利用深度學習，提升數學素養

韓嘯

摘 要：作為一門重視培養學生邏輯思維能力的學科，數學課堂上教師應當積極采用“深度學習”理念去優化教學活動，促進學生數學素養的提升。在教學過程中，教師借助教學生活化、結合信息技術、重視課堂引導以及優化探究活動等方式，為學生帶來更豐富的數學學習體驗。

關鍵詞：小學數學;深度學習;生活化

在教育改革不斷推進的當下，越來越多教育工作者關注到

“深度學習”在促進學生學科素養提升過程中發揮的重要作用。為幫助小學階段的學生打好數學基礎，形成數學能力，教師應從各方面出發探究課堂中“深度學習”的應用路徑，體現教學細節，提高教學質量。

一、創設情境，激發學生學習興趣

教師可以從學生的實際生活出發，積極挖掘他們日常生活中所蘊含的豐富數學教學資源，將學生的數學學習放置于一個真實的生活情境之中，這樣在幫助學生建立數學知識與實際生活聯結的橋梁，激發學生數學學習興趣與熱情的同時，也能讓學生得到充足的知識應用機會，這對于發展與提升他們的數學實踐運用能力具有非常積極的影響，如此一來，學生的數學學習才能稱得上是深度而又有質量的高效學習。我的數學教學實踐情況便可以對上述理念做出充分而又有力的詮釋。

例如，在教學“統計與可能性”這節內容之后，我不是要求學生做大量的課后練習題，而是為他們布置了一項特殊的生活化作業：學校要舉行一次校園內的羽毛球比賽，最終通過拋硬幣的方式決定誰開球，你認為學校的這一做法對每個班級來說公平嗎？為什么？請結合所學的“統計與可能性”相關知識給出原因。

二、生活中深入，助力學生理解

數學是與人們的日常生活密切相關的一門學科。教授數學知識的目的在于培養學生的學科素養，引導學生利用所學知識去解決日常生活中的問題。但在應試教育理念的影響下，在許多學生心目中學習數學的意義只有應對考試。這樣的心態導致他們在數學課堂上積極性不高，不能真正領悟數學的魅力。因此，在優化數學課堂、組織深度學習的過程中，教師應當重視起“教學生活化”這一理念。通過將生活有關內容巧妙地融入數學課堂中來幫助學生發現數學與生活的緊密聯系，助力學生發現數學之美，學會利用數學知識去思考生活中遇到的問題。另外，在處理教學活動時重視“生活化”的體現還能幫助學生在生活經驗的輔助下理解數學知識，提升學生的數學應用能力。

例如，在“負數”部分內容的教學當中，幫助學生理解負數的大小比較方法是教學的一大難點。因為在學生的認知當中，“4”是比“3”要大的數字，在比較“-4”與“-3”之間的大小關系時，就很容易認為“-4”是比“-3”要大的數字。為了幫助學生理解負數大小的比較方法，教師就可以借助“教學生活化”理念來體現負數知識。首先，教師可以在PPT上展示兩幅夏天的照片，并在旁邊分別放上一個溫度計，一個顯示“20℃”，另一個顯示“22℃”，帶領學生觀察，思考哪一張照片中的溫度比較高。學生首先能夠判斷出“22>20”，其次能夠從溫度計水銀柱的高低上發現第二幅照片中的溫度較高。而后，教師可以展示兩幅冬天的照片，同樣在旁邊分別放上一個溫度計，一個顯示“-20℃”，另一個顯示“-22℃”，再次要求學生觀察、思考。通過觀察溫度計水銀柱的高度學生就會發現，“-20℃”是比“-22℃”要暖和的，從而對負數的大小比較方法有更深刻的認識。

三、信息中深入，豐富數學學習

信息技術的發展為教育事業的改革提供了強大的推動力。在思考如何深入小學數學教學的過程中，教師也可以多從現代信息技術的角度出發進行探究。在信息技術的支持下，教師可以便捷地找到各類與教學知識相關的內容，從而豐富課堂內容，為學生帶來更多知識上的拓展。而在多媒體等信息技術的幫助下，教師能夠借助更加生動、具體的形式呈現數學知識，使得數學課堂更加有趣，學生理解更加輕松，從而幫助學生在數學課堂上保持專注與熱情。另外，教師對信息技術的巧妙應用還能夠顯著減少課堂時間的浪費，幫助教師減少花費在板書上的時間，從而使得課堂效率能夠有效提升。在上述優勢的幫助下，信息技術能夠為學生帶來更加深刻的數學學習體驗，助力深度學習的開展。

例如，在“小數”部分內容的教學中，為了幫助學生理解這一全新的概念，教師就可以借助信息工具來進行解釋。首先，教師可以利用幾何畫板等工具展示一個藍色的長方形，請學生辨認圖形。而后使用黑色的線條將長方形分為十個小格，且每個小格的大小相等，請學生數一數。引導學生：“同學們，現在我們將整個長方形看作‘單位1，請看看老師的下一步操作”，接著，利用橡皮擦工具將一個小格的顏色擦去，提問：“現在，這個沒有顏色的小格應該表示為什么？是不是單位1中的其中一份？”幫助學生理解“0.1”的意義。而后教師還可以借助多媒體工具的便捷來靈活改變小格數量等內容，既節省課堂時間，又幫助學生在生動的板書幫助下深入理解“小數”。

利用情境來激發學生學習興趣，助力學生深入研究;可以從教學生活化出發，結合生活化內容來幫助學生理解知識，促使學生愛上數學;可以從信息技術角度出發，利用現代化工具來提高課堂效率，助力學生深入理解數學;可以從課堂引導入手，重視引導過程，幫助學生在自主探究與思考過程中深度學習;可以從探究活動入手，借助多樣的探究活動來豐富學生的數學學習體驗，開展高效的深度學習。

參考文獻：

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