人類命運共同體視域下高職院校留學(xué)生“漢語+”培養(yǎng)模式的實踐與研究

牛莉，王力平，劉霞

（四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.公共課教學(xué)部；b.交通運輸與經(jīng)濟管理系；c.宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部，四川成都611130）

一、研究背景

近年來，中國成為全球第二大經(jīng)濟體，國際地位也不斷提升。2013年習(xí)近平總書記提出“一帶一路”倡議，倡導(dǎo)共商、共建、共享、共贏的全球治理觀。2017年1月，習(xí)近平總書記在聯(lián)合國總部發(fā)表主旨演講“構(gòu)建人類命運共同體，實現(xiàn)共贏共享”［1］。同年3月，“構(gòu)建人類命運共同體”被寫入聯(lián)合國安理會決議，得到國際社會廣泛認(rèn)同。孫春蘭副總理在2018年12月第十三屆孔子學(xué)院大會上指出，構(gòu)建人類命運共同體，推動各國共同繁榮發(fā)展，需要更好地發(fā)揮語言在增進理解、凝聚共識、促進合作、深化友誼中的獨特作用［2］。據(jù)統(tǒng)計，2018年來華學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)達258122 人，占留學(xué)生總數(shù)的52.44%［3］。

隨著“一帶一路”的深入推進，一大批“走出去”的中資企業(yè)急需懂漢語、知文化、有技能的復(fù)合型本土人才，人才短缺成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的重地。2021年4月全國職業(yè)教育大會上，習(xí)近平總書記提出，職業(yè)教育前途廣闊，大有可為。2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。伴隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的實施以及高職院校“雙高計劃”落地，職業(yè)教育國際化進程邁入“黃金提速期”。“漢語熱”“留學(xué)中國熱”“中文+職業(yè)教育”快速升溫，高職院校來華留學(xué)生與日俱增。構(gòu)建具有中國特色、鮮明高職特點的留學(xué)生培養(yǎng)模式，將“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”［4］，服務(wù)“一帶一路”國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)懂漢語、有技術(shù)、德技并修的復(fù)合型本土人才，已經(jīng)成為高職院校新時代國際化教育的緊迫任務(wù)和重要使命。

二、高職院校留學(xué)生培養(yǎng)存在問題及困境

目前高職留學(xué)生培養(yǎng)與“一帶一路”建設(shè)愿景仍存在差距，人才培養(yǎng)仍存在諸多問題。首先，生源問題。高職留學(xué)生大部分來自一帶一路沿線的發(fā)展中國家。漢語基礎(chǔ)差、信息化能力差、跨文化能力差，不少留學(xué)生入學(xué)漢語水平基本為零。老撾、柬埔寨等小語種國家留學(xué)生，英語水平普遍較低，教學(xué)中無法發(fā)揮英語中介語功能。其次，師資問題。高職留學(xué)生培養(yǎng)起步較晚、經(jīng)驗少，學(xué)校具備國際教育背景的教師較少，外聘教師流動性大。此外，因相關(guān)政策，留學(xué)生產(chǎn)教融合實習(xí)單位少，海外就業(yè)項目信息少，留學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃普遍較迷茫。如何走出困境，是高職院校國際教育急需解決的重要課題。

三、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生“漢語+”培養(yǎng)模式實踐

四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱四川交職院）是一所以交通為特色的高職院校，2017年招收第一批留學(xué)生，目前累計招收一帶一路沿線8 個國家7 個不同專業(yè)近400 名學(xué)歷生。該院把人類命運共同體理念作為留學(xué)生育人、樹人的價值引領(lǐng)，以語言技能、專業(yè)技能培養(yǎng)為教學(xué)主體，以職業(yè)教育“1+X 證書”為抓手、中華優(yōu)秀文化傳播為推手，探索構(gòu)建并積極實踐具有鮮明高職特色的留學(xué)生“漢語+”培養(yǎng)模式，通過“漢語+人類命運共同體理念”“漢語+語言技能”“漢語+專業(yè)技能”“漢語+中華文化”“漢語+X 證書”五大模塊，深入推進“三教”改革，力求將“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)”融為一體，落到實處。“漢語+”留學(xué)生人才培養(yǎng)模式架構(gòu)如圖1所示。

