養學生全面發展的途徑很多。抓住課堂教學這塊主陣地，采用多種教學方法、設施，結合各種具體教學內容，進行立體化教學，是實現目標的重要途徑之一。改變觀念、改革方法，激勵學生在課堂上積極思考，主動參與教學活動，才能提高課堂教學質量。教師要讓語文課堂充滿活力，成為學生學習的廣闊天地。

【關鍵詞】小學語文;改進方法;學習的主人;學習主動性;想象力

素質教育的主渠道在課堂，這已成為當前我國教育界的共識。但應試教育的思維定勢，嚴重束縛了教師的課堂教學。理應活潑生動的語文課在教師的“滿堂灌”“滿堂問”、大搞題海戰術、死記硬背的教學之下，課堂氣氛顯得僵化、刻板，學生學習起來覺得枯燥無味，嚴重抑制了學生的創造性思維，減弱了學生的學習興趣，影響了語文教學的質量，使得素質教育的落實成為“空中樓閣”。為了扭轉這種傾向，真正實施素質教育，筆者呼喚改革教法，讓語文課堂充滿活力，成為學生學習的廣闊天地。

一、改進教學法，激發學生學習興趣

一些教師在語文課堂上的教學習慣于平時“滿堂灌”，公開課上“滿堂問”的模式，看似熱鬧非凡，說完也就沒有了。一堂課下來，學生所掌握的知識寥寥無幾，根本別談對知識的創造性應用和創新知識。為優化課堂教學，筆者認為應更新教學思想，改革教法，變“灌”為“導”，從“改”字找出路，根治“注入式”“滿堂問”的問題，還要實行啟發式教學，激發學生的學習興趣。教育實踐告訴我們：興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，興趣往往是創造的先導。英國教育家洛克在《教育漫話》中指出：“兒童學習任何事情的最合適時機就是當他們興致高、心里想做的時候。”學生一旦有了興趣，主動性和積極性就會急劇上升。如，教學《那個星期天》一文，在導入新課時，筆者先啟發學生想象一下自己的星期天是怎樣渡過的。隨后，大家就七嘴八舌，你一言，我一語，可謂：“一石激起千層浪。”在這活躍、好學的氣氛中，筆者讓學生自由朗讀課文，并與自己星期天的狀態進行對照，從而達到讓學生珍惜時間的學習目的。

二、充分發揮課堂教學中的主導與主體作用

長期以來，教師都是從教學出發，在課堂上搞“一言堂”，從導新課、分析課文及寫作方法上無不一一點到。教師講得筋疲力盡，學生聽得昏昏沉沉，其結果是課堂沉悶、學生厭學。筆者認為，究其原因，主要是課堂上顛倒了主次的關系。教師把講臺當作舞臺，自己成了演員，而作為主體的學生則被動接受知識，猶如“機器”。為了把課堂還給學生，讓他們成為學習的主人，筆者認為應讓學生充分發揮課堂教學中的主體作用。例如，在《十六年前的回憶》一文導入時，筆者把課題寫在黑板后問學生：看到這個題目你想知道些什么？學生甲說：“我想知道是誰的回憶？”學生乙說：“我想知道作者回憶什么？”學生丙說：“我想知道十六年前發生了什么事情？”學生丁說：“我想知道作者為什么要回憶？當學生產生這么多疑問時，筆者便讓學生打開課本，認真閱讀課文，把想知道的問題都解決。于是，學生帶著濃厚的興趣，在輕松的課堂氛圍中完成了一系列自學要求。由此不難看出，這堂課筆者已經由“幕前”退到了“幕后”，把學生推上課堂這舞臺當上了主角，而筆者只是幕后的策劃者，將學生由淺入深地帶入到學習中去，真正成為學習的主人。

三、教學生學習方法，培養學習主動性

學習是一個內化的過程，學生學習喜歡做筆記。筆者發現，讓學生畫畫、圈圈、點點學課文，而這些被畫圈點的地方學生會學得比較好，記得也特別牢，而且在寫作文的時候也能靈活運用，效果非常好。例如，在教學《匆匆》一文時，筆者讓學生把課文描寫得比較好的句子，如，比喻句、擬人句、排比句等用線畫出，并教導他們在寫作文的時候可以靈活地運用好句子。一位學生在她的《感恩母愛》的作文中，把母愛偉大無私的形象仿寫《匆匆》一文排比式的開頭，寫成：“母愛猶如一縷陽光，使人感到溫暖;母愛猶如一朵鮮花，使人感到芳香;母愛猶如一陣春雨，使人感到滋潤”。因此，教師要教會學生學習方法，培養學習主動性，讓學生所學習到的知識得到了深刻的鞏固與靈活運用。

四、培養朗讀情感，激發學生想象力

豐富的情感是激發人的想象活動的重要心理因素之一。學生只有在飽滿熱烈的情感支配下，想象力才能充分地發揮利用，并獲得創造性的成果。我們的課堂也要注意學生情感的培養，例如，語文課中要求有感情的朗讀課文，教師要把這一任務落到實處，或指導重點句的朗讀，或重點詞、段的朗讀。只要學生懂得了用心、用情去讀書，課文中的內容也就不難理解了。教師上課時激情滿懷，學生怎能不受到感染呢？教師的語言可讓學生掉淚，也可讓學生大笑。往往在這時，學生情感會被激發，想象的火花會被點燃。教師或用生動感人，富有啟發性的語言，或運用多媒體圖像和配樂相結合的方法進行朗讀，以畫面展示、音樂烘托、語言渲染來展現課文內容，從而創設一種融情融景、情景交融的情景，使學生在感知理解的基礎上，從心靈深處受到感染并與作者產生共鳴，達到較好的教學效果。

總而言之，教學是中心，課堂是關鍵。只有切實革新課堂的教學方法，讓課堂充滿活力，學生才能成為跨世紀的莘莘學子。

責任編輯? 胡春華