圖1 高職留學(xué)生“漢語+”培養(yǎng)模式構(gòu)架圖

（一）“漢語+人類命運共同體理念”為價值引領(lǐng)

人類命運共同體這一中國方案的提出，將人類命運和世界發(fā)展緊密結(jié)合在一起，其“各美其美、天下大同”的境界格局，也必然需要漢語深入?yún)⑴c其中以助力實現(xiàn)，讓各國人民能夠通過漢語媒介進入人類命運共同體的框架之中，共享發(fā)展紅利，共贏人類未來，是人類命運共同體理念“共享共贏”本質(zhì)內(nèi)涵的具象化印證［5］。這一共識也是高職院校來華留學(xué)生人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計。

在站位更高、格局更大、視野更寬的視域下，四川交職院高職留學(xué)生人才培養(yǎng)深入挖掘人類命運共同體核心內(nèi)涵和深遠意義，積極響應(yīng)“一帶一路”共商、共建、共享倡議，堅守全球和平發(fā)展、公平正義、文明互鑒、互惠共贏的全球治理觀、團結(jié)合作、守望相助的新國際主義精神，三華育人（知華、友華、愛華）、堅守職業(yè)道德、弘揚工匠精神等作為留學(xué)生“立德樹人”的國際新內(nèi)涵，潛移默化融入知識傳授、技能培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，教書育人兩手抓，立德樹人齊步走，達到民心相通、育人無聲的效果。

（二）“漢語+語言技能”為腳手架

漢語交際能力就是留學(xué)生生活的腳手架。四川交職院為盡快掃除語言障礙，最大程度降低“文化休克”，縮短“磨合期”。

首先，深入開展學(xué)情分析。學(xué)院針對不同國別留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點、痛點，對癥下藥，幫助他們克服“漢語難”“漢字難”的畏難情緒。遵循二語習(xí)得規(guī)律，采用“浸潤”式學(xué)習(xí)，通過慕課、微課、模塊化教學(xué)、碎片化教學(xué)等混合式教學(xué)手段，分解難點，盡快幫助留學(xué)生掌握漢語特點，建立學(xué)好漢語的信心、決心。“字本位”“隨文識字”“語文并進”的漢字教學(xué)法在實踐中成效顯著。學(xué)生不但聽說能力進步迅速，讀寫能力也同步跟進，感覺越學(xué)越輕松，課堂互動也越來越好。

其次，注重選擇真實、鮮活的語料。對外漢語教師應(yīng)具備國際視野和全球眼光，隨時關(guān)注、收集和留學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，以及全球熱點時事、新聞，把這些日常真實語料作為補充學(xué)材，保持學(xué)習(xí)的動力和熱情。

最后，指導(dǎo)、鼓勵留學(xué)生參加各種漢語比賽，以賽促學(xué)，以點帶面。該院留學(xué)生在四川省首屆留學(xué)生中文主題演講比賽、中華經(jīng)典誦讀留學(xué)生組比賽、中國——東盟留學(xué)生旅游形象大使選拔賽等比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，多次獲獎。在全院形成了你追我趕的良好學(xué)風(fēng)。

（三）“漢語+專業(yè)技能”為主體

高職院校以漢語為教學(xué)語言的專業(yè)學(xué)習(xí)對留學(xué)生是一個巨大的挑戰(zhàn)。四川交職院2018 級軌道運營與管理專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)試行方案行之有效。從大一下開始整班進入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，未通過4 級的留學(xué)生除了專業(yè)課外，繼續(xù)參加漢語課學(xué)習(xí)。留學(xué)生課改小組構(gòu)建了基于實際生活案例的“課堂教學(xué)”“實訓(xùn)實操”“導(dǎo)師幫扶”“學(xué)伴互助”的“四維一體”課程體系，保障留學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為解決理論課程抽象的難題，教師集體備課簡化教材，量身定制了適合留學(xué)生漢語水平的活頁式教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，從簡單的專業(yè)術(shù)語、職場禮儀等基礎(chǔ)課程逐步過渡到專業(yè)核心課程和技能培訓(xùn)。充分利用高職院校理實一體化教學(xué)的特色，精理論、重實踐，設(shè)計基于真實職場、以任務(wù)為導(dǎo)向的項目式教學(xué)模塊，帶留學(xué)生實地觀摩地鐵站、利用VR 實訓(xùn)基地為學(xué)生提供模擬工作空間，切實幫助留學(xué)生理解復(fù)雜的理論知識，盡快熟悉工作流程，有效解決了留學(xué)生專業(yè)課程聽不懂、持續(xù)學(xué)習(xí)動力不足的問題，并融入職業(yè)道德、職業(yè)操守、工匠精神等立德樹人元素，知行合一，為其職業(yè)發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。

（四）“漢語+中華優(yōu)秀文化”為推手

四川交職院注重培養(yǎng)跨文化交際能力的同時，以文載道，以文化人，以美育人，大力弘揚社會主義核心價值觀，以堅定的文化自信講好中國故事、傳播好中國聲音，潛移默化地培養(yǎng)留學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感、親近感，助力打造全球中華文化同心圓、知華友華愛華朋友圈。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，把國際文憑組織（IBO）［6］基于IBDP 語言課程的漢語教學(xué)融入地域特色文化體驗主題式教學(xué)［7］，比如四川美食文化主題；熊貓專列軌道文化體驗主題；蜀繡大師、陶藝大師工作室體驗主題等。學(xué)院充分利用校企合作開展各種文化交流活動，比如與成都澄園書畫藝術(shù)博物館合作成立國際學(xué)生傳統(tǒng)文化體驗校外基地，使文化教學(xué)從書本、課堂延伸到校外真實的人文環(huán)境，讓留學(xué)生親身感受中華文化魅力，自覺成為多元文化的踐行者和傳播者。

（五）“漢語+X 證書”為抓手

“1+X 證書”是我國職業(yè)教育的特色，來華留學(xué)生培養(yǎng)也應(yīng)借鑒這一特色優(yōu)勢，以考促學(xué)、以考促教，以證提質(zhì)，打造留學(xué)生職業(yè)核心競爭力。

漢語技能方面，我國教育部頒發(fā)的HSK 漢語水平等級證書是對留學(xué)生漢語水平的官方認(rèn)證，具有最高權(quán)威性。四川交職院漢語課程設(shè)置大一兩學(xué)期分別以HSK2、HSK3 為教學(xué)目標(biāo)，大二專門開設(shè)了“HSK4 綜合課”，組織一線教師精心設(shè)計模擬考題，分模塊進行專題訓(xùn)練，輔助留學(xué)生熟悉題型，掌握考試技巧，鼓勵口語強的學(xué)生考取HSKK 口語證書，助力學(xué)生盡快通關(guān)升級，增強其學(xué)習(xí)成就感、自信心。

專業(yè)技能方面，學(xué)院根據(jù)就業(yè)需求，鼓勵優(yōu)秀留學(xué)生考取中國或世界認(rèn)定的各行業(yè)職業(yè)技能資格證書。比如軌道運營專業(yè)留學(xué)生考取站務(wù)、乘務(wù)技能證書；汽車專業(yè)留學(xué)生考取中國駕照；物流管理專業(yè)留學(xué)生申領(lǐng)國際采購與供應(yīng)管理聯(lián)盟（簡稱IFPSM）頒發(fā)的全球聯(lián)盟內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)、課程學(xué)分互認(rèn)的國際證書。但留學(xué)生和中國學(xué)生情況有所不同，具體操作還需和國家相關(guān)政策法規(guī)銜接。

四、高職留學(xué)生“漢語+”培養(yǎng)模式實踐成果

四川交職院留學(xué)生“漢語+”培養(yǎng)模式經(jīng)過四年多不斷摸索、改進，各方面成效顯著。HSK 過級率不斷提升，2017、2018 級HSK3 級合格率達100%；2018 級227 名留學(xué)生HSK4 級達88%。留學(xué)生在校內(nèi)外各種技能競賽中屢獲殊榮，2017—2021年共榮獲國家級二等獎2 次，省級第一名1 次，省級二等獎3 次、三等獎3 次；多名畢業(yè)留學(xué)生成功應(yīng)聘中國一帶一路“走出去”企業(yè)。

人類命運共同體視域下高職留學(xué)生“漢語+”人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞價值領(lǐng)航，漢語搭橋，職技賦能，以文化人的育人理念，五大模塊五位一體，書證融通，旨在培養(yǎng)具有“全球勝任力”“德技兼?zhèn)洹薄拔馁|(zhì)彬彬”“知曉中外”的高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)人才，更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，踐行人類命運共同體中國方案。